【精選】高二化學(xué)教學(xué)工作參考總結(jié)（通用）

1、高二化學(xué)教學(xué)工作參考總結(jié)（通用） xx至xx學(xué)年度第一學(xué)期馬上過(guò)去，回憶這半年的教學(xué)工作，能夠總結(jié)和考慮的地點(diǎn)非常多，在這里我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展一番梳理和總結(jié)。 一 理念的轉(zhuǎn)變 相較于我剛接手普高化學(xué)的時(shí)候，這學(xué)期的教學(xué)工作有了非常大變化，這一變化從根源上講是源于理念的變化。 我往常的教學(xué)理念是”以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照，要求學(xué)生到達(dá)這一水平”。這一理念的提出有其必定性。首先是我本人受的教育，作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生，我所能想到的第一參照系確實(shí)是我本人的母校，換句話說(shuō)，我當(dāng)初的教學(xué)要求是什么樣，我就會(huì)要求學(xué)生也到達(dá)。其次是客觀條件，在那時(shí)我還在承擔(dān)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，勢(shì)必不能

2、兩頭兼顧，而現(xiàn)成的最容易找到的普高化學(xué)材料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的材料，這也就使得我的教學(xué)無(wú)法降低知識(shí)難度。另外，我想講的是這一理念提出除了有其必定性以外，還有其合法性。盡管來(lái)到菁華中學(xué)的學(xué)生生源差、底子薄，但只要學(xué)程設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)保障有力，是有可能獲得進(jìn)步甚至接近或者到達(dá)重點(diǎn)中學(xué)的要求的，這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的學(xué)生接觸中感受尤深，他們的底子確實(shí)扎實(shí)，但他們并不是高不可攀，他們?nèi)匀恍枰鷮?shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得優(yōu)良成績(jī)，而這些扎實(shí)的工作恰恰是菁華的教學(xué)所難以達(dá)成的。 從這學(xué)期開(kāi)場(chǎng)我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，專注于普高化學(xué)，這使得我終于有時(shí)間將一門學(xué)科研究得更加深入和

3、透徹。加之來(lái)自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā)，我開(kāi)場(chǎng)質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提，那確實(shí)是，如此的要求，即便是學(xué)生全部到達(dá)，如此的化學(xué)到底有多少意義。假如說(shuō)重點(diǎn)學(xué)?；蛘?guī)學(xué)校的學(xué)生將考學(xué)作為最大的意義，那么關(guān)于菁華的學(xué)生來(lái)說(shuō)-他們中非常多對(duì)此并沒(méi)有執(zhí)著的信念和辦法-這種訓(xùn)練又有什么意義，這讓我的思索回歸到學(xué)習(xí)本身、知識(shí)本體。也確實(shí)是說(shuō)，假如學(xué)生不想升學(xué)，我們用”高考要考”如此的說(shuō)辭已經(jīng)沒(méi)有任何恫嚇學(xué)生的威力的情況下，學(xué)化學(xué)的意義是什么？讓學(xué)生明白”麻黃堿是一種興奮劑”到底對(duì)他們今后的工作生活的質(zhì)量有多少的提升？有鑒于此，我提出了一種新的理念：”學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)”。后來(lái)再加上一句：”學(xué)根本的化

4、學(xué)素養(yǎng)”。 最后一句的提出是來(lái)自于如下的一些思索。科學(xué)是從不同的角度去解釋我們周圍的世界。物理從物體與力的角度，化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個(gè)世界的化學(xué)解釋有它本人的一套邏輯體系和語(yǔ)言體系，例如，化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來(lái)源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說(shuō)，化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系，和用這種體系來(lái)解釋世界，是化學(xué)核心的部分，是化學(xué)的語(yǔ)言，掌握如此的體系是一個(gè)學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的”根本的化學(xué)素養(yǎng)”。這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義對(duì)化學(xué)的界定那樣：”化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門根底自然科學(xué)，其特征是研究分子和制造分子。”

5、 在這一理念的指引之下，我利用兩個(gè)多月的時(shí)間編寫了高中化學(xué)根底知識(shí)過(guò)關(guān)必修1、必修2、選修1三個(gè)分冊(cè)。下面我就談一談如此的一份教輔材料是如何落實(shí)貫徹以上三方面理念的。 二 解讀高中化學(xué)根底知識(shí)過(guò)關(guān) 文末附有高中化學(xué)根底知識(shí)過(guò)關(guān)第一版前言，在其中我已經(jīng)對(duì)如何使用這一教輔材料和編寫目的進(jìn)展過(guò)較為到位的說(shuō)明，在這里我從解答關(guān)于理念的三個(gè)咨詢題的角度出發(fā)再次闡述如下： 1. 高中化學(xué)根底知識(shí)過(guò)關(guān)如何表達(dá)”學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)” 得益于課外輔導(dǎo)的開(kāi)展，我有了在教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)梳理包括初中化學(xué)在內(nèi)的整個(gè)中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系和脈絡(luò)的時(shí)機(jī)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)程中的觀察與師生的交流，我更加清晰地感受和認(rèn)識(shí)到他們關(guān)于化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。理解教材編寫者在這里如此編訂的意圖，理解學(xué)生是如何學(xué)會(huì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)的，這兩點(diǎn)是能夠貫徹”學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)”的先決條件，也是”能學(xué)會(huì)的化學(xué)”的詳細(xì)內(nèi)容。 在編寫高中化學(xué)根底知識(shí)過(guò)關(guān)的過(guò)程中，我在閱讀教材時(shí)一直在想教材編寫者到底希望學(xué)生掌握什么，想讓他們獲得什么知識(shí)和構(gòu)成什么才能。然后，我將這些東西以提咨詢、留空的方式留給學(xué)生去解答。這些咨詢題來(lái)源于教材，但絕不超越教材。換句話說(shuō)，只要學(xué)生去閱讀教材和思索，是能夠解答或者說(shuō)從書本上找到絕大多數(shù)咨詢題答案的。這就奪走了學(xué)生以”學(xué)不明白”“根底差”為理由不學(xué)化學(xué)的合法性依照。假如說(shuō)往常的化學(xué)確實(shí)要