淺析多模態(tài)話語(yǔ)分析下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、    淺析多模態(tài)話語(yǔ)分析下的英語(yǔ)課堂教學(xué)    【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)普及和多媒體的廣泛應(yīng)用，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論逐漸興起。研究多模態(tài)話語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)分析教師在教學(xué)過(guò)程中有效指導(dǎo)、合力協(xié)調(diào)與提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)等方式，達(dá)到構(gòu)建新知識(shí)的作用。【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語(yǔ)分析 英語(yǔ)課堂教學(xué) 新媒體一、前言近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體的廣泛使用，原本單一文本的信息在傳遞過(guò)程中，出現(xiàn)了以視頻、動(dòng)畫、音頻等多元化的傳遞方式。隨著多媒體逐漸成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺失的手段，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)也從單一日益多模態(tài)化。在教學(xué)過(guò)程中，如語(yǔ)言

2、、圖像、顏色、聲音等各類符號(hào)資源是主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的意義表征方式。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中興起了一種新的話語(yǔ)分析理論為多模態(tài)話語(yǔ)分析理論。人們通過(guò)關(guān)注多媒體與多元化對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響，來(lái)正確發(fā)揮多模態(tài)在課堂教學(xué)當(dāng)中的作用。二、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論最早的多模態(tài)話語(yǔ)分析是由國(guó)外的otoole， kress和van leeuwen提出的。他們認(rèn)可了halliday的觀點(diǎn)，認(rèn)為意義的傳遞除了語(yǔ)言符號(hào)以外其他的符號(hào)系統(tǒng)也在意義傳遞中起著重要的作用。多模態(tài)語(yǔ)言分析理論基于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，主要的研究?jī)?nèi)容不僅僅局限于語(yǔ)言文本，還涉及聲音、圖像、顏色、動(dòng)畫等多種的社會(huì)符號(hào)。在國(guó)內(nèi)關(guān)于多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究還處于初

3、始研究，其中胡壯麟主要研究符號(hào)中的多模態(tài)化，認(rèn)為培養(yǎng)多媒體下多模態(tài)的識(shí)讀能力是至關(guān)重要的。三、多模態(tài)話語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用1.多模態(tài)話語(yǔ)在的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)需求，隨著多媒體設(shè)備不斷的進(jìn)入學(xué)校，教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)向了多模態(tài)教學(xué)即多媒體教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為第二語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)提供了有效的便利條件。早期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要涉及單一的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，兩種模態(tài)彼此間合理協(xié)調(diào)雖然能呈現(xiàn)完整信息，但是不能生動(dòng)形象話的將重要信息凸顯出來(lái)，容易使學(xué)生在接受過(guò)程中產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲憊，不利于新知識(shí)的接受與理解。后期在課堂教學(xué)中，通過(guò)圖像、動(dòng)畫、影音等方面的使用，促進(jìn)了視覺(jué)模態(tài)

4、和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的傳遞。多元化的傳遞方式，突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)。視覺(jué)模態(tài)不僅僅是由簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是不同符號(hào)之前的組合，例如文本與圖案進(jìn)行色彩搭配。2.多模態(tài)話語(yǔ)的選擇設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中由三個(gè)層面，分別為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象，其中教學(xué)內(nèi)容最至關(guān)重要。若教師的課程以口語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇小組討論、角色扮演、音頻錄制等手段，配合教材以及ppt。同時(shí)，教室座椅的擺放也會(huì)起到一定效果。其中涉及了視覺(jué)類的書本、黑板、ppt以及教室布局，聽(tīng)覺(jué)類的口頭傳授、小組討論、角色扮演等。模態(tài)的選擇和設(shè)計(jì)，一方面取決教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容，另一方面取決于教師的主觀設(shè)

5、計(jì)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向原則，實(shí)現(xiàn)模態(tài)合理搭配組合實(shí)現(xiàn)整體大于部分。一個(gè)合理的多模態(tài)話語(yǔ)的界定，是對(duì)課堂教學(xué)祈禱正強(qiáng)化、補(bǔ)充、協(xié)調(diào)、整體與局部和具體與抽象的積極作用。四、多模態(tài)話語(yǔ)中教師的作用1.有效的指導(dǎo)?，F(xiàn)今的教師雖然以學(xué)生為主導(dǎo)，但依舊需要對(duì)學(xué)生提供明確有效的指導(dǎo)。首先幫助他們接觸多模態(tài)話語(yǔ)，在課堂教學(xué)之前，積極引導(dǎo)查找多種的多模態(tài)話語(yǔ)，在課堂教學(xué)中由教師進(jìn)行分辨篩選。這種的教學(xué)方式，不僅僅是單純的問(wèn)答，而是真實(shí)的參與到建構(gòu)意義當(dāng)中。2.合理的協(xié)調(diào)。spil-liotopoulos和algren的定性研究認(rèn)為，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線互動(dòng)，可以提升學(xué)生的寫作能力、批判思維能力以及跨文

6、化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)模態(tài)是了解新知識(shí)的主要途徑。教師可以增加動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到強(qiáng)化協(xié)調(diào)的作用。實(shí)現(xiàn)多模態(tài)的協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。new london group認(rèn)為，意義的構(gòu)建本質(zhì)都是設(shè)計(jì)行為，他們教學(xué)理念是在設(shè)計(jì)和構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，包括設(shè)計(jì)中可利用的資源、設(shè)計(jì)過(guò)程和重新設(shè)計(jì)。其中，設(shè)計(jì)過(guò)程中有將各類符號(hào)資源，轉(zhuǎn)化為自己的聲音。教師可以為學(xué)生提供辯論、小組討論、匯報(bào)演講等方式。促使他們基于自己的思考下融和其他人的想法，進(jìn)而更深入的了解并將符號(hào)資源轉(zhuǎn)化為意義。五、結(jié)語(yǔ)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體的普及化，為多模態(tài)話語(yǔ)的興起提供了環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了其發(fā)展。多媒體下

7、的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、富有創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)體系。教師與學(xué)生的關(guān)系不再是單一的信息傳遞，而是通過(guò)多元化的符號(hào)系統(tǒng)對(duì)意義進(jìn)行新的構(gòu)建，以達(dá)到有效傳遞新知識(shí)的作用。教師要注重學(xué)生對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)的接觸，培養(yǎng)其相應(yīng)的能力。能夠使學(xué)生高效的利用大數(shù)據(jù)時(shí)代和新型的前沿科技為自己獲取新英語(yǔ)知識(shí)服務(wù)。同時(shí)教師要成為好的設(shè)計(jì)師，積極努力將課堂教學(xué)構(gòu)建成合理有效的多模態(tài)課堂。參考文獻(xiàn)：1kress，g.，van leeuwen，t.multimodal discourse：the mode and media of contemporary communicationm.london： arnold.2001.2n