微世界理論在教學(xué)實施中的思考

1、微世界理論在教學(xué)實施中的思考微世界理論在教學(xué)實施中的思考微世界理論教學(xué)模式在教學(xué)實施過程中，教師與學(xué)生所扮演的角色是值得探討的課題。微世界教學(xué)模式的一般辦法:微世界理論教學(xué)模式為自我調(diào)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)式的方式，因此教師只需要設(shè)定大略的，而不是太細密的教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)該激勵學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自我調(diào)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的心智與認(rèn)知的發(fā)展都有幫忙。微世界理論學(xué)習(xí)方式適合以自我控制方式當(dāng)作課程內(nèi)解決問題的練習(xí)工具，這種問題解決導(dǎo)向的練習(xí)，很容易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的效果。在微世界理論學(xué)習(xí)模式中，隨附學(xué)習(xí)應(yīng)該被接受并且加以激勵，以拓展學(xué)生的知識面。隨附學(xué)習(xí)是一種學(xué)生并非有意而意外發(fā)現(xiàn)一些有趣的

2、問題和現(xiàn)象時，會主動地積極地探究問題的原因的學(xué)習(xí)方式。在課程進度允許的情況下，教師應(yīng)該激勵學(xué)生不要只局限在已經(jīng)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)，應(yīng)該在學(xué)有余力的情況下探索一些相關(guān)的問題。教師應(yīng)該激勵學(xué)生思考微世界理論教學(xué)中的問題與真實世界中的問題有何差別，對問題的比擬思考將有助于學(xué)生在面對真實問題時能夠有效的解決問題，也會顯示出有較好的學(xué)習(xí)遷移效果。由于產(chǎn)生問題，提出若，設(shè)定目標(biāo)對于學(xué)生來講也是不容易的，因此當(dāng)學(xué)生遇到這些困難的時候，教師應(yīng)該解釋與教導(dǎo)學(xué)生如何產(chǎn)生問題，提出若，設(shè)定目標(biāo)。7.2微世界理論教學(xué)模式應(yīng)用課件應(yīng)注意的兩個問題1.微世界理論課件的輔助性盡管課堂教學(xué)中學(xué)生的隨機提問，沒有任何一個課件

3、或軟件能做出萬無一失的應(yīng)答，課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，所以最好的交互工具仍然是人腦，教師仍是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策動控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的"導(dǎo)演"，而現(xiàn)代媒體只能算是"道具嘆，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充沛挖掘?qū)W生這個"主角"的潛能，使其獲取知識提高能力。同時微世界理論課件也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要根底，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能完全代替真實的實驗。只有那些不易或不能做的實驗，如核裂變、天體的運動等;以及難于

4、察看到的微觀現(xiàn)象等(如分子熱運動，Q粒子散射等)，刁一用模擬實驗代替。對那些可見度低的實驗(如波的干預(yù)與衍射、電場線演示等);以及過程不易控制的實驗(如平拋、簡諧振動等);或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實驗(如靜電實驗)等，要在做完真實實驗后，可用多媒體輔助分析。而對那些操作簡單效果顯明的實驗，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原那么，本末倒置。2.微世界理論課件的科學(xué)性多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)2l性。微世界理論課件的科學(xué)性有其豐盛的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時間順序科學(xué)、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上

5、教師對先進媒體操作使用科學(xué)等。否那么，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負面影響。7.3研究展望及缺乏微世界理論繼承己有的研究根底，隨著現(xiàn)代多媒體科技的快速發(fā)展，加上信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用，發(fā)展的的潛力十分巨大，未來發(fā)展趨勢與研究方向?qū)⑹钦先斯ぶ悄埽献鲗W(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義理論，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬真實環(huán)境技術(shù)的微世界理論教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。微世界理論的發(fā)展和研究象征著教育科技理念由偏重科技在教育上的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紴榻逃l(fā)展而效勞，也就是教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)輔助工具的開發(fā)應(yīng)該以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體并強調(diào)學(xué)習(xí)情景的重要，而不僅僅是利用科技將知識傳授給

6、學(xué)生。一因此教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式必定是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。從目前來看，微世界理論教學(xué)模式作為知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)的模式，仍有許多急待思考和解決的問題。本實驗研究時間短，只在高二的第一個學(xué)期進行，教學(xué)內(nèi)容波及動量、機械振動、機械波、熱學(xué)、電場五局部內(nèi)容，微世界理論教學(xué)模式是否適用于高中的各個階段還有待于進一步研究。這也是我將來工作中非常重要的內(nèi)容?？傊?，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該不斷的更新教育觀念，勤奮的鉆研業(yè)務(wù)，積極為學(xué)生發(fā)明參與、實踐的時機，實現(xiàn)教學(xué)相長。后記:本課題的研究工作和論文撰寫始終是在導(dǎo)師王志軍教授耐心細致的指導(dǎo)下完成的。王老師敬業(yè)愛生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在工作中給予了我

7、很大的幫忙，在此向尊敬的導(dǎo)師致以崇高的敬意和深深的感激!同時在這三年的學(xué)習(xí)中還先后蒙白人驥教授，郭龍健教授、陰國恩教授、田清鈞教授、劉桂榮教授等諸位老師的教誨，在論文撰寫期間，以上各位老師更提出不少珍貴意見及倡議，在此也深表感激。在實驗實施過程中，還得到十四中高中物理組的大力支持和幫忙，在此一并致謝。參考文獻.張偉微世界教育應(yīng)用探索，遠程教育雜志，2008年05期，P32一35.邱富宏融入認(rèn)知測策略與工具的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究，科學(xué)教育學(xué)刊，2008年第十卷第3期，P261一285.思哲哲思微世界特征.en/userl/17619/arehive

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10、義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，教育傳播與技術(shù)，1996年第三期(總第12期);17）.陳報南，中學(xué)物理與STS教育，人民教育出版社，2008年9月P235、23718）.王孝齡，教育評價的理論與技術(shù)，上海教育出版社，2008年2月P178一18119.王學(xué)蘭，教育統(tǒng)計學(xué)，南開大學(xué)出版社，1998年l月P43一48，127，242一24520）.張厚架，許建平現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2008年10月P244、24721）.全日制普通高級中學(xué)教科書(必修加選修)(人教版)2008年2322.何文靖朱治國玄利華編著高中物理教學(xué)課件制作實例導(dǎo)航，人民郵電出版社，2008年10月【附錄

11、1物理學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查同學(xué)們:這是一份關(guān)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，目的是幫忙同學(xué)們更好地學(xué)好物理。請按照你平時的所想如實答復(fù)。本測驗中的每一問題都有A、B、C、D這四個級別。A表示完全是，B表示是，C表示不是，D表示完全不是。請在答題紙上寫下相應(yīng)的表示你的看法的字母。請答復(fù)所有的問題。謝謝你的合作!調(diào)查表一:高中生物理學(xué)習(xí)興趣水平量表1.你是否對物理實驗充斥好奇心?2.你是否喜歡上物理課?3.你是否喜歡閱讀物理課本?4.你是否感覺完成物理作業(yè)效率高?5.你是否喜歡在上物理課之前預(yù)習(xí)?6.你是否喜歡看一些介紹物理學(xué)家生平的資料?7.看電視或上網(wǎng)時你是否關(guān)

12、懷科技動態(tài)方面的新聞?8.在閱覽室你是否關(guān)注科普知識類的圖書?9.你是否希望成為物理課代表?10.你是否喜歡用所學(xué)的物理知識解釋生活中碰到的現(xiàn)象?11.上物理課時你是否樂意接受老師提問?12.你是否喜歡思考物理問題?13.當(dāng)物理題目不懂時是否樂意去請教老師和同學(xué)?14.你是否定為物理課不是最難學(xué)的課?15.你是否定為物理辯論不是最可怕的?16.你是否樂意加入物理興趣小組?17.你是否樂意加入社會實踐活動?18.你是否喜歡閱讀與物理有關(guān)的故事?19.你是否對物理教師和物理課本有親切感?20.你是否容易記住物理課本中的公式?調(diào)查表二:高中生物理學(xué)習(xí)能力水平量表1.你是否閱讀了物理題目之后就有解題思路?2.你是否感覺有較高的學(xué)習(xí)效率?3.你是否覺得自己的學(xué)習(xí)有方案?4.你是否覺得知識點、重點比擬難落實?245.你是否感覺能較好理解教材內(nèi)容?6.你是否感覺有較高的自學(xué)能力?7.你是否感覺有較好的學(xué)習(xí)成績?8.你是否感覺對物理概念有較好的理解能力?9.你是否有較好的計算能力?10.你是否能較好地完成學(xué)生實驗?n.你是