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文檔簡介

1、    小學數(shù)學課堂教師提問策略的研究    朱玉摘要:小學數(shù)學作為一門基礎性的實用學科,不僅能提高學生的邏輯思維和抽象思維,還可有效促進學生想象能力的培養(yǎng),因此一直以來被作為小學教學考核科目中的重點,但受到各種因素影響,一直以來總體的課堂教學效果并不是非常理想。在教學改進中,課堂提問這一教學手段方面的研究是比較重要的方向,以期能通過不同教學策略的探究和實施,使以往的課堂提問方式得到優(yōu)化,更好的達成小學數(shù)學的目標。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;提問策略;研究引言在小學數(shù)學教學中,課堂提問是教師常用的一種教學方式,主要以教學目標和基本教學要求為基礎,并通過對

2、學生的學習認知情況進行了解,使問題的設計達到科學新穎的目標,并通過巧妙的問題提出,實現(xiàn)引導學生進行數(shù)學難題的解決和知識點的深入學習。隨著新課改后,對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的重視程度增加,也對教師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,這就需要教師在小學數(shù)學課堂教學中,從課堂提問設計、技巧和評價等放方面入手,從而不斷提高課堂提問的時效性和自身教學水平。一、小學數(shù)學課堂提問所遇到的問題(一)教師方面在這方面的常見問題主要包括,教師觀念轉(zhuǎn)變方面的認識不足,使得課堂提問中缺乏與學生的交流互動,這也導致課堂教學氛圍很難得到激發(fā);在課堂提問中問題設置的不科學,比如數(shù)量過多或者難度較大,會導致學生

3、理解和解答起來比較困難,再加上教師正確的引導比較欠缺,長久下來就會造成學生的抵觸心理產(chǎn)生,喪失數(shù)學學習興趣;教師的提問形式和評價評價形式是否具備適應性,這一點的掌握也是非常重要的,如果形式不合理將會造成提問效果的降低,也會造成學生很難認清自身的優(yōu)缺點。(二)學生方面受傳統(tǒng)的教學觀念和學生自身的性格影響,學生通常比較缺乏主動進行問題互動的心理,只是以被動的形式回答教師提出的問題,這也造成學生的積極性比較低,絕大多數(shù)學生都比較缺乏對課堂提問的正確認識,沒有充分認識到這一環(huán)節(jié)的教學意義;還存在一部分學生雖然很想主動回答并參與到課堂提問活動中,但受到自身學習能力和認知水平的影響,很難有效的理解提問內(nèi)容

4、,并進行問題的回答方向掌握;小學生是成長變化比較大的一個年齡階段,不同年齡的學生有不同的特點,隨著年齡增加自主意識也會增強,就會出現(xiàn)難管教的現(xiàn)象,有些學生甚至會擾亂課堂秩序。二、小學數(shù)學課堂提問教學策略研究(一)科學合理的進行問題設置首先應注重問題設置中的啟發(fā)性,以更好的激發(fā)學生的發(fā)散性思維。這方面需要教師在課堂教學前做好把控,針對本堂課內(nèi)容對問題進行優(yōu)化設計,確保能夠?qū)W生發(fā)揮啟發(fā)作用,可通過對對所處年齡學生的了解,設置學生普遍存在疑惑的知識點上,并通過相關(guān)問題的提出,讓學生進行思考與討論,教師在這一過程中應加強與學生的交流,運用正確的方法對學生進行思維引導,鼓勵學生多嘗試不同的問題思考路線

5、,用不同的方案進行問題的解決,實現(xiàn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如,在部編版本教材一年級認識鐘表一課的教學中,通過一組整點圖片的配置,讓學生思考鐘表中所具備的特征。其次是提高問題設置的針對性,教師在問題設計時要根據(jù)學生的實際情況進行思考,合理的設置相應的問題,以實現(xiàn)課堂教學中問題充分具備針對性和適度性。其中適度性是指要以教學任務為基礎,結(jié)合教材內(nèi)容,使問題的設置能夠反映具體的知識點;有針對性,是要做到符合學生的特點,避免問題過難或過于簡單,太難了學生很難進行問題的獨立解決,太簡單又很難發(fā)揮具體的教學作用,使學生喪失探索興趣,應針對教材中的核心知識點進行針對性的問題設置。例如,在部編版本三年級教材,關(guān)于時

6、間方面的教學內(nèi)容時、分、秒這一課教學中,問題設置時就不能僅讓學生觀察鐘表所表達的特征描述,還要讓學生通過問題探索,了解三者之間的關(guān)系。(二)創(chuàng)新提問和引導方式教學在課堂教學中,還要充分把握好提問動機,使問題能夠吸引學生的注意力,比如可通過利用多媒體結(jié)合信息技術(shù)手段,創(chuàng)新提問的方式,使問題更具互動性,這種方式也可更好的對學生的答題情況進行綜合掌握和分析,以更好的了解學生的學習狀況;在教學引導方面,可通過對平時回答不主動學生的關(guān)注,讓每個學生都能夠得到鍛煉的機會,并能夠從中增強自信心。例如,在部編版本教材中,萬以內(nèi)加、減法部分的教學開展時,可通過分組教學的方式,以多媒體大屏幕出題的方式,讓學生在移

7、動終端設備上進行搶答,并給出答案,這樣可讓每個學生都能在問題合作解決中發(fā)揮作用。(三)注重對學生的提問評價在課堂教學中,當學生在回答問題結(jié)束后或者問題解答后,教師要及時的給予其科學的評價,對于錯誤和正確的回答,教師都應給予相應的鼓勵與指導,使其能夠認識到自身的優(yōu)缺點。在進行評價時,教師還應根據(jù)學生特點和具體回答情況,運用不同的評價方式,以實現(xiàn)讓學生的自信心得到激發(fā)。可以從學生思考和解答問題的觀察角度、表達方式、應用方向掌握、解答水平等方面進行評價,給予學生客觀的表揚和獎勵手段,從而不斷增強學生的答題積極性。同時,教師還要增加對回答錯誤的學生的關(guān)注,在給予一定鼓勵和肯定的同時,還要采用恰當?shù)姆绞?/p>

8、,讓其明確自身不足之處,引導學生樹立正確的學習態(tài)度。另外,對于學生的評價,要保證客觀公正、一視同仁,從而讓每位學生都能夠得到教師的鼓勵與指導,加深學生對提問內(nèi)容的理解,提高課堂提問的有效性。三、結(jié)束語總之,在小學數(shù)學教學中,課堂提問是教師在具體的教學中一種常用的教學手段,并占據(jù)著重大的教學比例,因此,為更好的使這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮相應的作用,教師應多加強教學策略的研究工作,在這其中應多增加與學生的交流溝通,以實現(xiàn)對其進行充分的了解,在提問過程中也要增加與學生的互動,及時的對學生進行正確的引導?,F(xiàn)階段小學教學依舊處于探索發(fā)展階段,各種現(xiàn)代化教學模式和理念并沒有充分發(fā)揮出實際價值,這要求教師必須要綜合運用提問教學方法,搭建更加活躍的課堂環(huán)境,激發(fā)學生興趣,提高教學質(zhì)量。參考文獻1黃桂仙. 小學數(shù)學課堂教師提問策略的相關(guān)思考j

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