《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計 (1)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1理解課文的8個生字，能準(zhǔn)確地讀詞語。2.能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3.從不同的角度了解老人，揣摩作者是怎樣把老人對海鷗的感情寫真實，寫具體的。教學(xué)重難點： 重點：以課文中的重點詞句為欣賞交流的載體，感受老人對海鷗的深情。難點：引導(dǎo)學(xué)生將老人對海鷗的感情借助“描寫照片”的任務(wù)形象生動地寫下來。課前談話：教師板書“海鷗”，同學(xué)們，這個詞念一遍。見過海鷗嗎？海鷗是一種海鳥，它們一般生活在什么地方？（海邊）對，但是有這么一群海鷗，卻留戀云南昆明的翠湖公園，老師帶了一張照片，大家看看，再讀讀下面的文字。西伯利亞的紅嘴鷗1985年初落昆明翠湖公園。四

2、周環(huán)路，車水馬龍，高樓林立，人聲嘈雜，游船蕩漾，翠湖公園本身的自然環(huán)境并非是鷗的棲息之地，開始僅僅少量紅嘴鷗試探來到這里，后來才依年增加，便形成了今天的壯觀景色。 誰能用一個詞或一句話來形容這幅照片的情景？預(yù)設(shè)：翻飛盤旋、眼花繚亂那么多的海鷗為什么留戀昆明的翠湖公園呢？這和一位老人相關(guān)，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文, 一個真實的故事。上課！教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入，齊讀課題1.板書課題,齊讀。（板書：老人與海鷗）2.相信同學(xué)們已經(jīng)讀了不止一遍課文,也一定對文中的老人有了一些印象,誰來談?wù)劊?.難怪有人把他稱作“海鷗老人”。4.以前有人建議把課題改為海鷗老人，你們覺得合適嗎？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1

3、. 初讀課文，落實預(yù)習(xí)要求（1）以較快的速度讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）邊讀邊思考，圍繞“老人”、“海鷗”，課文講了一件什么事。2.檢查字詞第一組是介紹老人的；第二組是介紹海鷗的。3.概括主要內(nèi)容。圍繞“老人”、“海鷗”，課文講了一件什么事呢？按你們的理解，在兩個橫線上各填一個字。（板書：老人 海鷗 老人）學(xué)生試講，教師引導(dǎo)提煉關(guān)鍵詞：比如：老人喂海鷗 ，然后實行學(xué)法遷移，補(bǔ)完其它內(nèi)容：喚 談 送 老師板書。喂 老人 喚 海鷗 送 老人 談 同學(xué)們字字斟酌，讓我想起了“推敲”的典故，讓我們繼續(xù)推敲。根據(jù)板書，說課文內(nèi)容通過提煉關(guān)鍵詞梳理文章的脈絡(luò)，大家把長長的文章讀短了，又根據(jù)板書概括了

4、課文的主要內(nèi)容，真是個不錯的辦法。三、任務(wù)驅(qū)動，研讀老人1.創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)老人十幾年如一日，堅持去翠湖邊喂海鷗，那一幅幅人鳥和諧相處的感人畫面吸引了很多游客駐足觀看，如果你就是其中一名游客，當(dāng)你想悄悄地為老人拍一組特寫鏡頭時，你會注重老人的哪些細(xì)節(jié)？（隨機(jī)板書：外貌、動作、神態(tài)）1. 自由閱讀，有效思考其實作者也是這樣寫的。請大家自由地閱讀1-13自然段，找出描寫老人外貌、動作、神態(tài)的句子，做好記號，邊讀邊體會老人的形象?！倦S機(jī)排摸學(xué)情】3.研究閱讀，豐滿形象衣著外貌我們先來看看描寫老人外貌的句子，誰先來？在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的

5、藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。（2）這是一位怎樣的老人，你是從哪里看出來的？預(yù)設(shè)：（節(jié)約的老人，老人穿了、用了很長時間了；老人生活很簡樸；老人來喂海鷗時間很長了。從三個“褪色”感受到。）板書：節(jié)儉（3）指名讀。加深了對老人的了解后，我們再來讀讀這句話。評價：我聽出了你對老人深深的敬意；三個“褪色”并不是簡單的重復(fù)，而是強(qiáng)調(diào)老人的生活簡樸，愛海鷗勝過愛自己。（4）隨機(jī)補(bǔ)充：老人是一名普通的退休工人，退休工資308元。他生活非常節(jié)儉，穿自己縫制的粗糙布衣，從不舍得坐5角錢一趟的公共汽車，寧可每天起早走3個多小時的路。為了喂海鷗，他把每個月退休工資的絕絕絕大部分都用來買了四五元一斤的餅干和

6、雞蛋，總想把更多的錢省下來，能喂得更久些，讓海鷗吃得更飽些。如果你們就是那群海鷗，知道這些消息后，你們想對老人說些什么？（學(xué)生反饋）互動小結(jié)：這308元在當(dāng)時對一個退休的老人來說，也算是不錯的收入了。有了這筆錢，老人完全能夠穿出門的時候也完全能夠坐甚至能夠吃但為了海鷗能夠他寧可也不在他的生活中，布衣能夠褪色，藍(lán)布包能夠褪色，裝鳥食的大塑料袋也能夠褪色，但永不褪色的是老人對海鷗的愛。（教師引讀）（5）指導(dǎo)朗讀此時此刻再讀這段話，我相信你們一定會讀得更有味道。在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。評價：那三個“褪

7、色”凝聚了老人對海鷗深深的愛??；老人對海鷗無比慷慨，對自己卻非常吝嗇，人鳥之間的深厚感情讓我們感動。引讀：難怪朋友這樣說朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。人物動作讀著讀著，老人的衣著外貌漸漸清晰起來，形象也隨之高大起來了，那么老人又是怎樣喂海鷗的呢？老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（1） 圈重點詞，做批注。（2） 學(xué)生交流，改批注。預(yù)設(shè)可能圈的詞語和批注內(nèi)容：餅干?。悍奖愫ｚt吃，怕因為餅干太大，噎著。 很小心：老人很細(xì)心，怕把餅干丁掉地上了

8、。放在圍欄上：因為那里比較干凈，扔海里不方便吃，扔地上不太干凈。退開一步 ：給海鷗足夠的進(jìn)食空間，不打擾它們。呼喚：說明老人和海鷗關(guān)系很親密，一呼即來。評價：多么細(xì)心的老人啊！老人為海鷗考慮得多么周到啊！這是一種多么無微不至的愛呀!正是因為老人對海鷗深深的愛，才有了翠湖邊這獨特的風(fēng)景。板書：關(guān)愛（3）人喂食，鷗飛啄，多么自然，多么和諧！這正如書上所說，白鷗飛處帶詩來。在這有聲有色的樂譜中，你還聽到了什么？（海鷗的鳴叫聲和老人的呼喚聲）（4）老人是怎么呼喚海鷗名字的呢？找出文中相關(guān)句子。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”

9、“公主”（5）模仿老人呼喚海鷗老人呼喚海鷗，課文用了哪兩個詞？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）那我們也學(xué)著老人的樣子來呼喚海鷗的名字吧！教師引導(dǎo)，指名呼喚。這是一只腳的海鷗，老人卻對它關(guān)愛有加，親熱地喊喊獨腳這是一只灰色的海鷗，此時已經(jīng)飛遠(yuǎn)，喊得大聲些灰頭這是老人最喜歡的紅嘴鷗，親昵地喊喊它的名字紅嘴這是一只叫聲沙啞的海鷗，老人親切地稱它為老沙老人最疼乖巧的公主，溫柔地喊喊它的名字公主指名朗讀，自由呼喚。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？誰再來親切而抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下這些海鷗的名字？評價：呼喚得多到位呀；抑揚(yáng)頓挫的味道還不夠濃；誰還想來呼喚？抑揚(yáng)頓挫的味道越來越濃了；而且還

10、親昵地變了調(diào)；真有點親昵的味道?。?）省略號說明什么？（還有很多別的名字）（7）隨機(jī)問：海鷗老人呀，你為什么會給那么多海鷗取名字呢？你為什么這樣親切地抑揚(yáng)頓挫地叫他們呢？（熟悉、天天來喂食、當(dāng)作親人）（8）點明中心，引讀13自然段原來如此，難怪朋友這樣說朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。神態(tài)定格師：人物的神情往往能反映人的內(nèi)心世界，是最難捉摸也最難表現(xiàn)的。你們找到老人對海鷗充滿愛的神情了嗎？談到海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。（1）老人在夸自己子女海鷗的時候，眼睛立刻生動起來，請你想象一下，此時的老人是一雙怎樣的眼睛？預(yù)設(shè)：（精神、自豪、開心、明亮、得意）（2）指

11、導(dǎo)朗讀假如你就是那位老人，你會怎樣向身邊的游客夸獎這些海鷗呢？海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖評價：在你那“嘖嘖”的贊嘆聲中，我感受到了父親對孩子的慈愛。板書：慈愛大家聽出了老人的喜悅之情了嗎?還有誰想向游客夸一夸自己的子女，自己的海鷗？我體會到了你內(nèi)心的滿足。 （3）點明中心，引讀13自然段一個小小的眼神，流露出的是一整個豐富的內(nèi)心世界，難怪朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。板書：親人（4）小結(jié)：老人如此節(jié)儉，如此慈愛的形象近了，更近了，在我們眼前了。來，我們趕緊拿起手中的相機(jī)留下那珍貴的瞬間。四、抓住特點，練筆升華 （1）根據(jù)照片，描寫人物老人如此節(jié)儉，如此慈愛的形象近了，更近了，在我們眼前了，來，我們趕緊拿起手中的相機(jī)，拍下那珍貴的瞬間。在我們拍下的眾多有關(guān)海鷗老人的照片中，選取了這么二幅，請大家抓住老人的外貌、動作、神態(tài)的其中一方面或者幾方面來寫一寫，寫得傳神、逼真。（播放音樂）評價：在你的筆下，我們感受到了老人的節(jié)儉和滄桑，老人的形象躍然紙上，寫得真