中學英語教學總結創(chuàng)新

1、中學英語教學總結創(chuàng)新 中學英語教學總結革新 201*第1學期英語教學總結革新 重慶市職業(yè)教育中心瑞豐 前言 這學期我擔任10電子1、2、3班的英語教學及心理健康教學。在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何激勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫變成知識的“加工場等問題，如果這些問題能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。 一、英語課程改革教師觀念的轉變 1.從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語為“生活中學英語。 英語是一門語言，語言來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才干賦予活性和

2、靈性。語言強調“communicationandconversation，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做、“做中教、“學中做、“做中學，“教、學、做統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語為“生活中靈活學英語、用英語。 2.從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式為互動式“ 在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再

3、現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參加活動的，學生必須參加，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。二、英語教學改革與教師角色的轉變 1.從“知識的傳授者轉變?yōu)椋骸扒榫车闹贫ㄕ摺⒉邉澱?在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，關于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并依據(jù)教學內容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心制定好

4、各種教學活動。一般來說，豐富多彩的施行活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參加意識。教師應該依據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生制定難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從施行活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。 2.從“學習的管理者轉變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參加者、創(chuàng)造者在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動，在宏觀上要依據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向，在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、

5、有計劃地進行。 那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略： 1.建立優(yōu)良的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。 課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。 2.創(chuàng)設“我要學的課堂環(huán)境 要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“l(fā)anguageimmersion，讓學生在參加、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡

6、快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學的濃烈欲望。 三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段 在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高發(fā)度、勤反復這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 1.師生合作 跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是激勵學生自主學習的優(yōu)良途徑，更是對古訓“教學相長的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它

7、學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。 2.生生合作 在進行英語授課的過程中，我會依據(jù)教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內執(zhí)行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的學習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽施行的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提升了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生

8、，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。 四、不斷提升教師個人綜合素養(yǎng)，適應新形勢下的英語課堂教學 在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：1.教師要不斷提升自身的情感素養(yǎng) 要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。 2.靈活運用教材，活化教材內容 新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提升，假設按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增

9、加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。 擴大閱讀：教育教學革新總結 201*-201*年教育教學革新總結 我校緊緊圍繞課堂教學，保持以人為本,革新發(fā)展。經(jīng)過全體教師的努力，課堂教學面貌一新，浮現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴的優(yōu)良局面。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提升自身素養(yǎng)，積極探究新形勢下的教學思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和施行能力的不斷提升上，表現(xiàn)在課堂教學中全新的教學模式的不斷

10、涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經(jīng)形成了學習、研究、改革的深厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學工作的全面深入發(fā)展。學校全體教師求同存異，個性化發(fā)展，課堂教學各具特色。教師們經(jīng)常為一個教學環(huán)節(jié)的制定而爭論得面紅耳赤，也經(jīng)常為每個教師的標新立異而擊節(jié)叫好。這種深厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長期的活力。2、課堂教學多維互動，知能合一教學改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進入九中的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋

11、友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素養(yǎng)有了質的提升?？傊?，我校

12、的課堂教學自實施革新教育以來，探究是深入的，變化是龐大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。 201*、6 201*-201*年教育教學革新總結 革新教育是以培養(yǎng)人的革新精神和創(chuàng)造能力為基本價值歌向的教育施行。其內容包括革新意識，革新思維以及革新情感和革新人格的培養(yǎng)。中學階段對學生進廳正確的革新教育是培養(yǎng)學生革新能力的關鍵時期。因為中學時代是青少年智力發(fā)展的最正確時期，也是身心發(fā)展和世界觀形成的最主要時期，這時應該把培養(yǎng)他們的革新精神放在特別的位置上。在這階段的革新教育中，革新教育的重點和方式應符合中學生的

13、特點。 一、要以學生自主活動為基礎。建立優(yōu)良、民主的課堂教學環(huán)境。 教育過程是教育者和受教育者共同參加和完成的施行活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心制定導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體。而學生是主體，教學中要敢于“放，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提

14、出質疑。決定學的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰慧才智，進行科學的思維和積極的革新，才干使知識內化和升華為個人的質。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，執(zhí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，激勵學生求異革新、敢于提問，同意有不同的答察。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學生的思想處于“等待解答狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)革新的目的。 當今實施教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和革新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題則是革新的前拐、，教師要同意學生自由地發(fā)表自己獨到的見解，提出問題。而教師應由單純的解答問題轉向引導學生發(fā)現(xiàn)問題

15、、提出問題并最終解決問題。這樣，學生的探究、發(fā)現(xiàn)問題的能力會逐步加強，問題意識才干逐步養(yǎng)成。二、激發(fā)學生的柬知役和革新欲。 求知欲和革新欲是指人力求熟悉世界，渴求獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知和發(fā)現(xiàn)新關系的力量，這種力量大的學生往往對新事物分外敏感，垂青言行的獨到之處。在課堂教學中，要激發(fā)學生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預備定理時，這樣開場：“同學們，你們有誰能簡單地測出一座山的直徑嗎？今天這節(jié)課我將教給你們一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。 好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主

16、動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內部動因，它的特別表現(xiàn)是質疑問難。激勵學生的好奇心要求教師激勵學生質疑問難。首先，教師應激發(fā)學生質疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線時，制定課前提問：“a、b、c三村呈三角形分布合建一所學校，校址應選在何處，才干使三個村到學校的距離相等？學生帶著這個懸念學習這部分知識，學習興趣很濃；其次，提供質疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學生有質疑問難的時間以及對學生多啟發(fā)、多誘導等；再次，注重質疑問難的效果。應抓住有價值的值得探究的問題引導學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導學生去解決問題。教師應從學生的實際出發(fā)，采用有效的

17、提問方式，去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探究、去學習。如在講“等腰三角形性質時，制定問題“每位同學做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關系怎樣這個問題既符合先動手、后動腦的科學性，又能啟發(fā)學生探究，進而總結等腰三角形的性質定理。 當好奇心轉向探求科學知識的時候，好奇心便會升華為求知欲。求知欲是一種對知識追求的內在驅動力，是一種指向學習任務的動機，滿足這種動機的獎勵實際獲得知識是由學習本身提供的，因而也被稱為內部學習動機。學生的內部動機水平高，就會主動地提出問題、提出任務，在活動中保持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學生

18、仍會堅持開放心態(tài)。在解決問題時敢于冒風險，并能覺察到情境中那些與問題毫無關系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。 個性在革新力的形成和革新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異在一“定程度上也決定革新成就的大小。革新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感、獨立性強。培養(yǎng)學生的革新素養(yǎng)是實施“科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素養(yǎng)教育的重要組成部分。 201*、6 201*-201* 在課堂教學中，教師應重視培養(yǎng)和激發(fā)學生解決問題和從事活動的內部動機。宜依據(jù)教材和學生實精選擇素材設疑置景，以引發(fā)發(fā)生學習興趣，引導他們專注于課堂教學內容。例如，在初中代數(shù)的第一章有理數(shù)的引人。舉一個事例，一輛汽車從車站出發(fā)，

19、沿公路向東行駛10千米，接著掉轉車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什么位置？關于這個簡單問題，當然學生不難作出回答，但問及如何用數(shù)學式了表達這輛汽車的位置變化過程，學生就感到茫然了，趁學生構成忌于求知的心理狀態(tài)之時機切人新裸課題，“為了滿足實際需要，我們必須把已經(jīng)學習過的算術數(shù)擴充到有理數(shù)。又例如，正數(shù)與負數(shù)的引出?？梢越Y合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量？向學生介紹：“早在十五世紀人們就采納“+和“-這兩個符號來表示具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學上最早采納這“一來表示：、德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個

20、符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)“正數(shù)與負數(shù)。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于施行的道理。 激發(fā)學生的未知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應信息價發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂和其他活動形式，向學生提供人類亟需哪 年教育教學革新總結些方面的科學發(fā)明的信息，有關科學家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進、。個人發(fā)展更好的信息，以及有的青少年克服重重困難攻克科學難關取成就的信息等，使學生由感動到羨慕再萌出需要。別人可為，己亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為的愿望，二是組織、爭活動，激活革新動機。競爭激勵上進。在談堂教學中，如果能抓?。簷C，適當組織一些比賽活動，不但能

21、活躍氣氛，提升效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的合格品行。 為了提升學生的運算能力，可以組織搶答競資。如“數(shù)、式的運算，“方程，不等式的解法等內容都可以組織竟賽，要求做到準確。迅速，為了特別教學難點，也以組織比賽活動，讓學生能熟練地分解因式是一個教學難點，對此，可組織“因式分辨對抗賽。比賽分三輪。第一輪是小組之間的對抗，第二：輪是班級間的對抗，這兩輪的試題由教師提供；第三輪也是班級間對抗，但試題由各自的對手提供。在比賽活動中，同學們情緒高漲，學習興趣倍增。為了出好一份給對手的試卷，各班的課代表的組織下，層層推舉，認真挑選表現(xiàn)出了較強的集體榮譽感。 三、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習方法和學習習慣、

22、優(yōu)良的學習方法和學習習慣是革新能力發(fā)展的重要保證。在學習中必須讓學生學會觀察、學會記憶、學習思維，才干真正把握科學的學習方法，提升學習質量。 教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法如演繹法、歸納法、類比法等適時適度地教給學生，盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內的完整的數(shù)學知識結構體系，這有益于提升學生學習的主動性及分析問題解決問題的能力。例如初中代數(shù)第一冊下在講授“同底數(shù)的冪的乘法中關于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。又例如初中代數(shù)第二冊pl35上的例題：“當x取什么數(shù)時，分式16x2都

23、有意義？解答本例題的思維方法是排異法：要找到使該分式有意義的值，我們先找到那些無意義的值而排除掉，于是剩下的數(shù)便是有意義的值了。這樣拓寬了學生思維領域，他們學到的不僅是一道習題的解法，而且學習了解答這一類問題的思維方法。 著名數(shù)學家哈爾斯曾說過：“最好的教學方法不光是講清事實，而應該是激勵學生去思索，自己去動手。傳授知識是我們教學重要目的之一，但不能算最重要的目的，我們的任務應該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學生的能力。數(shù)學教學在傳授知識的同時一直是強調培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學生具有自我再學習、應用和創(chuàng)造的能力，以適應時代的要求。 在教給學生學習方法的同時應特別重視訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個模式，一個標準，而是培養(yǎng)學生豐富、獨到的優(yōu)良思維品質，教師的思維必須善于發(fā)散求異，使教學由傳授知識向開發(fā)思維引伸，培養(yǎng)學生敢于質疑，有獨到見解的革新意識。發(fā)散思維是主體面臨問題時思路由一條擴大到多條，由一個方向轉移到多個方向的思維方式。在進行這方面訓練時要做到：其一，選擇有多種結論的問題，否則思想容易縈繞在“一棵樹上，無法散開；其二，開導思維的流