課程標(biāo)準(zhǔn)怎樣落實(shí)到課時(shí)目標(biāo)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)怎樣落實(shí)到課時(shí)目標(biāo)根據(jù)對(duì)“課程性質(zhì)與地位”和“課程的基本理念”的理解，以及“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)語(yǔ)文教育的根本目的，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出了10條目標(biāo)，涵蓋了語(yǔ)文素養(yǎng)的各個(gè)方面。為了使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)“總目標(biāo)”的要求時(shí)，必須把握以下“三性”：一、突出學(xué)生的主體性。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、課程目標(biāo)必須體現(xiàn)時(shí)代性，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。三、強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按一至二年級(jí)、三至四年

2、級(jí)、五至六年級(jí)、七至九年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)歷了很多次教學(xué)改革，每次教學(xué)改革都進(jìn)行了嘗試，雖然或深或淺，或多或少，也從中收獲了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己在教改中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷成長(zhǎng)。下面針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)有什么啟示，平時(shí)的教學(xué)中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)目標(biāo)，談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法：在新課程標(biāo)

3、準(zhǔn)修訂前，我在備課寫教案時(shí)，一篇課文雖然也設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)過(guò)大，缺乏針對(duì)性，設(shè)計(jì)了3-4個(gè)小目標(biāo)，可以適用一篇課文幾課時(shí)的教學(xué)，每節(jié)教案都是一樣的教學(xué)目標(biāo)。從預(yù)習(xí)課文、分析講解、鞏固練習(xí)幾個(gè)目標(biāo)連抄3遍，統(tǒng)統(tǒng)適用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛修訂后，我參加了初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，要注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。于是，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也有了改變。在寫教案時(shí)，每篇課文我都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并設(shè)計(jì)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。但卻存在著目標(biāo)過(guò)高，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平

4、設(shè)計(jì)；目標(biāo)過(guò)多，面面俱到，難以落實(shí)；目標(biāo)過(guò)細(xì)，缺乏整體性和可操作性，導(dǎo)致目標(biāo)與課堂教學(xué)脫離，沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果。怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)目標(biāo)？自從我縣進(jìn)行了教學(xué)案教學(xué)，通過(guò)到三中參加了教學(xué)案培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討會(huì)，聽了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案示范課，及一些優(yōu)秀教師的關(guān)于教學(xué)案教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?；氐綄W(xué)校后又與同事們不斷摸索，不斷討論，不斷實(shí)踐，自己也逐漸領(lǐng)會(huì)并掌握了教學(xué)案教學(xué)的模式與方法技巧，在全縣教學(xué)案驗(yàn)收時(shí)我上了一節(jié)教學(xué)案課，在同年級(jí)組中獲得了第一名的好成績(jī)。現(xiàn)在，我深切的體會(huì)到：要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)目標(biāo)，不僅要制定“三維”教學(xué)目標(biāo)，還要在每節(jié)課上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容制定1-2個(gè)切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，不可過(guò)高過(guò)大，不能為有目標(biāo)而編目標(biāo)，也不能第一課時(shí)與第二課時(shí)目標(biāo)脫節(jié)，缺少整體性，連貫性。在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，一定要扎實(shí)的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能收到優(yōu)秀的教學(xué)效果?？傊?，新課標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)涉及內(nèi)容看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)立了三維目標(biāo)更加全面，確立了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)核心內(nèi)涵，體現(xiàn)了多元智力理論，與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)截然不同。體現(xiàn)