讓學生的好動找到更好的歸宿——班主任工作手記

1、讓學生的好動找到更好的歸宿一一班主任工作手記何瓊英（平昌縣響灘小學 四川巴中 636400）中圖分類號：g62文獻標識碼：a文章編號：issn1004-1621 （2010） 11-097-01人們常說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。我的解讀，是因為這份職業(yè)充滿了陽光，是因為這份職業(yè)流淌著激情, 是因為這份職業(yè)釋放著溫暖；總之，一切都源于慈愛。有了老師的慈愛，學牛的智慧之花才會綻放，學生的活動才能找到更好 的歸宿。"題記課間休息，教室是嘰嘰喳喳，間或聽到打鬧聲，時而傳出尖聲呼叫，感 覺得到跑前跑后追逐。教室外，男同學斗雞、豬八戒背媳婦過河；蔭涼處，幾粒 瓦片石子走著“三步跳”。女同學圍

2、成一圈丟手帕，還有跳不完的橡皮筋，常見到 花樣翻新呢。學生的娛樂不過這些。他們樂此不彼，著實快活得很。好動，是孩子的天性。即使是在課堂上，也不例外。似乎課后的余興來 了，他們變著方兒也要盡興不休。于是，用腳點前桌的屁股，用繩（草）拴住女 同學的長發(fā)系在釘子上，拿筆戳別人的衣服，涂成斑駁淋漓的圖案真有一道 ”眾生戲課“的風景。這些成了同事們時常掛在口邊的話題。大家伙兒或者莫衷一 是，或者習以為常，有的憤然，有的嘆惋，-現在的學生難教。我痛心，我苦悶。孩子們的活動有些是無可厚非的。像踢鋰子、丟手絹、走石子棋等，簡 便而經濟，活躍而得體；盡管有些活動看上去并不文明，像斗雞，但那的確是山 村孩子一路野

3、性的發(fā)泄，一種善意的惡斗，一種幾乎別無選擇的游戲。雖然，險 情四伏。如當他們玩到興致盎然吋，有的竟在課桌上、在欄桿上斗將起來。小觀 眾們的喝彩聲中，桌子的呻吟難以被聽見，欄桿的晃悠不能被看見。每每這吋, 誰也會忐忑不安！講吧，三聲五令:精力要投入到學習上，安全要落實在活動中，不許! 然而，往往屢教不改，屢禁不止，結果是教育無效。不讓這樣動，那是不行的。因為，學生的這些游戲會給他們帶來刺激, 特別是惡作劇，能給他們帶去振奮；因為，好些活動幾乎就是這些金色少年快樂 意義的全部。至于學習文化課的活動，只不過是校紀班規(guī)加上師嚴的產物。心理學顯示，越發(fā)被壓抑的欲望將表現得越發(fā)強烈。同學們是找不到有 益身

4、心的活動，是沒有理想的“活動歸宿“，因而他們在單一的課堂教學中被積壓 的塊壘，勢必要以自覺釋放的形式表現出來。我尋思，我尋覓。那是我作為教師執(zhí)教以來的最好紀念。1993年的春天，我?guī)е瑢W們上山春游，山嶺上，雀躍般的身影在春 風里飄來蕩去，又像忙碌的燕子銜泥拎草。同學們有的采野花，有的掘草根，也 有三五個或七八個圍坐一團，打字謎，說龍門陣。不知道是記憶的作用，還是靈 動的驅使，或者是別的什么原因，竟有不少的同學吟誦起來、歌舞起來。在一旁，我不敢驚擾，只欣賞著。聽得出來的，有古詩“采菊在籬下，悠然見南 山 ”好雨知時節(jié)，春雨乃發(fā)生n;也有說不上來那是什么曲目，或者 是他奶奶教的歌謠？ 一時間，歌

5、舞聲使整個山嶺歡騰了起來。誰說山花不美？我 平生眼飽了這山花爛漫的美！我心跳，我震憾。耳目所及，成為我后來十多年最美好的冋憶，或將是自己終身不忘的記 憶，卻倒常常引發(fā)我進行深思同學們采集的植物、礦物什么的，多到幾十種，許多是我叫不出名的。 他們還準備了許多籠子。竹條編的，藤條編的，樹枝編的，為牢固起見，還用細 鐵絲、麻線纏繞著，盡管型體歪斜，確不失為編織品中的杰作。至于怎樣帶在身 上，還帶上了山，那就是個謎了。我幡然省悟了。學生對進行自己感興趣的活動，其中蘊藏著不能估量的 聰明和機智。他們的身上，原本就有很多方面是當教師所沒有發(fā)現的，沒有發(fā)掘 的，沒有發(fā)揚的！雖然，教師也是從孩提時代走過來的。

6、的確，教師是“一個“已 成年的人，面對兒童充滿奇幻的個體和群體，時常會覺得尷尬，會束手無策。那 么，就需要教師走出自己的圈子，走進學生的天地。特別是班主任老師。這種走出與走進，無疑是一種責任，是一種投入。 這種投入的本質則是教師對學生的關愛與慈愛。這種愛的體現，莫過于想學生之所想，急學生之所急。我萌動了要在班 上組織興趣小組的想法，試圖讓學生找到屬于自己的精神樂園，讓他們的課余活 動有一個更好的歸宿。首先，我著手進行大量的調查了解工作。然后分步實施。第一步，組織“愛的展現“活動。這一步主要為了調動學生投入活動的積 極性，讓他們對興趣愛好能自我認識，能自我欣賞，能自我展示。這次活動形式 不限、時

7、間不限、項目不限，以便學生放松自我，得到充分的展現。第二步，成立興趣小組。實行“選擇自愿啲原則。班上開辟了球類、休 操、田徑、歌舞、樂器、書畫、自然、社會等小組，并鼓勵學生自辟興趣小組。第三步，推舉興趣小組的組長。學生的心目是明亮的，他們選出的組長， 大多是該組愛好的姣姣者，而且很有感召力。第四步，聘請興趣小組的輔導員。被聘輔導員的身份可復雜了，有本班 的科任老師，有校內的藝體老師，有退休的老教師，有善編織的工匠，有養(yǎng)花種 草的能手，有剪紙的民間藝人，時間長了，這種聘用關系，顯得復雜，卻又顯出 單純了，像是師生，像是師徒，像是家人，他們合作一體，而親密無間。第五步，靈活訓練，互相滲透?；蛘n余，

8、或周末，或節(jié)假日。小組自主 安排，要么自行訓練，要么輔導學習，要么強化集訓。有些項目的周期較長，則 需要班主任或輔導教師加以調控。如書畫、東器等小組，時間一長，學生易于厭 倦，就可以書畫間插剪紙，樂器組安排聲樂或舞蹈等內容；這樣，既讓學生有了 新鮮感，又增進了藝術間的相互滲透，提高了學生的綜合素養(yǎng)。最后，是給興趣小組創(chuàng)設提供表演的舞臺，我利用班會、實驗（踐）課， 或學校集會，街頭宣傳等機會，并精心策劃組織他們做認真的展示。每當這時, 不必說家長親友、圍觀群眾給學生帶來的鼓勵，不必說”舞臺”表演的魅力給他們 帶來的影響，只說學生自身的那一份投入，便是不可小覷的價值所在。我欣慰，我幸福。那以后，我年年堅持，屆屆堅持。學生在課余近乎無聊的游戲活動少見 了，他們在課堂上