小學生閱讀狀況調查分析

1、發(fā)表于現(xiàn)代中學校訓練5 期學校生閱讀狀況調查分析課外閱讀是課內閱讀的擴展，是閱讀才能訓練必不行少的組成部分；古人云：“學成須有五車書”，“腹有詩書氣自華” ；聞名訓練家張志公說：“從我自己學習語文的體會來看，將課內與課外三七開；”都強調了課外閱讀的重要性；為了明白學校生課外閱讀的狀況，本學期期初，我對本校三、四、五、六年級的534 名同學從閱讀時間、閱讀方式、閱讀類型等進行了抽樣調查，旨在通過明白同學閱讀的愛好愛好、閱讀習慣和閱讀內容等，對同學的閱讀現(xiàn)狀進行分析，力求找準突破口，培育同學自主閱讀的才能和良好的閱讀習慣；本次問卷調查，發(fā)出534 份同學問卷和534 份家長問卷，收回有效問卷494

2、 份同學問卷和479 份家長問卷，現(xiàn)統(tǒng)計分析如下：一、調查問卷結果統(tǒng)計與分析1閱讀愛好、閱讀時間表 1同學閱讀愛好、閱讀時間及閱讀時間段三年級四年級五年級六年級合計%寵愛3360404818136.64%是否寵愛閱讀比較寵愛6034965224248.99%不寵愛151611297114.37%自己寵愛8384719733567.8%閱讀課外書的緣由父母要求1224591811322.87%老師要求1321714469.31%不花時間63522367.29%閱讀的時間0.5 小時4642542917134.61%0.5-1小時4457625822144.74%1 小時以上12826206613

3、.36%雙休日45681377132164.98%閱讀的時間段午間休息時761113275.47%晚上睡覺前4430496418737.85%課間時間126184408.09%調查顯示： 48.99%的同學比較寵愛閱讀，但是閱讀的時間不夠充分，每周只有13.36%的同學閱讀 時間超過 1 小時；同學在接受文本閱讀的同時，也在接受電視、電影、電腦、嬉戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、嬉戲等聲像制品又以層出不窮的手段和方式刺激同學的眼球，吸引同學的聽力，使同學對于白紙黑字的鉛印文本越來越疏遠，讀書的人群越來越少；利用雙休日讀書的人數(shù)較多，占調查人數(shù)的 64.98%；有 67.8%的同學是由自己的內

4、需而產(chǎn)生閱讀的動機；2閱讀的種類表 2三年級同學閱讀的種類四年級五年級六年級合計%全是文字141614256913.97%文字為主，配圖畫857210110636473.68%圖畫為主，配文字61136126513.16%全是圖畫3263142.83%文學故事4043555018838.06%科幻1924353711523.28%腦筋急轉彎或漫畫等消遣書2925442011823.89%學習輔導類（如優(yōu)秀作文）121722358617.41%調查顯示：同學對于全是文字的讀物不太感愛好，只占到13.97%，他們更寵愛的是文字內容與 圖畫相輔相成的讀物；隨著年齡的增長，課外閱讀有“功利性”增強的趨

5、勢；作文書占17.41%，可以 看出，部分家長和老師極為重視這類“學問型”書籍的閱讀，閱讀“作文寶典”成了同學習作的隱秘武器，致使同學在習作中顯現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟” ，習作成了“假、大、空”的舞臺，缺少同學思維靈動的火花；3課外讀物的來源表 3三年級課外讀物的來源四年級五年級六年級合計%自己買的2932588720641.7%家長買的4545734020341.09%圖書館、閱覽室借的911119408.1%同學、伴侶那里借的702110387.7%嘉獎的9139224.45%調查顯示：同學課外讀物的主要來源是自己或家長買，隨著年齡的增長，同學更寵愛自己去書店購買自己心儀的讀物；只有8

6、.1%的同學能從身邊圖書館中獵取只是的養(yǎng)分，有7.7%的的同學從同學、伴侶那里借書來閱讀；4. 對閱讀產(chǎn)生愛好的緣由表 4同學對閱讀產(chǎn)生愛好的緣由三年級四年級五年級六年級合計%書名好玩6922246112.35%封面、插圖好玩125119377.49%同學、老師介紹16226287214.57%書的內容很好70431039531162.96%調查顯示：同學對閱讀產(chǎn)生愛好的主要緣由是書的內容好，占調查人數(shù)的62.96%，而通過老師、 同學舉薦而產(chǎn)生閱讀愛好的僅占14.57%；表 5三年級同學的讀書習慣四年級五年級六年級合計%基本不寫102015267114.37%有時會寫666453852685

7、4.25%常常寫2733922717936.23%寵愛用筆畫畫3338442413928.14%情愿用手點點1919572912425.1%只用眼睛看4513598820541.5%跳過去不讀881415459.1%查工具書6454746826052.63%任憑認讀7422175010.12%5讀書習慣是否寫閱讀心得閱讀是否用筆遇到不懂的怎么辦問父母或老師4017534115130.57%調查顯示：約有14.37%的同學基本不寫閱讀心得，41.5%的同學在閱讀時只是用眼睛看，閱讀時遇到不懂的有9.1%的同學跳過去不讀；這就說明，同學閱讀自主性仍不夠強，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的

8、現(xiàn)象；6班級讀書的氛圍表 6三年級班級讀書氛圍四年級五年級六年級合計%老師是否布置課外常常布置512623211122.47%閱讀的任務有時布置4042798824950.4%從不布置62565713026.32%是否有課外閱讀指有51519327114.37%導課沒有103951289742385.63%課外閱讀指導課怎用來閱讀5058848127355.26%樣上用來做作業(yè)2723483313126.52%任憑支配312915159018.22%調查顯示： 26.32%的老師從來不布置閱讀的任務，85.63%的同學從來沒有上過課外閱讀指導課， 44.74%的課外閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作

9、他用；即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓同學“自由進展” ，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之同學根本就不會讀書；二、改進的措施1、改良外部環(huán)境，營造書香世界目前的中國社會是一個經(jīng)濟高速進展的社會，隨之而來的是行色匆忙的人們，開足馬力運轉的城市，網(wǎng)絡、電視、漫畫各種快餐文化充斥著文化市場，孩子擁有越來越寬松的閱讀條件，但同時卻失去了沉靜閱讀的氛圍，外部環(huán)境的急躁帶給同學的是內心的躁動擔心；更何況 , 目前中國的公共設施不夠完善 , 不能更好地為同學課外閱讀供應良好的條件；雖然很多學校也有圖書館，但有的學校圖書 館只能閱覽不能借書；有的學校圖書館的借書方式往往實行分時借書的方式，每個同學可用來借

10、書的時間并不多，更不用說能在這有限的時間里細細選擇自己寵愛的書了；最為惋惜的是社區(qū)沒有圖書館，致使學校生失去了最有利最便利的閱讀地點，只能呆在家里看書；而選擇去圖書館看書的同學也只是利用假期有時為之，并不能常常去進行閱讀活動；兒童是天生的學習者，也是天生的閱讀者；全社會都應感受到肩上沉甸甸的責任，開放一切有利于同學閱讀的場所，為同學營造讀書的氛圍，構建書香世界；2、轉變老師形象，積極推動閱讀人們常說老師的特點、愛好可以影響同學；假如老師自己寵愛讀書，同學就會以你為鏡子進行閱讀；因此，老師的讀書不僅是同學讀書的前提，而且是整個訓練的前提；北京師范高校兒童文學教授陳暉說：“當代哪怕最優(yōu)秀的兒童文學

11、作品，已不能再期望單純憑借作品本身自身的資質就能不脛而走，而需要去推廣， 才能廣泛地被兒童接受；”面對書架上琳瑯滿目的書目，如何喚醒、 利用這些“沉睡的巨人”，讓它們與同學結下深厚的友情，老師具有不行推卸的責任；因此，老師應成為閱讀作品的推廣者、閱讀平臺的搭建者、閱讀情感的點燃者和閱讀之徑的引導者；3、加強閱讀指導，培育閱讀習慣蘇霍姆林斯基曾說過： “書籍也是一種學校，應當教會每一個同學怎樣在書籍的世界漫游；”老師應教同學在讀書的同時熟悉自己，教他從書籍里受到訓練，并且生活在書籍的世界里；由于書籍對于同學來說，并不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉；老師第一在班級建立“圖書角”，引導同學將自己家里的圖書帶到學校來，讓他們相互介紹自己帶來的圖書，并且繪聲繪色地描述自己書中所寵愛的環(huán)節(jié)；長此以往，同學對閱讀產(chǎn)生愛好，哪怕是短短的課間，他們都會去“圖書角”翻閱一些書籍，滿意對書籍的奇怪心；其次，老師要有意識地進行閱讀指導，形成全班齊讀書的氛圍；（ 1）課內閱讀與課外閱讀相結合；即結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使同學把握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導同學運用讀書方法從而構建“經(jīng)緯”交叉的閱讀教學網(wǎng)絡，促進學問的遷移，使課內外相互補充，相得益彰；（ 2）課外閱讀與寫