2024年九年級語文上冊 第五單元 第9課《劉姥姥進賈府》說課稿 北師大版

2024年九年級語文上冊第五單元第9課《劉姥姥進賈府》說課稿北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第五單元第9課《劉姥姥進賈府》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典文學的興趣，提升閱讀鑒賞能力，通過《劉姥姥進賈府》這一作品，引導學生體會古典小說的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，引導學生學習文中的人物形象塑造和場景描寫，提高語言表達的準確性和生動性。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生從劉姥姥這一角色的形象中，感受民間智慧與貴族文化的碰撞，提升審美鑒賞水平。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，通過學習古典小說中的典型人物和故事，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：九年級學生在進入本課時，已經(jīng)具備一定的古典文學閱讀基礎，對古典小說的敘事結(jié)構(gòu)、人物形象、場景描寫等方面有一定的了解。他們能夠識別常見的古典文學修辭手法，如對仗、排比等，并對一些經(jīng)典古典文學作品有所接觸。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對古典文學通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來了解古代社會的風俗習慣和人物故事。在學習能力方面，學生已具備較強的閱讀理解能力，能夠分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。在學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更依賴團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《劉姥姥進賈府》時，可能會遇到以下困難：一是對文中某些生僻字詞的理解困難；二是對古代社會背景和人物關系的把握不夠準確；三是對劉姥姥這一角色的心理活動和性格轉(zhuǎn)變理解不夠深入。此外，學生可能對古典小說的藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法不夠熟悉，需要教師引導和講解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課本、教材教輔材料。

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線閱讀平臺、古典文學教學網(wǎng)站。

-信息化資源：劉姥姥進賈府相關的電子文檔、視頻資料、圖片資源。

-教學手段：互動式教學、角色扮演、小組討論、案例分析。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以《紅樓夢》中劉姥姥的形象和故事為切入點，通過提問：“同學們，你們對《紅樓夢》中的劉姥姥有哪些印象？”引導學生分享自己的了解和感受。

-回顧舊知：簡要回顧學生對古典小說的基本了解，包括人物塑造、情節(jié)發(fā)展、文化背景等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《劉姥姥進賈府》這一章節(jié)的背景、人物關系、情節(jié)發(fā)展等。

-舉例說明：選取文中典型場景，如劉姥姥初次進賈府時的描寫，分析人物性格和藝術(shù)手法。

-互動探究：組織學生討論劉姥姥這一角色的形象特點，以及她在作品中的象征意義。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分組進行角色扮演，讓學生扮演劉姥姥或其他角色，模擬場景，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

-教師指導：觀察學生活動，及時糾正角色扮演中的錯誤，引導學生關注細節(jié)，提高表演的準確性。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，如劉姥姥的形象特點、作品的藝術(shù)手法等。

-強調(diào)古典小說中的文化內(nèi)涵，引導學生關注人物背后的社會背景。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-閱讀課文《劉姥姥進賈府》全文，思考劉姥姥這一角色的命運和意義。

-寫一篇讀書筆記，結(jié)合所學知識，分析劉姥姥的性格特點和她在作品中的作用。

-預習下一課《林黛玉進賈府》，為下一節(jié)課的學習做好準備。

教學過程的具體步驟如下：

一、導入

1.提問：同學們，你們對《紅樓夢》中的劉姥姥有哪些印象？

2.引導學生分享自己的了解和感受，激發(fā)學習興趣。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解背景：介紹《紅樓夢》的創(chuàng)作背景和劉姥姥這一角色的地位。

2.分析人物：講解劉姥姥的性格特點、命運軌跡等。

3.講解情節(jié)：分析《劉姥姥進賈府》這一章節(jié)的情節(jié)發(fā)展，引導學生關注人物關系和場景描寫。

4.舉例說明：選取文中典型場景，如劉姥姥初次進賈府時的描寫，分析人物性格和藝術(shù)手法。

5.互動探究：組織學生討論劉姥姥這一角色的形象特點，以及她在作品中的象征意義。

三、鞏固練習

1.分組進行角色扮演：讓學生扮演劉姥姥或其他角色，模擬場景，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

2.角色扮演指導：觀察學生活動，及時糾正錯誤，引導學生關注細節(jié)。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，如劉姥姥的形象特點、作品的藝術(shù)手法等。

2.強調(diào)古典小說中的文化內(nèi)涵，引導學生關注人物背后的社會背景。

五、作業(yè)布置

1.閱讀課文《劉姥姥進賈府》全文，思考劉姥姥這一角色的命運和意義。

2.寫一篇讀書筆記，結(jié)合所學知識，分析劉姥姥的性格特點和她在作品中的作用。

3.預習下一課《林黛玉進賈府》，為下一節(jié)課的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著及相關研究資料：通過閱讀原著，學生可以更深入地了解劉姥姥的背景故事和人物形象。

-中國古代社會風俗習慣資料：研究劉姥姥所處的時代背景，了解當時的社會風貌和貴族生活方式。

-劉姥姥形象在后世作品中的體現(xiàn)：搜集劉姥姥這一形象在不同文學作品中的再現(xiàn)，分析其藝術(shù)價值和文化意義。

-古典小說閱讀指南：提供一些古典小說閱讀的方法和技巧，幫助學生更好地理解古典文學作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，重點關注劉姥姥的角色發(fā)展和故事情節(jié)。

-建議學生查閱有關中國古代社會風俗習慣的書籍或資料，如《中國古代風俗史》等，以便更好地理解劉姥姥所處的社會環(huán)境。

-組織學生進行小組討論，探討劉姥姥形象在后世作品中的不同表現(xiàn)，分析其藝術(shù)傳承和時代變遷。

-引導學生撰寫讀書筆記或觀后感，分享對劉姥姥這一角色的理解和感悟。

-推薦學生閱讀一些關于古典小說閱讀技巧的書籍，如《如何閱讀古典小說》等，提高學生的閱讀鑒賞能力。

-組織學生觀看與《紅樓夢》相關的影視作品或舞臺劇，如《紅樓夢》電視劇、電影或京劇《劉姥姥進大觀園》等，通過視聽體驗加深對作品的了解。

-鼓勵學生參與古典文學社團或興趣小組，與其他同學交流學習心得，共同探討古典文學的魅力。

-建議學生參加學校或社區(qū)組織的古典文學講座或研討會，拓寬視野，提高文學素養(yǎng)。

-引導學生關注古典文學在現(xiàn)代社會的應用，如古典文學元素在現(xiàn)代廣告、電影、游戲等領域的運用，激發(fā)學生對古典文學的興趣。板書設計①本文重點知識點：

-劉姥姥的人物形象：老辣、機智、善良、純樸。

-賈府的描繪：奢華、腐朽、等級森嚴。

-賈寶玉與劉姥姥的關系：反差鮮明，形成對比。

②重點詞：

-老辣：形容劉姥姥的聰明和能干。

-智慧：劉姥姥在面對困境時的應對策略。

-善良：劉姥姥對窮人的同情和幫助。

-純樸：劉姥姥的簡單和直接。

③重點句：

-“老劉，老劉，食量大如牛，吃一個老母豬不抬頭?！保ㄐ蜗蟮孛枥L劉姥姥的食量）