基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成之翻譯過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載生物必修二第四章 基因的表達(dá)第 1 節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成（第2 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念1. 提高生物科學(xué)素養(yǎng)2. 面向全體學(xué)生3. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系分析教材地位本節(jié)教材內(nèi)容的核心是遺傳信息的翻譯過程，是承接基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄之后， mrna 來到細(xì)胞質(zhì)，將攜帶的遺傳信息翻譯成氨基酸的排列順序的又一重要的生命活動(dòng)過程。 有關(guān)“mrna 上的堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”和“氨基酸怎樣與 mrna 上的密碼子相識(shí)別”是學(xué)習(xí)翻譯過程必須首先解決的兩個(gè)問題。關(guān)于 mrna 上的堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在p64的思考與討論模塊中推演了密碼子的破譯過程， 進(jìn)而得

2、出密碼子概念和密碼子表，密碼的特點(diǎn)以及會(huì)查密碼子表是各種生物試卷中常常易考的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于氨基酸怎樣與mrna 上的密碼子相識(shí)別問題引出了翻譯過程所必須的trna 。最后給出了蛋白質(zhì)合成的具體步驟。本節(jié)內(nèi)容基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成也為我們后面學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂拼蛳铝艘粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄過程，掌握了轉(zhuǎn)錄所需要的概念、 場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物， 而這些正是學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)翻譯過程的基礎(chǔ)，因此學(xué)生已經(jīng)具備了與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。然而，發(fā)生在微觀世界細(xì)胞中的翻譯過程，對(duì)學(xué)生而言，要求較高，難度較大，將微觀世界的翻譯過程宏觀化， 抽象具體化，借助視頻播

3、放翻譯過程，小組合作交流，實(shí)踐動(dòng)手演示翻譯的過程將更有效的幫助學(xué)生對(duì)翻譯過程的理解和掌握。教學(xué)流程問題 1：基因以何種方式指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？ 引出轉(zhuǎn)錄和翻譯引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)回顧轉(zhuǎn)錄過程轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mrna的去向問題？引出翻譯，觀看翻譯視頻問題2：堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如何？問題 3：密碼子怎樣與氨基酸之間相互識(shí)別？小組合作交流，借助教具演示翻譯過程比較學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同點(diǎn)觀看翻譯視頻，做課堂小結(jié)課堂練習(xí)和課后探討教學(xué)模式以問題為“引線”，實(shí)行 5+35+5的探究式教學(xué)模式學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)方面1、概述遺傳信息的翻譯過程；2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二、能力方面1

4、、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從所給材料中獲取信息和加工信息的能力；2、通過基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的翻譯過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面通過了解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程。教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程。突破策略圖片、視頻直觀展示，分小組交流討論，將抽象的翻譯過程形象化、具體化，將細(xì)胞中“微觀”的翻譯過程“宏觀化”。教學(xué)用具多媒體課件，氨基酸、 trna 、mrna 和核糖體的教具模型教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)意圖課前導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧（時(shí)間約5 分鐘）復(fù)習(xí)回顧再現(xiàn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程。通過一組與蛋

5、白質(zhì)有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)栴} 1：基因通過方式指導(dǎo)了蛋白質(zhì)的合成？【轉(zhuǎn)錄和翻譯】引導(dǎo)回顧：遺傳信息的傳遞-轉(zhuǎn)錄 1、場(chǎng)所：細(xì)胞核 2、模板： dna 的一條鏈 3、原料： 4 種游離的核糖核苷酸 4、能量： atp 5、酶：解旋酶、 rna 聚合酶 6、 堿基配對(duì)特點(diǎn)：a-u c-g t-a g-c 7、產(chǎn)物： mrna 8、 結(jié)果：遺傳信息由dna 流向 mrna 9、 mrna的去向：通過核孔來到細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合（翻譯過程的開始） 。通 過 提出問題 , 引導(dǎo) 學(xué) 生回 顧 轉(zhuǎn)錄過程。復(fù) 習(xí) 回顧 ， 溫故 而 知新。過渡關(guān)于 mrna 的去向問題， 設(shè)問并提示， 組織學(xué)生觀看 m

6、rna 翻譯過程的視頻， 建立翻譯過程的初步印象。學(xué)習(xí)必備歡迎下載遺傳密碼的翻譯過程（時(shí)間約35分鐘）積極思考，跟上老師的思維，認(rèn)真回答問題。小組長(zhǎng)組織小組成員討論，探討遺傳信息的翻譯的具體過程，借助教具直觀演示，最后由小組長(zhǎng)上黑板向大家作演示。問題 2：mrna 上的堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系？1、 引導(dǎo)學(xué)生演繹密碼子的破譯過程堿基數(shù)目氨基酸數(shù)目如果 1 個(gè)4 如果 2 個(gè)16 推測(cè) 3 個(gè)64 2、 得出結(jié)論和密碼子的概念結(jié)論：三個(gè)堿基對(duì)應(yīng)一個(gè)氨基酸密碼子： mrna上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰堿基3、歸納密碼子表的特點(diǎn)4、習(xí)題練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)密碼子的掌握情況問題 3： 氨基酸怎樣與 mrn

7、a 上的密碼子相識(shí)別？【通過 trna的反密碼子】展示 trna的結(jié)構(gòu)，講解 trna的功能?！?三葉草結(jié)構(gòu)，作為搬運(yùn)工負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸】提問：蛋白質(zhì)翻譯過程的具體步驟如何？原料： 20 種游離的氨基酸裝配機(jī)器： 核糖體模板 ： mrna 搬運(yùn)工： trna 1 、引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合教材，小組交流討論：這猶如一個(gè)小小的工廠， 有了原料，裝配機(jī)器，模板，搬運(yùn)工，這個(gè)工廠怎么運(yùn)轉(zhuǎn)呢？ 2 、抽小組長(zhǎng)上黑板演示翻譯的過程【糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，提醒關(guān)鍵環(huán)節(jié)】 3 、教師演示翻譯過程，并做翻譯過程的總結(jié)。 4 、根據(jù)翻譯的過程，得出翻譯的概念翻譯是指游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mrna 為模板合成具有一

8、定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。激 活 學(xué)生思維 ， 引出 實(shí) 驗(yàn)探 究 的問題。培 養(yǎng) 學(xué)生 的 主觀 能 動(dòng)性 ， 學(xué)會(huì) 與 他人交流 ， 逐步 提 高語 言 表達(dá)能力。dna 分子轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的比較積極思考，回答轉(zhuǎn)錄和翻譯各自的場(chǎng)所，模板， 原料，產(chǎn)物， 遺傳信息流動(dòng)方向。比較轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的異同點(diǎn)轉(zhuǎn)錄翻譯場(chǎng)所細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)模板dna 的一條鏈mrna 原料游離的核糖核苷酸游離的氨基酸產(chǎn)物mrna 多肽鏈方向dna 流向 mrna mrna 流向蛋白質(zhì)通 過 比較學(xué)習(xí) ， 使學(xué) 生 加深 對(duì) 翻譯 過 程的掌握。學(xué)習(xí)必備歡迎下載課堂小結(jié)組織學(xué)生觀看翻譯過程的視頻（教師一邊講解翻譯

9、過程一邊給學(xué)生做總結(jié)）課堂練習(xí)( 時(shí)間約 5分鐘) 1. 在下列的轉(zhuǎn)錄簡(jiǎn)式中有核苷酸（） dna: - -a-t-g-c- rna：u-a-c-g- a4種 b5種 c.6種 d8種2. 在基因表達(dá)過程中，不需要（） a. 核糖核苷酸 b.脫氧核苷酸 c.氨基酸 d.核糖核酸3. 人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞的 （） a.dna 堿基排列順序不同 b. 核糖體不同c.轉(zhuǎn)運(yùn) rna 不同 d.信使 rna 不同4. 下列對(duì)轉(zhuǎn)運(yùn) rna 的描述，正確的是（） a. 每種轉(zhuǎn)運(yùn) rna 能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)多種氨基酸 b. 每種氨基酸只有一種轉(zhuǎn)運(yùn)rna 能轉(zhuǎn)運(yùn)它 c. 轉(zhuǎn)運(yùn)

10、 rna 能識(shí)別信使 rna 上的密碼子 d. 轉(zhuǎn)運(yùn) rna 轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸到細(xì)胞核內(nèi)5. 一個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn) rna 一端的三個(gè)堿基是cga ，這個(gè) rna 轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是（） a 酪氨酸（ uac ） b谷氨酸（ gag ） c精氨酸（ cga ） d丙氨酸（ gcu ）6. 下列哪一項(xiàng)不可能是遺傳密碼（） a. atc b.uuc c. cag d. ggc 7. 基因和尿嘧啶依次存在于（） a mrna 和 rnab dna 和 mrna c. 轉(zhuǎn)運(yùn) rna 和 dna ddna 和 dna 課后探討基因以轉(zhuǎn)錄和翻譯的方式合成了蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)又是如何來體現(xiàn)生物體的性狀呢？鍛 煉 學(xué)生 自 主學(xué) 習(xí) 能力 ， 為下 節(jié) 課做 好 準(zhǔn)備教學(xué)反饋通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的反饋情況主要學(xué)生存在的問題有以下幾個(gè)： 1 、對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的翻譯過程的具體步驟還不很明晰； 2 、對(duì)于“一個(gè)密碼子對(duì)應(yīng)一個(gè)氨基酸，而一個(gè)氨基酸可以對(duì)應(yīng)多個(gè)密碼子”這個(gè)問題還有一部分同學(xué)沒有理解到； 3 、涉及到關(guān)于堿基數(shù)目、氨基酸數(shù)目、密碼子和反密碼子的計(jì)算問題，還需要進(jìn)一步練習(xí)。教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感受到了一點(diǎn)：