讀《如何說孩子才會聽,怎么聽孩子才肯說》有感1

1、讀如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說有感選擇這本書的時候，在亞馬遜的網(wǎng)站上瀏覽了很久，現(xiàn)在的家教書籍琳瑯滿目，令人目不暇接，似乎很多光看題目都很不錯，如何保證自己的選擇呢？首先不買“xx 編著”的書籍，其次看看作者是何許人也，是不是專門從事家教的，從事家教多少年了，有多少影響力，甚至作者自己的孩子發(fā)展得怎么樣了，這也是我考量選擇的依據(jù)，最后還要看后面的評手是如何評價這本書的，當然現(xiàn)在也不能夠排除有專門這樣的網(wǎng)絡評手在幕后操作，光說些鮮亮的好話，所以結合著看各種星級的評價人數(shù)，如果可以試看的話，那就更好了，一般真正意義上的好書，都可以事先閱讀部分正文或者瀏覽一下書籍的目錄，打開看一下，看看能不能

2、找到讓自己為之心動的地方，最后如果是外籍作者更好些，因為好像中國重視家庭教育不及美國起步早，況且外國的孩子身上的問題其實大都也和我們國家的孩子問題很多是一致的，并不存在什么真正意義上的區(qū)域性。買下這本書拿到手之后，發(fā)現(xiàn)這本書的封面設計雖然很一般，但看完之后還是覺得這本書的優(yōu)點還是很多，比如指導方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長對這些方法使用之后的建議和疑惑，有使用成功的家長，也有使用之后未見成效的家長，他們統(tǒng)統(tǒng)都有反饋，而且作者也統(tǒng)統(tǒng)都有回復和點評，而這些家長的反饋都將使我們對該書方法的使用起到更好的指導作用。并且從中我們可以感受到作者是誠心誠意希望該書能幫助到各

3、個國度的家長們的。所以這本書的確是一本較好的書籍。此書之后，我還有一個想法，那就是為什么有很多受暢銷的家教書籍對于一些家長卻沒有產(chǎn)生幫助呢，后來才發(fā)現(xiàn)原來跟每個家長的學習經(jīng)歷有很大的關系，有些家長之前也學習閱讀過很多家教書籍，所以在運用方法的時候，他更加懂得在面對孩子的時候隨機應變，所以該書中的方法顯得有效，并且還能在書中方法的基礎之上，稍加演變還能產(chǎn)生一些新的家教方法；有些家長由于剛接觸不久，企圖能夠藥到病除，操之過急，而教育很多時候是個體的，加上自己時間和精力有限，難免感到沮喪失望。而實際上，愚以為無論何種家教方法，都很難有單一的使用見效，而是受自己的家教知識體系影響的，與孩子相處，也是語

4、言溝通的過程，我們本身的應變能力，以及對孩子年齡階段的心理把握也很重要，掌握了孩子的心理是溝通的第一步，唯有這樣才有可能繼續(xù)使用所學到的家教方法?，F(xiàn)把該書留在我印象當中的好方法，總結如下：（一）如何讓孩子從角色中釋放。我們過去給孩子貼過很多的標簽，比如做事慢，膽小，內(nèi)向等等，那現(xiàn)在我們該如何改善這種情況呢，或者說還沒有太多給孩子貼標簽的家長，接下來我們要去怎么挽回呢？這本書告訴我們做家長的，可以從以下6 個技巧得到啟發(fā)，這些啟發(fā)也可以是對我們教育孩子情境中的警示。它們分別是：（1）尋找機會讓孩子看到一個全新的自己。比如說：我們過去認為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過自己的努力，很

5、快就完成了作業(yè)，我們則可以說： “看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學生一樣快而效率。 ”這樣一來，可以給孩子的進步和改變樹立自信，哪怕是一丁點，但以后只要想起，他就有前進的力量和勇氣； （2）創(chuàng)造機會，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過“笨拙”的標簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過努力解決的事情，我們可以對孩子說： “你能幫忙 , 嗎？”等到孩子做好，我們再去肯定他，同時告訴他原來他也能夠解決問題，這樣一來，孩子就能夠從內(nèi)心里另眼看待自己呢！他會發(fā)現(xiàn)，原來自己并不是那么的“笨拙” ，通過嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會再負面的自我確認了；（3）讓孩子無

6、意中聽到你對他們正面評價。這樣一來，我們背著他，但卻讓他知道我們肯定了他， 他會更有信心迎接下次的挑戰(zhàn)，也會在下一次表現(xiàn)和更好的配合我們；（4）以身作則。如果孩子哪里做得不盡如意，比如說他總是沒有想要“贏”的心理，那么我們可以通過玩一些競賽的游戲，在游戲的過程當中，我們用言語和行動激起想“贏”的欲望，讓知道“贏”后的美好感覺，通過以身作則讓孩子親身感受；（5）記住孩子特別的時刻。比如說今天孩子告訴我們說： “今天，體育老師說他協(xié)調(diào)能力差，學不會跳繩。”而這個時候，是我們最需要給孩子力量的時刻，所以我們要趕緊從大腦中搜索出相反的事情來，告訴孩子說： “我還記得你 4 歲半的時候，你是咱們附近地第

7、一個不用輔助輪，學會騎自行車的孩子?！被蛘哒f： “我想，你們老師肯定從來沒有見過你倒立，否則的話，他不會這樣說的?！边@樣一來，孩子會重新建立自信，所以我們做家長的，要在適當?shù)臅r候，用適合的過去的實例，來證明孩子能行。那么孩子也便會從否定自我變?yōu)榭隙ㄗ约?；?）當孩子又按照原來的方式行事時，表達你的感覺和期望。孩子的行為是反復的，我們千萬別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的是我們在他出現(xiàn)這種不歡迎的行為時，告訴他我們的感受。比如他隔一段時間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達我們自己的感受，堅定而不怒的告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過，我還是希望你能夠大度些，想開一些?！边@個句子里，后

8、半句不能有“但是” ，因為“但是”讓人覺得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。直接表達我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對孩子說的每一句話，都決定著溝通能否見效，可以說，我們當家長的話對一個孩子的一生都有著深遠的影響力。規(guī)范化我們的語言和行為，在發(fā)怒的時候，想想如果面對的是我們的領導，我們會是怎樣的態(tài)度？那么對待孩子也就要有這樣的態(tài)度，因為孩子是我們未來的領導者到退休的時候，是要被他贍養(yǎng)的。（二）贊賞孩子的方法。 我們都知道贊賞的重要性， 一個在家里時常得不到贊賞的孩子，要么會到外面的世界中去尋找挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的潛力，如果一炮成功，他可能從此會堅信過去家人的評價是極其錯誤的，自己是能夠

9、成功的，而一旦第一炮失敗的話，可能會更加認為自己無能是既定的事實了；在家里得不到贊賞的孩子，要么就一直窩窩囊囊，平平庸庸了。所以，不管怎么說，在家里得到贊賞的孩子，比起那些得不到贊賞的孩子，他們的自我感覺會更好，更樂于接受生活的挑戰(zhàn)，也更愿意給自己設立較高的目標。因為一個人對自我的評價，還會影響到他的思想，常常得到的肯定的孩子比那些沒有得到肯定的孩子，在外表上會顯得更加開朗和樂觀，情緒更顯得外向化一些。但贊賞也是需要謹慎的，它是一把雙刃劍。一味地肯定，孩子看不到自己的短處，有可能會將他引入歧途。而如何學會贊賞孩子呢？本書中提到一個全新的概念，即描述性的贊賞。也就是當孩子表現(xiàn)好的時候，我們只要描

10、述自己看到的和自己的感受就可以來， 因為這樣可以代替簡單而又機械的評價，諸如： “你真棒！” 、“你真了不起！” “、太好了！”等等，這些簡短的評價，經(jīng)不起時間的保鮮。而描述性的贊賞則可以放之四海而皆準，放之無論何時都見效。比如說：當我們看到孩子自己收拾了房間，一般我們都會評價：“呀，寶貝真乖?！?，我們換一種描述性的贊賞就是這樣說的：“我看到這里有很多的變化。東西都規(guī)整到了架子上，磁帶也都被放到了盒子里，走進這間屋子，感覺很舒服。 ”再來看一個例子，我們會更贊同“描述性贊賞”的好處。比如，有一天，孩子把自己的寫的詩拿給你看，一般情況下，你若想鼓勵孩子，你便會說：“你寫得真好，真是不錯。 ”如

11、果孩子小點的話，他可能會受用，但孩子長大了，便沒有什么激勵的效力了，孩子可能在聽到你簡短的評價之后，心里面可能會想： “爸爸真是這么認為的嗎？”尤其是你說完，便徑直干自己活的時候，孩子可能會想：爸爸，只是在敷衍我。而如果我們用“描述性的贊賞”說： “你這首詩讓我很感動，尤其最喜歡這句, ”然后孩子此時在心里一定會很開心，因為我們表揚得很具體，即使沒有說出一句“棒”字，但他已經(jīng)在心里對自己說了，而且他還會不斷地激勵自己說：“我還會再寫一首好詩來。 ”“描述性的贊賞”還有一種延伸，那就是把值得贊賞的行為總結為一個詞。比如說：孩子已經(jīng)自己用心記單詞很久了， 我們可以說： “你已經(jīng)記了一個小時的單詞。 這就叫做有耐心?！卑l(fā)現(xiàn)了嗎？前半句是描述我們看到的，后半句是他孩子的行為總結為一個詞。這樣用詞來概