七歲前6個成長關(guān)鍵期（精編版）

1、. . . . 1 / 4 七歲前 6 個成長關(guān)鍵期自然定律真的很公平在你應(yīng)該付出的時候沒有付出，到了該獲得時就不能獲得，如果想有所獲得就要回過頭來重新走那段沒走過的路，而且要付出幾倍到幾十倍的努力。教育孩子也是這樣。在孩子6 歲前，尤其是 3 歲前，如果家長沒有給孩子打下良好的心理基礎(chǔ)和人格的基礎(chǔ)，那就得用12 年甚至一生的時間來補(bǔ)償，還不一定能補(bǔ)得上。0-1 歲，建立好安全感很重要在孩子出生 6-8 周的時間里， 我們叫作孩子的體外孕期。 這個時候， 孩子使用媽媽的身體氛圍固定參照點， 以這個參照點為核心開始慢慢環(huán)視他所在的這個新世界，他從媽媽的懷抱開始走向這個家庭。這時，他們還沒有建立起

2、對這個世界和對媽媽的信任，孩子需要在媽媽的懷里至少待上六周到八周，這六到八周是孩子從子宮到無限空間的過渡。體外孕期，顧名思義是需要媽媽仍然把孩子像在子宮里一樣環(huán)在身邊。用媽媽的身體給孩子一個被包裹感覺。讓孩子安全起航，媽媽在頭幾周的安全感建立是很重要的。媽媽的懷抱一定是能帶給孩子安全感的地方，如果媽媽的情緒是低落的、 害怕的、憂傷的、焦慮的，那么把孩子抱在懷里時就會把這些不良情緒也傳染給孩子。孩子不但不能在媽媽的懷里獲得安全感的基礎(chǔ)，反而獲得了不良情緒和不安全感的基礎(chǔ)。孩子再大一點時， 我們經(jīng)常會遇到這樣的情況： 家里某一樣?xùn)|西被挪動， 孩子會大哭；每天從姥姥家到自己家要走固定的那條路，如果走

3、得不對， 即便快走到家了，都哭著要求重走 .這都屬于秩序敏感現(xiàn)象。秩序敏感現(xiàn)象是兒童出現(xiàn)的第一個敏感期，在孩子出生后的第一年， 從 3-4 個月就開始了，有的孩子一直持續(xù)到2 歲半左右。兒童會將環(huán)境中各種各樣的物體，當(dāng)成一個彼此相關(guān)的整體， 就像在媽媽的子宮中一樣。只有在這樣的感覺中， 兒童才有安全感， 并有秩序地開始對環(huán)境中的某一個物體探索， 只有這樣， 才能在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上逐漸形成對物體的深入感知，積累起越來越多的經(jīng)驗。在早期的安全感建構(gòu)好以后， 孩子就會放心地去發(fā)展自己。 當(dāng)孩子能把手伸到嘴里去吃的時候，他就開始了最早的探索。0-2 歲，大腦工作模式發(fā)展的關(guān)鍵期為什么嬰兒出生之后會不斷地活

4、動他們的肢體？因為年齡越小的孩子越缺乏專門的思考。所以皮亞杰管兒童的這一時期叫作兒童的感知運動時期。. . . . 2 / 4 在這個階段，兒童是用他們的肢體來“思考”問題的，所以他們在思考的時候，看上去是在不停地動 。他們的思考不只用大腦， 更多的是使用手和腳， 他們的行動就是他們的思考。孩子的大腦一直到15 歲才完全發(fā)育成熟，如果我們不認(rèn)可這個年齡段的孩子無法使用大腦學(xué)習(xí)， 那么就會逼迫他們使用大腦， 當(dāng)孩子的大腦無法達(dá)到成人要求的學(xué)習(xí)容時就只能依靠他們已經(jīng)發(fā)展起來的記憶模式學(xué)習(xí)。1-3 歲，孩子在探索中發(fā)展自己孩子在探索世界時， 全身的每一個細(xì)胞都處于感知和思考的狀態(tài)，他們所有的感覺器官

5、都在為大腦收集有關(guān)事物的信息，于是他們的感受器官被高度地統(tǒng)合起來，大腦開始非常恰當(dāng)?shù)毓ぷ?，肢體與大腦產(chǎn)生了非常和諧的配合狀態(tài)。大腦的工作能力在這個過程中不斷地增強(qiáng)，并創(chuàng)造出適宜個體的思維方式， 這是為日后幾十年純大腦工作和文化知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如果這個時候，家人每天只是逗孩子、抱孩子，而不給予物質(zhì)刺激，那么孩子對物體基本就會視而不見。 他可能會更多地沉迷于對別人身體的迷戀，而沒有行動和探索的欲望。在孩子進(jìn)行探索的時候， 我們不要限制他們的每一個動作，不要剝奪他們的自主權(quán)，只要環(huán)境中沒有危險，我們就應(yīng)該允許孩子去探索他想探索的事物。如果孩子的探索需求沒有得到足夠的滿足，就會出現(xiàn)不能獨自工作，

6、總是尋求家長陪伴的情況， 并且他們對物質(zhì)的感覺只會停留在一個粗略的水平，不能創(chuàng)造性的使用。在以后的學(xué)習(xí)生活中，孩子也會出現(xiàn)不能深入研究的情況。為孩子提供探索的環(huán)境和材料需要包含這些因素：1、為孩子提供可以無限創(chuàng)造自己的兒童群體，只要有兒童群體，他們就會永無止境地創(chuàng)造自己并相互學(xué)習(xí)。2、為孩子提供豐富的工作材料，如廚藝的、泥土的、搭建的、情感的等等。3、成人要學(xué)會把握恰當(dāng)?shù)貢r機(jī)進(jìn)入孩子的工作和撤出孩子的工作。3-4 歲，社會性能力開始發(fā)展這個年齡段的孩子除了探索自己與物質(zhì)的關(guān)系外，還開始探索自己與他人的關(guān)系，尤其是開始注意建立友情這件事情。他們開始注意某一個人跟自己關(guān)系很好，注意人和人之間有一種

7、感情在聯(lián)結(jié)，這種感覺讓孩子非常著迷， 所以這個時期的孩子非常在意誰跟自己玩，誰不跟自己玩，誰是自己的好朋友，誰不是自己的好朋友，并為此產(chǎn)生很多的煩惱和快樂。對于友誼的追求， 使得他們開始了經(jīng)營友誼的練習(xí)，這對于人類這種只有為他人提供服務(wù)才能獲得生存機(jī)會的動物來說，是至關(guān)重要的發(fā)展容。. . . . 3 / 4 同時，孩子開始試著深入思考問題，對物體的探索會進(jìn)行深入的研究。如果在家里被照顧得過于精細(xì)，或在幼兒園以讀、寫、算為教學(xué)主導(dǎo)的孩子，在這個時期他們只喜歡使用大腦而不使用肢體。這樣會造成孩子過于信任自己的想法，偶爾想實踐想法時，一動手卻發(fā)現(xiàn)與自己的想法不一致，就會放棄實踐，更加沉迷于幻想，

8、進(jìn)而對真實的人類行為和真實的事物都不太感興趣，也沒有耐心去進(jìn)行探索和研究。4-5 歲，開始探索他人的心智4 歲的孩子開始廣泛地跟人互動，他們開始發(fā)現(xiàn)別人心想的東西跟自己想的不一樣，發(fā)現(xiàn)自己知道的東西別人不知道，別人知道的東西自己不知道，孩子對此特別感興趣，于是他們開始試著告訴別人一些并不存在的事情來實驗別人是否知道這件事情沒有真的發(fā)生。這就是我們成人定義的“撒謊”行為。孩子的撒謊行為分許多情況， 家長需要細(xì)心判斷孩子撒謊的目的，有時候通過孩子的謊言，可以看到我們成人所犯的錯誤和孩子所處的困境。通過對孩子撒謊的判斷，我們知道，是該等待孩子的成長，還是該幫助孩子脫離困境，還是應(yīng)該審視自己的行為和對

9、孩子的態(tài)度。同時，他們還會試著在別人看不見的時候，把一些不屬于自己的東西拿走，看看別人能否發(fā)現(xiàn)。 當(dāng)孩子知道別人只要沒看到就不會知道的時候，會感覺到非常新奇，于是還會再去拿別人的東西，我們成人又給這種行為定性為“偷”。這個階段的孩子不再只需要一個朋友，大多數(shù)孩子會三五成群集中在一起玩?；蚧?，但由于溝通技巧還不成熟， 所以經(jīng)常會產(chǎn)生矛盾， 出現(xiàn)情緒。這樣的結(jié)果，會使有精神力量的孩子非常生氣， 大發(fā)脾氣，而溫和的孩子會感覺到失望和無助。回到家中，他們會像父母哭訴這些不愉快。 這就是我們家長經(jīng)常遇到的一種情況：早晨他們上幼兒園的時候快快樂樂，在班里一天狀態(tài)也很好， 晚上回來卻又哭又鬧，說幼兒園沒意

10、思， 再也不想上幼兒園了， 有的孩子甚至?xí)髬寢尳o他換一個幼兒園。這時，家長只需要傾聽即可， 第二天他依舊會高高興興地再去幼兒園，繼續(xù)奮戰(zhàn)。因為他們摸爬滾打，翻騰撕咬都是為了練習(xí)將來的生存能力和建立他們的友誼。這樣的狀態(tài)對孩子的成長是最有利的，慢慢地孩子就習(xí)得了自己的社會地位，并以自己的性格確立在群體中的角色，使自己獲得良好心態(tài)。5-7 歲，不可阻擋地對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣孩子到 5 歲后，會慢慢地脫離物質(zhì)本身， 開始更加深入地使用物質(zhì)來表達(dá)自己的精神目的。. . . . 4 / 4 他們開始探索人的在想法、 感情和感受是怎么被表達(dá)出來， 逐漸注意到人用紙和筆創(chuàng)造的作品對于人的作用。到這個時期， 如果成人沒有從小就逼孩子學(xué)習(xí)文化知識，他就會自然地不可阻擋地對文化學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，主動要求畫畫，要寫字，完全是自發(fā)地學(xué)習(xí)。這個時候幫助孩子最好的方式， 就是孩子問多少就告訴孩子多少，如果孩子來問你，問哪個字就說哪個字， 要給孩子的探索留下空間。 不問，我們就