大班語言培養(yǎng)

1、 如何培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力研究 課題研究方案 -龍高幼兒園 田阿鵬一、課題的提出（一）時(shí)代發(fā)展的需求。中國教育改革和發(fā)展綱要中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教育的發(fā)展日新月異，隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，又對教師提出了更新、更高的要求。重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。我們擬立足于幼兒園實(shí)際、教師實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，以集體教學(xué)研究為重點(diǎn)，加大聽課、說課、評課、上課的力度，為提高入職教師的集體教學(xué)有效提問能力做積極的嘗試，努力提高教師的教學(xué)技能，為幼教改革的縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）幼教發(fā)展的需

2、求。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出了：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，幼兒期也是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此，以本課題的研究作為幼兒教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略就有極高的研究價(jià)值。二、課題的界定“幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)”包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱一致，而認(rèn)同個(gè)體之間語言能力客

3、觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，使每個(gè)幼兒從想說到敢說、會(huì)說。三、課題研究的理論依據(jù)：（一）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。（二）全語言教育理論。全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)

4、習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。（三）維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒語言的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。（四）綱要中語言領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”。它提出：鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴

5、交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話?！爸笇?dǎo)要點(diǎn)”提出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。四、研究對象：我園大班幼兒。五、課題研究的目標(biāo)：1.本課題的研究以日常一日生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)為切入口，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲、連貫且圍繞主題地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力。2.探索出適合大班幼兒實(shí)際的發(fā)展語

6、言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式，改變教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為，提高教師組織幼兒活動(dòng)的能力，提升教師語言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。六、課題研究的內(nèi)容：（一）充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。1.利用午睡環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行傾聽、講述等能力的培養(yǎng)。聽故事是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，利用午睡環(huán)節(jié)，開展故事講述不但能調(diào)動(dòng)幼兒午睡興趣，更重要的它能有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養(yǎng)需要營造安靜的環(huán)境，午睡環(huán)節(jié)正是對幼兒傾聽能力培養(yǎng)的極好時(shí)機(jī)。2.利用進(jìn)餐環(huán)節(jié)，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，初步學(xué)會(huì)欣賞性傾

7、聽、目標(biāo)性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性傾聽。3.利用晨間來園及晚間離園時(shí)間進(jìn)行語言的培養(yǎng)。在晨間開展一些“我看到的新鮮事”“昨晚我家發(fā)生的事”等交流討論的話題。在離園時(shí)，開展一些“今天回家做些什么”“我們的約定”等主題或無主題的聊天活動(dòng)，都為幼兒的口語表達(dá)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以利用此環(huán)節(jié)，為幼兒提供隨手可取的優(yōu)良書籍，書面材料。讓幼兒有自由選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。為幼兒提供一些拼音積木、拼字玩具、字的接龍游戲等，通過一些有趣的方式，提供有趣的材料給幼兒擺弄玩耍，加深幼兒對書面文字表達(dá)的印象。（二）有效把握集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)中的語言指導(dǎo)。1.利用語言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的

8、機(jī)會(huì)和交流情境，提高幼兒語言表達(dá)能力。例如:在復(fù)述故事金雞冠的公雞時(shí)，我設(shè)計(jì)了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習(xí)角色的對話，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動(dòng)的誘惑物，而且成了幼兒教育表達(dá)言語的直觀教具，孩子們的口語表達(dá)能力明顯提高。2.在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有機(jī)滲透已有語言經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。新綱要中明確指出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。因而，我們應(yīng)該讓幼

9、兒在豐富多彩的各種活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。例如在科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、健康活動(dòng)等等。3.利用區(qū)角的創(chuàng)設(shè)、材料的投放以及情境的創(chuàng)設(shè)支持幼兒的語言表達(dá)。我們利用區(qū)域活動(dòng)（語言角、醫(yī)院、超市），活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備了各種玩具、廢舊物品等，活動(dòng)時(shí)由幼兒自己選擇到各個(gè)區(qū)域玩，幼兒也就看看說說、玩玩說說、演演說說。如語言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對話，互相交談。在選擇角色時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒交換角色，因?yàn)榻巧兞耍Z言行為也隨之改變，由此讓幼兒在不同角色的交往活動(dòng)中獲得語言的發(fā)展。    4.開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性。定期組織一些活動(dòng)如

10、定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其如講故事活動(dòng)，不僅能提高幼兒興趣，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。（三）家園配合，共同培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。綱要指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，由于幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。七、課題研究的方法：1.文獻(xiàn)研究法：從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資

11、料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進(jìn)一步明確自己當(dāng)前研究的起點(diǎn)。在查閱“對話理論”的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡(luò)中每一對話形式的特點(diǎn)和地位，明確其中教師角色的作用。    2.行動(dòng)研究法：精選教材，針對不同領(lǐng)域和各具特色的教學(xué)方案，進(jìn)行加以實(shí)踐，分析對話理論應(yīng)用的實(shí)效性。3.個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評價(jià)，了解幼兒和教師在對話理論實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應(yīng)用研究提供實(shí)踐依據(jù)。4.觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對觀察對象

12、及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評價(jià)對話理論在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。八、課題研究的過程：第一階段：課題準(zhǔn)備階段：（2014年12月2015年1月）1制定課題研究方案。2做好立項(xiàng)申報(bào)工作和課題計(jì)劃工作。第二階段：課題實(shí)施階段：（2015年2月2015年9月）1深入學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、幼兒語言教學(xué)法等相關(guān)書籍，更好的掌握大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握大班語言教育的目標(biāo)，使得課題研究有的放矢。2.根據(jù)班級幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)相適宜的語言環(huán)境。3.圍繞課題開展相關(guān)的主

13、題活動(dòng)、家長活動(dòng)，撰寫相關(guān)論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行投稿，收集課題研究的第一手寶貴資料。4.按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀靈活機(jī)智的調(diào)整研究的方法和策略。5.隔周進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，及時(shí)反思教育手段，相互交流分享，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果資料。6.開展階段性分析、報(bào)告，優(yōu)質(zhì)完成中期教研成果匯報(bào)。第三階段：課題總結(jié)階段：（2015年10月2015年12月）1.收集整理課題研究的過程性資料。2.撰寫研究總結(jié)報(bào)告，申請成果鑒定。九、課題的保障措施：1.制度保障：為保證課題的研究質(zhì)量，提出月工作計(jì)劃；規(guī)范課題電子資料，要求在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程資料。包括：課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案