《李憑箜篌引》教學設計(人教版高二必修四)_第1頁
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文檔簡介

1、李憑箜篌引 教學設計(人教版高二必 修四)江西省豐城拖船中學曾永華【教材分析】李憑箜篌引是中唐詩人李賀的一首運用古樂府的體 裁描寫音樂的著名詩歌。 詩人采用浪漫主義的手法, 馳騁自 己豐富的想象力,用新奇詭異的語言,極力描摹和渲染李憑 彈奏箜篌驚天地、泣鬼神、動人心的音樂效果,創(chuàng)造出奇異 而美麗的幻覺世界,產(chǎn)生了與眾不同的藝術魅力。我們讀李 賀此詩,可采用精講點撥法和鑒賞分析法,通過賞析詩的內 容,領悟李賀怎樣用妙手彩筆,描繪了千年前李憑箜篌發(fā)出 的絕響;通過品味詩的意境,感受李賀怎樣把外在的物象和 內在的情思融為一體,構成賞心悅目的藝術境界的。進一步 體會李賀善于獨辟蹊徑的藝術特色。從而培養(yǎng)

2、學生對詩歌的 鑒賞力,培養(yǎng)學生的審美情趣?!窘虒W目標】1、了解作者生平及相關文學常識,有感情地誦讀詩歌。2、賞析詩的內容,領悟詩中運用不同手法描寫音樂的3、品味詩的意境,體會李憑演奏的高超技藝【教學重、難點】1.有感情地朗誦全詩;2.把握意象,感悟詩歌所表現(xiàn)出來的箜篌曲的特點與變 化。3.學習掌握詩中描寫音樂的手法?!窘虒W方法】精講點撥法鑒賞分析法【學法指導】誦讀法討論法互評法【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課(出示課件)同學們,你在生活中或是在電視上,都見過那些樂器? (學生暢所欲言)你見過這樣的樂器嗎?(出示課件)(生 搖頭)這就是箜篌,現(xiàn)在這種樂器已很少見了,可在一千年 前的唐朝

3、,有一位梨園弟子,因善彈箜篌,名噪一時?!疤?子一日一回見,王侯將相立馬迎”,可見他技藝之精湛,身 價之高,他就是李憑。一流的樂師李憑用最好的樂器,彈奏 美妙的樂曲之時,巧遇了才華橫溢的詩人李賀,高山流水心 有靈犀,這位詩人浮想聯(lián)翩,妙筆生輝,造就了李憑箜篌 引這首千古不朽的詩篇,今天,我們一起走進李賀的這首 描摹音樂的著名詩篇,去聆聽李憑演奏箜篌發(fā)出的千古絕唱。二、聽讀感悟(出示課件)三、自讀賞析(出示課件)1、結合你認為寫得好的詩句,從意象入手,談談作者 具體運用了什么表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了李憑用箜篌演奏出來的樂曲怎樣的特點?2、整體上詩歌通過這一系列意象,表現(xiàn)了箜篌曲怎樣 的變化過程?請結合全

4、詩簡要分析。意象樂曲特點及變化手法效果 總結提升品讀鞏固 師:音樂形象比較抽象,難以捉摸,詩人卻是如何描寫 箜篌演奏出來的音樂的?吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。教師引導分析: 吳絲蜀桐:“公欲善其事,必先利其器。”欲言音樂之 美,先說樂器之精。寫箜篌構造精良,借以突出音樂的高雅。高秋:秋高氣爽,天空明亮透澈,自然看起來格外高遠。 既點明了演奏的時間,又寫出了演奏的環(huán)境。張高秋:不僅是演奏的抽象動作,更易引起聯(lián)想:音樂 情韻高遠飽滿,直上云霄-像禮花一樣,起于弦上一點然后 發(fā)散到長空去。優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,飄散在寂寞山間的閑云都 為之動容,凄然停步仿佛在俯首諦聽。詩人故意避開無形無色、難

5、以捉摸的主體(箜篌聲), 從客體(“空山凝云”之類)落筆,以實寫虛,亦真亦幻, 極富表現(xiàn)力?!邦j”字恰恰和“張”字構成了一種對比,前者飽滿,后者無力,“頹”字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那 的情態(tài)。移情于物,把云寫成具有人的聽覺功能和思想感情,似 乎比“天若有情天亦老”(金銅仙人辭漢歌)更進一層。江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。教師引導分析:音樂變得愁苦郁悶,我們仿佛聽到娥皇和女英在湘江邊 為舜痛哭不己,淚盡,繼之以血,將湘江之竹盡染緋紅;又 仿佛在重溫素女彈奏起五十弦瑟,令人悲不自禁從側面寫出了音樂聲的感人肺腑。它和上面的“空山” 句互相配合,互相補充,極力烘托箜篌聲神奇美妙,具有“驚天

6、地,泣鬼神”的魅力。面對這樣出神入化的音樂,人們不僅要問,這是誰呀? 能夠彈奏也這么感人的音樂?原來這是李憑在國都之中彈奏 箜篌。點出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地點。師:為什么先交代樂聲后寫人物呢?(生朗讀,思考)生:前四句,詩人故意突破按順序交待人物、時間、地 點的一般寫法,另作精心安排,先寫琴,寫聲,然后寫人。 這樣,突出了樂聲,有著先聲奪人的藝術力量。昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。教師引導分析:這兩句正面寫樂聲,又各具特色。A、“昆山”句是以聲寫聲 “昆山玉碎鳳凰叫”,用“昆山玉碎”來相容樂聲,表 現(xiàn)樂聲極其激昂,具有很強的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢。 “鳳凰”在傳說中是一種高貴的神鳥

7、,居住在昆侖山?!袄?山玉碎”后,棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉,憂傷 的情緒在其中綿延-著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變。B、“芙蓉”句則是以形寫聲?!败饺仄断闾m笑”, 構思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的,盛開的蘭 花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人 用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑, 以哭泣的聲音摹寫樂聲的 悲慘, 又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比 喻樂聲的悲切,似乎比“鳳凰叫”還要和緩。而以香蘭笑 顯示琴聲的歡快,笑具有訴諸聽覺的屬性,還能給人 “笑靨如花的視覺感受,不僅可以耳聞,而且可以目睹。 這種表現(xiàn)方法,真有形神兼?zhèn)渲?刻意渲染樂聲的優(yōu)美動 聽。師

8、:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑“是詩中僅有 的直接描摹音樂的詩句,成功地運用了什么藝術手法?這樣 寫具有怎樣的藝術效果?(生思考,討論)生:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑“成功地運用 了通感的藝術手法。兩句詩都是“以聲類聲”,但也可以喚 起形象感?!耙月曨惵暋辈皇峭ǜ校@兩句詩可以喚起音 樂的形象感,以形類聲,就構成了通感?!袄ド接袼椤翱梢詥酒鹕奖赖亓训男蜗蟾?,形容樂聲乍 起的壯觀;“鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感,形容樂聲的幽 怨;“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形容樂聲的 凄涼;“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感,形同 樂聲的歡快愉悅。十二門前融冷光,二十三絲動紫皇

9、。教師引導分析:寫樂聲由歡快轉為清冷,回到了音樂的主體情緒。長安十二道城門前的冷氣寒光,全被箜篌聲所消融。其 實,冷氣寒光是無法消融的,因為人們陶醉在他那美妙的弦 歌聲中,以致連深秋時節(jié)的寒冷也感覺不到了。紫皇:不用“君王”而用“紫皇”,不單是遣詞造句上 追求新奇。雙關語,兼指天帝和當時的皇帝。箜篌上的那二 十三根絲弦彈奏出的妙音,連天上的玉皇大帝和人間的皇帝 都為之感動。巧妙的過渡手法,承上啟下,比較自然地把詩 歌的意境由人間擴大到仙府。師小結:首句的“高秋”和這里的“十二門”“紫皇” 等意象營造出無限廣袤的宇宙時空,仿佛萬物皆空,箜篌的 樂聲包容了整個世界。以下六句,詩人就憑借想象的翅膀,

10、 飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗 的境界。女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。教師引導分析:這兩句詩寫樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連 五色石都被樂音震破,引來了一場秋雨,把音樂的震撼力描 摹得無以復加?!扒镉辍庇帜軌蜃屓水a(chǎn)生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個 憂愁的意象, “石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨, 象征鋪天 蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。 樂曲就在這種驚天動地的凄冷情緒中結束了。這種想象是何 等大膽超奇,出人意料,而又感人肺腑。一個“逗”字,把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊 緊聯(lián)系起來了。石破天驚、秋雨霉霈的景象,也可視作音樂形象的示現(xiàn)。 夢入

11、神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。教師引導分析:那美妙絕倫的樂聲傳入神山,神嫗也為之感動不已;樂 聲感物至深,致使“老魚跳波瘦蛟舞”。教:不但是對樂師的高度評價,更是對樂曲的無比贊賞,就是譽之為仙樂了老、瘦:匪夷所思,極平常的字用得極生動。魚之愈老, 活動意識愈淡,而今這沉穩(wěn)的老魚居然跳起波來,可見音樂 感染力之大。蛟乃龍之健者,而今瘦了,想見是大病之中或 者之后,如此瘦蛟而能翩然起舞,可見音樂己使之達到了忘 我的境界。吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。教師引導分析:舞蹈完成,樂曲結束。但是,成天伐桂、勞累不堪的吳 剛還倚著桂樹,久久地立在那兒,竟忘了睡眠;玉兔蹲伏一 旁,任憑深夜的露水不停地灑落在身

12、上,把毛浸濕,也不肯 離去。聽眾聽得入了迷,曲已終而意猶未盡。詩人回味整個演奏過程,美妙的樂曲使人宛在仙境,進 而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài),從音樂效果的角度渲染出樂 曲的美妙。所用藝術手法和白居易的琵琶行中“曲終收拔當心 畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白” 一樣,都是側面描寫,表現(xiàn)音樂終結后,聽眾卻沉浸在音樂 所帶來的情緒中久久不能脫出。四、聽音樂,寫句子(出示課件)這音樂,讓我仿佛聽到;這音樂,讓我有如看到。五、寫一寫,感受文學魅力 生活中,總有那么一曲旋律或一首歌曲,撥動過你的心 弦,引起過你的共鳴請你用動情的語言抒寫出來。要求:(1)要有側面描寫;(2)至少要運用兩種修辭方法;(3)結構相對完整,語言簡明、準確、生動;(4)不少于200字。六、課堂總結“白香山江上琵琶,韓退之 穎師琴 ,李長吉李 憑箜篌引 , 皆摹寫聲音之至文。 韓足以驚天, 李足以泣鬼,白足以移人。 ”-清方扶南李長吉詩集批注卷一 僅僅活了二十七歲的李

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