2014微課題單位申報(bào)書

1、附件3課 題 編 號BJXKT2014- 寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題2014年度單位申報(bào)書單位小課題名稱：口語交際情景化課題研究 小課題負(fù)責(zé)人： 楊靜琴 小課題申報(bào)單位： 麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人手機(jī)：、 寶雞市教育局教研室 2014年1月制一、申報(bào)者立項(xiàng)的基本情況單位小課題名稱口語交際情景化課題研究課 題負(fù)責(zé)人姓 名年齡職務(wù)專業(yè)具體分工手機(jī)楊靜琴39漢語言文學(xué)課題研究領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌等課題具體實(shí)施安排等課題組成 員（限6人）何慧慧35課題設(shè)計(jì)論證等等田玲芳40課題可行性分析等等梁艷研究過程活動(dòng)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性、過程性、結(jié)果性資料收集與指導(dǎo)撰寫開題、中期報(bào)告撰寫結(jié)題報(bào)告，組織

2、結(jié)題成果梳理提煉等本校小課題涉及的主要概念界定： 口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！彼该髁恕半p向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn),口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對,只有通過雙方互動(dòng)的方式才能進(jìn)行。師生之間除構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外,在教學(xué)過程中師生之間、生生之間還會構(gòu)成交際關(guān)系?！翱谡Z交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币_(dá)到此目標(biāo),教師首先要教會學(xué)生“傾聽”。這是口語交際教學(xué)的第一步,教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”,只有聽清楚、聽明白了,才能逐步理解對方說話的要義。其次,教師要教會學(xué)生“表達(dá)”,要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚,如何迅速地打

3、動(dòng)聽者,如何讓聽者迅速把握要義。也是他們自身發(fā)展的需要?？谡Z交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺，借助這個(gè)平臺，可以為學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，口語交際對發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，提高其語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。本校小課題管理的主要思路和實(shí)施步驟： 完成市級立項(xiàng)小課題的保障條件（如研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、條件等）： 結(jié)題時(shí)間：2014年12月二、申報(bào)者和主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間 三、申報(bào)者和主要成員近三年來承擔(dān)的重要研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn)

4、 單 位完成情況四、小課題管理與實(shí)踐的設(shè)計(jì)論證（限3000字內(nèi)）一、本學(xué)校教師小課題的選題情況1立項(xiàng)依據(jù)及課題來源。(一）時(shí)代的要求。人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動(dòng)，良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。（二）課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往

5、，發(fā)展合作精神?！边@不僅僅是提法上的改變，而是認(rèn)識上的升華。（三）現(xiàn)狀分析。當(dāng)前，許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達(dá)出來。口語交際課上表現(xiàn)尤為突出。2選題要求。通過課題的開展培養(yǎng)學(xué)生會聽、聽懂、然后恰當(dāng)轉(zhuǎn)述的能力；貼近生活。培養(yǎng)他們說話的興趣，鼓勵(lì)表達(dá)，暢所欲言。在公共場合對熟悉問題能即興講話，培養(yǎng)演講能力。改變目前小學(xué)生口語表達(dá)實(shí)踐機(jī)會不均等、訓(xùn)練渠道狹窄、訓(xùn)練形式單一的現(xiàn)狀。引導(dǎo)教師積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，使學(xué)生入情入境，自主、自覺地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和口語交際。3選題過程?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程

6、。”它指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn),口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對,只有通過雙方互動(dòng)的方式才能進(jìn)行。在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也已得到部分語文教師的重視，但是，從常態(tài)的口語交際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于口語交際教學(xué),無論是認(rèn)識層面還是課堂操作層面,老師們都存在許多亟待解決的問題：忽視口語交際教學(xué)，形式拘謹(jǐn)；教學(xué)重“說”輕“聽”；教學(xué)拘泥于教材，缺乏廣度和深度；交際訓(xùn)練處于單向活動(dòng)，缺乏交互性等等。針對教師在口語交際教學(xué)中存在的問題，為有效地改變和促進(jìn)我市口語交際教學(xué)，特采用如下研究方法： 調(diào)查法：問卷、訪談 文獻(xiàn)研究法 觀察法四、實(shí)驗(yàn)法力求通過研究，查找教師在口

7、語交際教學(xué)中存在的問題，探索小學(xué)語文教師上好口語交際課的方法，以便提高口語交際教學(xué)的有效性。4 課題名稱?？谡Z交際情景化課題研究二、本學(xué)校教師小課題申報(bào)與立項(xiàng)情況1申報(bào)。教師選好課題后先向?qū)W校申報(bào)。2立項(xiàng)。學(xué)校初評后確定校級小課題；向縣區(qū)申報(bào)；縣區(qū)匯總后向市教研室申報(bào)。3校級立項(xiàng)課題名單列表。（題目，學(xué)段學(xué)科，負(fù)責(zé)人，參研人，手機(jī)）五、做好小課題管理與實(shí)踐的可行性分析（限1500字內(nèi)）三、本學(xué)校開展小課題管理和實(shí)踐的“研究方案” 口語交際情景化課題研究課題研究工作計(jì)劃（一）課題的研究目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出的總目標(biāo)是：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！彼该髁恕半p向互動(dòng)”是口語交際

8、的主要特點(diǎn),口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對,只有通過雙方互動(dòng)的方式才能進(jìn)行。師生之間除構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外,在教學(xué)過程中師生之間、生生之間還會構(gòu)成交際關(guān)系?！翱谡Z交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币_(dá)到此目標(biāo),教師首先要教會學(xué)生“傾聽”。這是口語交際教學(xué)的第一步,教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”,只有聽清楚、聽明白了,才能逐步理解對方說話的要義。其次,教師要教會學(xué)生“表達(dá)”,要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚,如何迅速地打動(dòng)聽者,如何讓聽者迅速把握要義。也是他們自身發(fā)展的需要?？谡Z交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范

9、語言的教學(xué)平臺，借助這個(gè)平臺，可以為學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，口語交際對發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，提高其語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的口語交際教學(xué)提出的要求，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，新課標(biāo)分別從“聽”和“說”的角度對口語交際教學(xué)能力的培養(yǎng)提出了具體明確的要求。只有認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，仔細(xì)研究口語交際教學(xué)目的，掌握各年段口語交際的訓(xùn)練要點(diǎn)，才能在實(shí)際的教學(xué)中有的放矢，更好地運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練提高的

10、目的。 2、用心創(chuàng)造性地使用、開發(fā)教材，做到用教材教而不是教教材。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教材的使用建議中明確指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活的、有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教材。 3、要有意識地選擇教法，引導(dǎo)交際：用心營造良好交際氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望。4、說是基礎(chǔ)，聽是習(xí)慣，要并駕齊驅(qū)?？谡Z交際不同于以往的說話訓(xùn)練，它是聽與說雙方互動(dòng)的過程，終極目標(biāo)是在具體的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)對的能力。大多數(shù)學(xué)生在口語交際訓(xùn)練之前都有一個(gè)通病愿說不愿聽，會說不會聽。所以在培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，要重

11、點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽人說話的習(xí)慣， 引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，抓住別人說話的要領(lǐng)，以便能對別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。5、努力規(guī)范和提高自己的口頭語言表達(dá)能力，做好學(xué)生的表率。（二）課題要解決的主要問題： 通過課題的開展培養(yǎng)學(xué)生會聽、聽懂、然后恰當(dāng)轉(zhuǎn)述的能力；貼近生活。培養(yǎng)他們說話的興趣，鼓勵(lì)表達(dá)，暢所欲言。在公共場合對熟悉問題能即興講話，培養(yǎng)演講能力。改變目前小學(xué)生口語表達(dá)實(shí)踐機(jī)會不均等、訓(xùn)練渠道狹窄、訓(xùn)練形式單一的現(xiàn)狀。引導(dǎo)教師積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，使學(xué)生入情入境，自覺地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和口語交際。 （三）課題的研究方法 1、文獻(xiàn)研究法。通過

12、報(bào)刊檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等途徑，搜集整理國內(nèi)外關(guān)于口語交際方面的文獻(xiàn)資料，并加以分析、歸納和研究，為課題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和借鑒，保證課題實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和先導(dǎo)性。 2、調(diào)查研究法。調(diào)查我校學(xué)生在口語交際實(shí)施中的現(xiàn)狀，收集各種事實(shí)資料并分析處理、歸納出目前口語交際教學(xué)方面的優(yōu)勢、不足及存在的問題，提煉出這些現(xiàn)象背后內(nèi)在原因，提出有針對性的改進(jìn)、解決辦法。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過分析和思考，將對課題的實(shí)驗(yàn)措施、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)成果之間關(guān)系的感性認(rèn)識，上升到理性認(rèn)識的高度。對一些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)、及時(shí)推廣。 4、個(gè)案分析法。通過對學(xué)生表現(xiàn)出來的口語方面的觀察、監(jiān)控、研究及矯正，跟蹤分析、不斷收集典型

13、學(xué)生表現(xiàn)出來的特征，于個(gè)性中見共性，于特殊中見一般。（四）課題研究的主要工作 1、探究口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。課題組根據(jù)各個(gè)學(xué)段中口語訓(xùn)練的要求，根據(jù)不同具體要求以及各年級段學(xué)生語言表達(dá)的不同特點(diǎn)，初步探究口語交際有效教學(xué)的策略，針對學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中存在的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際中的方法、步驟和組織訓(xùn)練的方式等存在的問題、進(jìn)行集中的研討、分析，在按高段、中段、低段不同分工，開展同步研究。 2、召開課題研討會。每個(gè)學(xué)期中末分別召開課題研討會，通過分析案例、觀看課堂教學(xué)錄像、研究課等形式，對在課題研究工作中

14、存在的問題進(jìn)行集中分析，并在課題組對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，推廣好的教學(xué)方法，課題組成員撰寫教學(xué)心得，論文，對以后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的指導(dǎo)，從精神上、物質(zhì)上對課題研究人員鼓勵(lì)，增強(qiáng)大家研究的信心。 3、開展專題性教研活動(dòng)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各學(xué)段口語交際的具體要求，有針對的在全校教師中開展專題性的教學(xué)研討活動(dòng)，尋求提高口語交際的方法和途徑。訓(xùn)練學(xué)生口語交際的基本技巧，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣能認(rèn)真傾聽別人說話，重視評價(jià)工作，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的信心。4、以課堂教學(xué)作為主渠道，全面提高學(xué)生的口語交際能力。 從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。因?yàn)檎n

15、堂是一種有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。 （1)、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 語交際是以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際活動(dòng)。而這種言語交際活動(dòng)往往需要特定的語言環(huán)境。因此，口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動(dòng)的積極性就會調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會增強(qiáng)。學(xué)生就會帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展口語表達(dá)能力。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境也是各不相同的。 A、通過語言描述

16、創(chuàng)設(shè)情境 B、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境 C、通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境 D、通過模擬社會活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境 (2)、在多元互動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 口語交際必須通過大量實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會，提高口語交際的能力。 A、作好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說。 B、加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控，讓學(xué)生會說。 C、巧妙的利用課堂生成或突發(fā)事件培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用”。動(dòng)態(tài)的課堂生成和突發(fā)事件，是我們可以有效利用的課程教學(xué)資源之一，更為我們培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供

17、更多的契機(jī)。 (3)、在語文教學(xué)中給學(xué)生提供口語交際實(shí)踐機(jī)會 課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動(dòng)的交際情境。 （三）、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場，全面提高學(xué)生的口語交際能力 （四）、定期開展各種豐富多彩的活動(dòng)，檢閱科研成果 5、課題實(shí)驗(yàn)教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時(shí)總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。附：活動(dòng)安排：（2014年2月2014年12月）   二月    制定課題組

18、主課題的實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。    三月   課題組成員撰寫2012年個(gè)人子課題的研究計(jì)劃。   課題組成員2012年個(gè)人子課題的研究計(jì)劃上傳到個(gè)人博客中，成員們要互相閱讀，參加評論、研討。    四月   課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與自己課題相關(guān)的文章、著作并下載一篇相關(guān)的文章上傳到自己的博客中。       課題組成員上傳與自己研究課題相關(guān)的原創(chuàng)優(yōu)秀教案及課件。      &#

19、160;整理周記錄，進(jìn)行月小結(jié)。    五月 課題組成員開展課題研究地在線交流與研討。       課題組成員上傳一篇與自己研究課題相關(guān)的教學(xué)反思。       整理周記錄，進(jìn)行月小結(jié)。    六月  組織課題組成員開展課題教研活動(dòng)。       課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、收集與自己課題相關(guān)的文章、著作并下載一篇相關(guān)的文章上傳到自己的博客中。

20、0;      上傳與自己研究課題相關(guān)的原創(chuàng)優(yōu)秀教案及課件。       整理周記錄，進(jìn)行月小結(jié)。    七月  整理月小結(jié)。        撰寫學(xué)期課題小結(jié)。    八月  組織課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，收集與自己課題相關(guān)的文章、著作并下載一篇相關(guān)的文章上傳到自己的博客中。     

21、60; 課題組成員整理并撰寫教育故事一篇上傳到自己的博客中。    九月  課題組成員上傳一篇與自己研究課題相關(guān)的教學(xué)反思。       整理周記錄，進(jìn)行月小結(jié)。    十月  課題組成員上傳與自己研究課題相關(guān)的原創(chuàng)優(yōu)秀教案及課件。         課題組成員圍繞“有效課堂教學(xué)”進(jìn)行案例設(shè)計(jì)展示，并進(jìn)行網(wǎng)上交流與研討。     

22、    整理周記錄，進(jìn)行月小結(jié)。    十一月  課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，收集與自己課題相關(guān)的文章、著作并下載一篇相關(guān)的文章上傳到自己的博客中。         整理周記錄，進(jìn)行月小結(jié)。    開研討會十二月  撰寫學(xué)年課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題組成員上傳與自己研究課題相關(guān)的原創(chuàng)優(yōu)秀教案及課件。          整理周記錄，

23、進(jìn)行月小結(jié)。      整理月小結(jié)。        課題組成員整理并撰寫教育故事一篇上傳到自己的博客中。         2研究活動(dòng)。課題負(fù)責(zé)人要積極開展、參與研究活動(dòng)，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)研究、沙龍研討、展示交流等形式來反映、呈現(xiàn)研究的過程。課題負(fù)責(zé)人要堅(jiān)持以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生為中心，以解決問題、改進(jìn)工作為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為目的，把微型課題研究和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，堅(jiān)決反對脫離實(shí)際工作。課題

24、負(fù)責(zé)人要把讀書、學(xué)習(xí)貫穿于研究全過程，使研究有一定的高度和深度。3資料積累?；A(chǔ)性資料主要有課題申報(bào)書、課題研究計(jì)劃或方案等；過程性資料主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課與評課記錄、隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄、調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)分析資料、實(shí)驗(yàn)資料、觀察記錄、沙龍研討記錄等；結(jié)果性資料主要有文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、課堂觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教育案例、教育敘事、論文等，以及其它可反映研究過程和結(jié)果的資料。4研究成果預(yù)設(shè)。成果包括文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、課堂觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究課課例、教育案例、教育敘事、論文等。課題研究必須有與研究方法、研究內(nèi)容相對應(yīng)的研究成果，例如，課題研究用了“調(diào)查研究法”，就必須有相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，用了“實(shí)驗(yàn)法”就應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 研究成果必須