淺論當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)改革

1、淺論當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)改革一個民族的興衰一定程度上取決于教育?！翱平膛d國”、“百年大計，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。小學(xué)教育是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一，它是按照一定的社會需要，有目的、有計劃、有組織地對年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)教育的階段。傳統(tǒng)上，人們都把教育視為學(xué)校的問題，而現(xiàn)實中，教育不僅是學(xué)校的事情，它既是一個教育實體，也是一個社會實體。因此，教育是一個復(fù)雜的、綜合的、立體化的問題。在當(dāng)今時代，創(chuàng)新非常重要，創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，是每一個人個性健全發(fā)展的教育，是與社會經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)存整合的教育，是與社會生活確立起新型關(guān)系的教育。因此創(chuàng)新教育是我國小學(xué)教育改革的一個方向。小學(xué)

2、教育向創(chuàng)新教育方向改革，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來社會的需要，推動我國的各項事業(yè)的發(fā)展。首先應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱，忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)然主要考慮的就是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，

3、世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動教學(xué)相長，致力于教學(xué)的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~, 不如授人以漁?！苯鼛啄陙恚覈W(xué)教育的研究有很大進(jìn)展，切實貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是小學(xué)教育改革的要求之一。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化

4、”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動機(jī)和能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生親自實踐，美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領(lǐng)會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學(xué)生親自實踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。其次樹立創(chuàng)新精神是新形勢，并對教育提出要求。小學(xué)生是國家的

5、未來，未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受成功。愛學(xué)習(xí)首先要對學(xué)習(xí)有興趣，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。要在促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究與實踐中，采取多種措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成人人愛學(xué)習(xí)的良好局面?！芭d趣激發(fā)熱愛，熱愛促進(jìn)鉆研，”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。然后因材施教

6、，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。目前我國正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對當(dāng)前教育形勢要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因材施教即所謂的個性教育，這種教育要求教師堅持用科學(xué)的眼光去設(shè)計實施自己的小學(xué)教育教學(xué)計劃，去評價和塑造每一個學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會不拘一格，學(xué)會求異求變。國際形勢的變化，教育實踐的發(fā)展，要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢下迫在眉睫的事情。作為教師，要尊重差異，分層指導(dǎo)，使每個孩子都得到發(fā)展。針對不同學(xué)生、不同學(xué)科將學(xué)生動態(tài)地分為“學(xué)有余力生”、

7、“學(xué)習(xí)順利生”、“學(xué)習(xí)困難生”，教學(xué)過程中將目標(biāo)、提問、訓(xùn)練、作業(yè)、測試分層，對不同學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)。這樣縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、愉悅和尊重的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。針對課堂發(fā)言時學(xué)生存在的各種心理障礙，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)膶Σ?，營造和諧民主氛圍引發(fā)發(fā)言。尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生發(fā)言時當(dāng)好聽眾，活動時當(dāng)好參謀，學(xué)生遇到困難熱心幫助。課堂上沒有挖苦、抱怨，有的是諄諄誘導(dǎo)與民主和諧。教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動，廣泛聯(lián)系社會生活的實際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識視

8、野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問應(yīng)保持著流暢的雙向互動的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會自尊、自立、自信。要有自己的觀點和立場不能被動趨從，人云亦云。羅杰斯曾經(jīng)說過：“自主程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”這要求教學(xué)要努力實現(xiàn)因材施教，積極鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而極大地提高教學(xué)效率，并使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨立地獲取知識，個性發(fā)展，不斷走向成功！最后，最重要也是最難的一環(huán)就是發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生大膽實踐會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問?！迸囵B(yǎng)學(xué)生樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。小組合作擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度，學(xué)生在活動中學(xué)會了尊重、互助。從小就培養(yǎng)了互助與合作精神，讓他們知道好多事情不是一個人就能解決的，懂得合作的重要性，促進(jìn)同學(xué)間的人際交往能力。課外的實踐活動更能有效的加強(qiáng)學(xué)生的思維與動手習(xí)慣，例如讓他們使用放大鏡等一些工具以做一些觀察記錄，以及記錄數(shù)據(jù)的處理，加強(qiáng)小學(xué)生的開闊性思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，充分