初中英語(yǔ)課題研究開(kāi)題報(bào)告

1、初中英語(yǔ)課題研究開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用閱讀示范提高學(xué) 生寫(xiě)作能力的研究一、課題研究的目的、意義根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) ,基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是 :激發(fā)和 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使得學(xué)生樹(shù)立信心 ,養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略 ,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精 神,使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技 能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)交際性，英語(yǔ)寫(xiě)作的最 終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn) 題。但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度 卻并不積極。提到寫(xiě)作學(xué)生就充滿(mǎn)了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)往往是教師給出

2、題目或?qū)懽鞣秶?,讓學(xué)生在固定的時(shí) 間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確 性,重視的是學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗 費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上,至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力、篇 章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫(xiě)作能力的培養(yǎng)往往被 教師所忽視。因此 ,在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)話(huà)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的 聽(tīng)說(shuō)能力,閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力 ,至于 寫(xiě)作能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習(xí)課 ,蜻蜓點(diǎn) 水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的寫(xiě)作往往是閉門(mén)造車(chē) ,寫(xiě)作時(shí)詞句的 運(yùn)用、文章的形成不會(huì)像行云流水般自然。因此 ,學(xué)生一寫(xiě)作 便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作非常困難。由

3、此可見(jiàn),學(xué)生的寫(xiě)作障礙源于沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力 , 而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相 應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此， 收集各種話(huà)題廣泛 ,體裁多樣,表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這 為英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此,在閱讀課教學(xué)中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同 時(shí),同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力,提高其寫(xiě)作水平。二、課題研究的目標(biāo)1、 通過(guò)對(duì)各年段寫(xiě)作話(huà)題的分析確定寫(xiě)作題目。2、 通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。 3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫(kù)。三、課題研究的基本內(nèi)容1. 在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的

4、角度來(lái)設(shè)計(jì)教 學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在各種活動(dòng)中 ,學(xué) 生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知 體驗(yàn),因而他們能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而不僅僅是現(xiàn)成的 知識(shí)點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思 考、分析、歸納和表述,因此說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力 和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程 ,而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě) 作時(shí)所具備的基本能力。2. 閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇 結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法 知識(shí)點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精 神這一目標(biāo),使得閱讀課

5、的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn) , 分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu) ,還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文 體特點(diǎn)、寫(xiě)作手法 ,要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己 的情感,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,然后靈活運(yùn)用。 分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式 , 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維 , 有利于學(xué)生寫(xiě)作中的篇章組織能力,獲得寫(xiě)作技巧,從而可以 克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行 文缺乏連貫性?xún)纱笕毕荨?.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作主要是指書(shū)面表達(dá) ,討論用于寫(xiě)作教學(xué)主要是指 學(xué)生寫(xiě)前的口頭表達(dá) ,即口頭作文。口頭作文是書(shū)面作文的基 礎(chǔ),寫(xiě)與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程,即都需

6、要先形成要表達(dá)的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義 的句子和語(yǔ)段。從培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的角度來(lái)看 ,通過(guò)討 論和交流信息,能使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與 記憶構(gòu)架,即讓學(xué)生知道該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)作。因此 ,閱讀課 堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面 ,活動(dòng)要與生活實(shí)際相 聯(lián)系,要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符,討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深 , 循序漸進(jìn)。四、課題研究的方法和途徑1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話(huà)題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌 握的寫(xiě)作范籌。2.口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從 而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性

7、，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐 形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。3.優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。 口語(yǔ)表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規(guī)納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問(wèn)答、會(huì)話(huà)，在 用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自 主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的 時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良 好的基礎(chǔ)注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力 的前提。語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整 理閱讀材料是寫(xiě)好作文的必要手段和途徑。5.構(gòu)建學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作方案

8、的課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中.學(xué)生先聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練再到寫(xiě)的訓(xùn)練。在 聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學(xué) 生對(duì)各種題材的寫(xiě)作方法逐漸明確，再設(shè)計(jì)寫(xiě)作方案再組織語(yǔ)言寫(xiě)作具體的文章。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變 .激發(fā)學(xué) 生探索的欲望，使原本呆板、零碎的詞匯知識(shí)、句型知識(shí)變 成生動(dòng)有趣的詞在句中練，句在話(huà)中現(xiàn)，話(huà)在文中見(jiàn)。很好 的培養(yǎng)了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.收集整理名言警句，使文章增色要想寫(xiě)出好文章，沒(méi)有好的名言警句是不行的，要培養(yǎng) 學(xué)生收集名言警句的好習(xí)慣，厚積博發(fā)，使文章增色。7.整理學(xué)生范文每次學(xué)生作文后教師要認(rèn)真批改，學(xué)生再抄寫(xiě)形成好的 范文，裝訂成冊(cè)，傳看。時(shí)間久了積累

9、多了就形成不同風(fēng)格 的文庫(kù)。五、課題研究的步驟和計(jì)劃1、 第一階段、準(zhǔn)備(XX 年 9 月 1 日XX 年 9 月 15 日)、 宣傳發(fā)動(dòng)，制定研究方案，成立課題組，對(duì)課題組人員分 工，明確任務(wù)，建立研究制度。2、 第二階段、實(shí)施(XX 年 9 月 15 日XX 年 5 月)、課題 組成員按計(jì)劃實(shí)施研究。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué) 生寫(xiě)作能力的不同素材和方法、學(xué)生范文的形成等幾方面由 淺入深展開(kāi)研究，每學(xué)期開(kāi) 34 節(jié)課題研究課。做好研究資 料的收集、建檔工作。并及時(shí)做好階段總結(jié)。3、 第三階段、總結(jié)(XX 年 5 月XX 年 6 月)按實(shí)施方案 進(jìn)行總結(jié)，整理資料，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1. 建立有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本途徑閱讀 示范材料。2. 形成不同年段提高學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法。 3.形成教育論文等過(guò)程材料七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員及分工、韓雪、 (英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究 ) 姚桂華、(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究) 劉惠、 (英語(yǔ)教師，英語(yǔ)