合作學習在高中體育教學中的應(yīng)用研究

1、    合作學習在高中體育教學中的應(yīng)用研究    盧文兵摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對高中體育教師的教學能力提出更高的要求。高中體育教師在教學的過程中，不僅要注重提升學生的體育技能，而且更應(yīng)注重讓學生掌握體育知識的學習方法。本文從合作教學法，開展上述問題的探究，旨在培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生在合作的過程中，學習體育知識。關(guān)鍵詞：合作學習;高中體育;分組;目標在現(xiàn)階段的高中體育合作教學中，多種因素共同作用，導(dǎo)致整體的體育教學效果差。主要原因可以從以下三點解析。第一點，學生缺乏合作意識，常常喜歡獨自練習。第二點，學生協(xié)作能力差，經(jīng)常因為一點小事，爭執(zhí)不下

2、。第三點，學生缺乏交流性。有些小組學生并未及時指出本小組學生的學習問題。以上幾點是合作教學的表面問題，其實質(zhì)性問題在于教師并沒有深入研究合作教學的內(nèi)涵。本文運用從現(xiàn)象到本質(zhì)的原理，開展體育合作教學的介紹。一、合作學習在高中體育教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析（一）缺乏合作意識在高中體育合作教學中，部分學生缺乏必要的合作意識，具有較強的個人主義，造成整體的高中體育合作教學效果差。例如，在講授籃球傳球這部分內(nèi)容時，在合作的初級階段，大部分學生可以以小組為單位，開展合作練習;在合作的中期階段，部分學生開始獨立進行練習，有的學生在小組中炫耀自己的球技，而其他學生靜靜地觀賞，并不進行體育傳球動作的練習，有些學生甚至

3、還走向籃板地下，單獨練習投籃。由此可見，學生過于展現(xiàn)自己，缺乏團隊合作意識。（二）缺乏協(xié)作能力合作教學的重點是讓學生在學習的過程中，相互交流，相互幫助，相互促進。在實際的合作體育教學中，部分學生常常出現(xiàn)抬杠的現(xiàn)象，從而形成不友好的教學現(xiàn)象。以教授呼啦圈游戲為例，在小組合作的過程中，有些高中生會因為動作執(zhí)行的不一致，產(chǎn)生相互碰撞的現(xiàn)象。針對這種情況，學生并不是協(xié)調(diào)相應(yīng)的合作方法，而是相互埋怨相互指責，造成整體呼啦圈的學習經(jīng)驗得不到有效分享，還易引起學生矛盾。（三）合作交流較少高中體育合作教學注重讓學生之間，通過合作的方式，提升彼此的體育技能。但是在實際的合作教學過程中，部分學生礙于情面，常常不去

4、指正小組成員的錯誤，導(dǎo)致部分學生體育技能得不到提升。與此同時，部分高中生存在嚴格按照教師的教授方式，開展練習的狀況。他們不能高效地完成相關(guān)的動作。這部分學生也不積極地向教師請教此部分內(nèi)容，造成整體的合作教學效果差。二、合作學習在高中體育教學中的應(yīng)用策略（1）靈活設(shè)置分組形式，提升整體合作教學高效性科學分組是學生開展小組合作的重要前提，也是增強合作教學高效性的關(guān)鍵。高中體育教師在教學的過程中，既要考慮學生之間的體育水平差異，又要尊重學生的主觀意愿，達到增強小組合作的高效性的目的。例如，在課間操學習的過程中，教師綜合考慮學生的學習水平、教學內(nèi)容以及目標，采用異質(zhì)的方式授課。與傳統(tǒng)分組方式不同的是，

5、本文中的異質(zhì)注重讓學生輪流扮演相應(yīng)的角色，獲得參與不同角色的機會，為彼此角色之間的相互理解創(chuàng)設(shè)機會，讓學生在合作教學中，懂得換位思考，真正地站在其他組員的角度，思考合作問題，增強合作教學的互動互啟性，提升合作教學質(zhì)量。在具體的教學過程中，教師在遵循學生意愿的前提下，將體操技能較強的學生和較弱的學生分配到一組，并讓學生之間彼此幫助，從而真正發(fā)揮小組合作中的互相幫助，互相評價和互相指正的作用，增強體育教學的有效性。（二）明確合作目標，增強組員協(xié)作性在小組合作的教學過程中，高中體育教師可以設(shè)置具有量化的合作目標，并將合作目標，讓每個小組的成員知曉。更為重要的是教師應(yīng)注重設(shè)計集體性的合作目標，增強小組

6、合作的協(xié)作性。例如，在講授排球中的墊球這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的合作目標：保證每個小組成員至少在距離為5米跑道上，來回顛球10次。這種集體性目標的設(shè)置，讓小組成員之間可以相互協(xié)作，相會幫助，從而獲得良好的合作教學效果。（三）促進合作交流，增強學習能動性在小組合作教學中，高中體育教師可以創(chuàng)作具有互動性的小組合作模式，讓學生與學生之間，教師與學生之間可以充分互動，讓學生能夠認知自身動作的問題，并及時糾正，也讓其他學生在幫助他人的過程中，獲得快樂，營造良好的合作教學效果。例如，在講授投籃這部分內(nèi)容時，教師讓學生以小組為單位，分別展示投籃的技巧。與此同時，教師鼓勵學生之間相互指正，并適時地指出學生在投籃中的共性問題，提升整體學生的投籃學習積極性?？偠灾?，在開展高中體育合作教學的過程中，教師應(yīng)深入研究合作教學的特點，結(jié)合現(xiàn)階段合作教學出現(xiàn)的問題，提出針對性的解決策略，讓學生在合作學習的過程中，懂得相互協(xié)作，相互幫助，提升高中體育教學質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)適時地對自身的教學進行反思和總結(jié)，正確且全面地看待教學的優(yōu)點和劣勢，及時進行改正缺點，優(yōu)化強