討論學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的反思與改革

1、討論學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的反思與改革聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、 清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦， 引起其情感的共鳴。 近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學前教育的重視和投入， 學前教育理念也在不斷更新， 學前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學前教育專業(yè)本科聲樂教學作為專業(yè)技能課程的重要組成部分， 與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。 因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、 有效發(fā)展是每位學前教育專業(yè)聲樂教師

2、要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀分析1. 生源差距大由于學前教育專業(yè)的學生人數(shù)也很多， 生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生， 那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取一對一這種單一的上課模式， 所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異， 久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外， 大部分學生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學生之間的差異問題得不到解決， 使學生產(chǎn)生厭學情緒， 影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關系，

3、就是需要我們深入反思和研究的問題。2. 不注重教學實踐能力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數(shù)學校的教學內(nèi)容脫離幼教實際， 教學效果不佳。 由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業(yè)聲樂教學基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學相類似，教學內(nèi)容嚴重脫離幼教實際。 再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少， 對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂， 到了幼兒園， 在校所學的聲樂技巧基本用不上， 她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、 真聲去范唱。 又如，對體現(xiàn)學前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程， 學生只在鍵盤組的伴奏課中學習， 由

4、鍵盤教師授課，導致多數(shù)學生實踐操作能力較差， 更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。 學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)， 作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育， 應該具有自己的專業(yè)特點， 其聲樂教育應與音樂專業(yè)相區(qū)別， 讓學生早接觸、 多實踐具有本專業(yè)特點的課程。二、學前教育專業(yè)聲樂教學的改革探索1. 加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。(1) 教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生， 以自身為參照，對聲音概念更加清晰， 可使課堂教學有延續(xù)性， 學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。(2) 利用錄像

5、學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點， 有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀， 激發(fā)學生的各種積極心理因素， 使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣， 增強演唱自信心， 從而大大提高了教學效率。2. 擴大招生宣傳力度，提高生源質量。提高生源學前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學思路雖然得到拓展， 但生源質量一直在下降， 這直接影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。 同時，受學前教育專業(yè)特點的制約， 學前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術基礎的生源。 為此，中師學前教育專業(yè)應主動、 廣泛地開展專業(yè)招生宣傳， 吸引有

6、一定音樂基礎的生源轉向學前教育中來， 并設置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質與藝術基礎。3. 加強學生實踐能力提高。 鼓勵學生積極參加校內(nèi)外的活動， 如: 各種聲樂比賽、卡拉 OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的， 以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主， 可以穿插一些兒童歌舞表演等， 讓學生大膽上臺演唱， 提高學生的舞臺表演能力。 這樣既鍛煉了學生， 又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點， 以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學習更有促進?？傊?，通過分階段分層次的教學研究， 聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結合， 拓寬了聲樂教學的內(nèi)容， 加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學性， 使聲樂共性與個性的問題有側重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境