(完整版)第四單元生物圈中的人

1、QI 沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案 -人教版 2014 2015 第二學期學期備課一. 學期目標知識與技能：知道人類起源和發(fā)展與入類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎；知道一些基本的衛(wèi) 生保健措施的科學依據(jù)；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生 物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要 的影響。過程與方法：通過“觀察與思考”“資料分析”“實驗”和“探究”等學習活動， 加深對科學探究過程秘方洼酶理解，進一步提高提出問題、作出假設、 制訂并實施探究計劃，記錄和分析探究結(jié)果等技能，并發(fā)展探究能力； 進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于

2、實踐的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀：通過對人體各器官、系統(tǒng)的生理活動和結(jié)構(gòu)基礎的了解， 能對生 物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一生物體是一個整體的觀點，有進一步的領(lǐng)悟。 通過了解人的生長發(fā)育和生理活動都依賴于生物圈的環(huán)境和資源，人類的活動又影響和改變著生物圈，從而進一步形成保護生物圈的意識 和人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參與環(huán)，境保 護的活動。二. 學情分析沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案-人教版 2014 2015 第二學期2在課程標準的課程設計思路中提到：“課程內(nèi)容突出了人與生物 圈的關(guān)系?！北締卧畜w現(xiàn)了這一設計思路。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴謹，觀 點清晰，并符合學生的認知規(guī)律和學習心理。另

3、外，鑒于近些年來我國青少年的生長發(fā)育水平比以前提高，青春期普遍提前，把人的生殖和青春期的相關(guān)知識的學習提前至七年級 第二學期是比較恰當?shù)摹? 1、七年級這段時間正處在小學到初中的過度時期，大多數(shù)學生 比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。2 2、學生入學第一次接受這門課程，七年級生物課與學生的生活 聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3 3、七年級生物課生物學術(shù)語和生物實驗技能較多，教師的教和 學生學都容易陷入重視記憶，輕視實驗。4 4、知識梯度是漸進，大部分學生能跟上。三. 教材分析在義務教育生物學課程標準（20112011 年版） （以下簡稱“課程 標準”）中，課程內(nèi)容被分列為

4、 1010 個一級主題。“生物圈中的人”是 其第 5 5 個主題。人類的生活依賴于生物圈，人類的活動對生物圈有重 要影響，鑒于此，本單元就稱為“生物圈中的人”。它包括了課程標 準中第 5 5 個主題的全部內(nèi)容，還把第 7 7 個主題“生物的生殖、發(fā)育與 遺傳”中的“人的生殖和發(fā)育” 和第 1010 個主題中的“健康地度過青 春期”，整合子本單元之中，使“生物圈中沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案-人教版 2014 2015 第二學期3的人”的學習主題更為完 整。四. 教學重點第二部分包括第二至六章，依次是人體的營養(yǎng)，人體的呼吸，人 體內(nèi)物質(zhì)的運輸，人體內(nèi)廢物的排出和人體生命活動的調(diào)節(jié)。 這部夯

5、 內(nèi)容是以人體的生理活動為主線來安排的， 讓學生了解人體生理活動 如何進行，以及人體有關(guān)系統(tǒng)基本的解剖結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適 應的基本的生物學觀點，同時這部分又貫穿了人體生命活動對生物圈 環(huán)境的依存、適應和影響的生物學觀點。五. 教學難點第一部分是第一章人的由來。它要回答的是“人類從哪里來？” 和“我從哪里來？既包括人類的起源和發(fā)展，也有人的生殖以及 健康地度過青春期的學習內(nèi)容。本章先解決生物圈中怎樣有了人類和 個體的人怎樣來到生物圈這兩個問題。 開篇就極富沖擊力和吸引力并 切合主題。六. 教學措施通過“資料分析” “探究” “擬定計劃”這些學生活動，由“知” 過渡到“行”，其內(nèi)在含義是，生

6、物圈中的人理應為保護生物圈而付 諸行動。在本單元學習內(nèi)容中，有許多為學生設計的學習活動，以便于學生動腦動手主動地學習。大體上也可分為三類。一類是在每節(jié)學習開始時有“想一想，議一議的學習情境和 問題設置，以及遍布于許多章節(jié)中的“觀察與思考” “資料分析”欄 目。期待教師沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案-人教版 2014 2015 第二學期4能組織學生去完成，不要以講解來替代。另一類是探究、實驗類的學習活動。計有探究 3 3 個、實驗 3 3 個, 還有模擬探究 1 1 個、設計 1 1 個、擬定計劃 1 1 個。此外還有課外實踐和技能訓練若干。這些更需要教師創(chuàng)設條件， 落到實處，發(fā)揮其不可替代

7、的教育功能。再有一類是學習內(nèi)容的拓展 和延伸，已載于教材的目錄之中。它們是“科學技術(shù)社會”“科學家的故事” “與生物學有關(guān)的職業(yè)”教師既可以在教學中使用，也 可鼓勵學生閱讀，并解答他們的問題?？傊?，它們也是本單元的有機組成部分。課程標準指出：“生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、 尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性 思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。 ”離開上 述這些學習活動，課程標準期待的這一目標就難以實現(xiàn)。七. 教學課時：3636 課時沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案-人教版 2014 2015 第二學期5單元備課一

8、.單元目標知識與技能：人類起源于森林古猿。森林古猿的一支由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié) 構(gòu)的變化 逐漸進化為古人類；古人類再經(jīng)過漫長的進化過程而成為 現(xiàn)代人。過程與方法；人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細胞。 每個個體的人的由來，要經(jīng) 歷雌雄生殖細胞通過受精作用結(jié)合， 然后在母體內(nèi)完成胚胎發(fā)育，再 有母體娩出。男女生殖系統(tǒng)分泌的性激素，對第二性征的發(fā)育和維持 具有重要作用。情感態(tài)度與價值觀：處于青春期的青少年生理和心理均出現(xiàn)一系列變化。青春期的生理健康、心理健康影響青少年的健康成長二.學情分析關(guān)于人類的起源和發(fā)展，目前還有許多未解之謎，也存在一些爭 論，但科學的發(fā)展正在勾畫出越來越清晰的輪廓， 教材

9、在介紹關(guān)于人 類起源和發(fā)展已有的科學結(jié)論時，既闡述結(jié)論，也注意引導學生理解 結(jié)論是怎樣得出來的，滲透科學精神的教育，即科學用證據(jù)說話，靠 邏輯辯論。三.教材分析本冊教材的內(nèi)容只有一個單元生物圈中的人。人是這個單元 的“主” 沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案-人教版 2014 2015 第二學期6角”，生物圈是“主角”所在的“舞臺在開始學習這個單元 時，教材就先安排了本章人的由來，猶如一幕大戲開幕時先對主 角做個交代第一節(jié)人類的起源和發(fā)展，介紹了人類作為物種是從哪里來， 又是怎樣發(fā)展的。關(guān)于人類的起源和發(fā)展，目前還有許多未解之謎， 也存在一些爭論，但科學的發(fā)展正在勾畫出越來越清晰的輪廓.，教材

10、在介紹關(guān)于人類起源和發(fā)展已有的科學結(jié)論時，既闡述結(jié)論，也注意引導學生理解結(jié)論是怎樣得出來的， 滲透科學精神的教育，即科學 用證據(jù)說話，靠邏輯辯論。因此，教材在本節(jié)介紹了關(guān)于人類起源的 爭論，引導學生比較現(xiàn)代類人猿與人類的異同， 介紹了人類起源和發(fā) 展的化石證據(jù)，引導學生區(qū)分事實和觀點。在介紹了人類的由來之后，教材第二節(jié)開始介紹作為個體的人的 由來，即人的生殖。人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，因此，在這一節(jié) 中教材先介紹生殖系統(tǒng)，然后介紹生殖過程，即新生命是如何孕育和 出生的。新生命在父母的呵護下長大，然后步人青春期。教材在本章 第三節(jié)就安排了青春期的容，介紹青春期的身體變化和心理變化，引 導學生注

11、意青春期的身心健康。四.教學重點“人的由來”包括兩層含義，一是人類這一物種的由來，二是作 為個體的人的由來。本章內(nèi)容涵蓋了這兩個方面。五.教學難點沙灣縣第三中學七年級下冊生物講學案-人教版 2014 2015 第二學期7第一節(jié)人類的起源和發(fā)展，介紹了人類作為物種是從哪里來， 又是怎樣發(fā)展的。六.教學措施1 1、樹立科學的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。2 2、重視賞識教育，多聽取學生的呼聲，對學生多鼓勵，多指導， 少說教，多實驗，少批評。3 3、充分挖掘教材資源，借助多種教學媒體，教學模型、教學實 體，標本、圖像、畫面、報告，故事，千方百計吸引學生注意力，找 出學生的興趣點，培養(yǎng)學生的學習方法，