人教版二年級數(shù)學上《6的乘法口訣》教學案例

1、人教版二年級數(shù)學上6的乘法口訣教學案例人教版二年級數(shù)學上6的乘法口訣教學案例*縣*鄉(xiāng)中心小學 柯昌東【情景說明】：6的乘法口訣是人教版義務教育課程標準實驗教材第三冊61頁的內(nèi)容，是在學生掌握了25的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材首先浮現(xiàn)了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表讓學生在探究魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關系時得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探究6的乘法口訣，體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。本節(jié)課主要采用小組合作、自主探

2、討交流等方法進行教學。教學目標：1.知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。2.讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參加的意識，感受探究的樂趣。教學重難點：重點：6的乘法口訣熟記，并會運用計算簡單乘法。難點：編制并掌握6的乘法口訣，解決簡單問題。教學過程：一、引入。1復習15的乘法口訣。師：小朋友，我們已經(jīng)學習了哪些乘法口訣了？生：15的乘法口訣。課件出示15乘法口訣表格師：在這15的乘法口訣中，你能說幾的乘法口訣？生1：我能說2的乘法口訣，一二得二，二二得四。生2：我能說3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九

3、。依據(jù)學生回答，點擊課件，形成如下口訣表：師：真能干！我們已經(jīng)學習了15的乘法口訣，你猜，今天我們會學幾的乘法口訣呢？生：6的乘法口訣。師：對，今天我們要學的就是6的乘法口訣。板書課題：6的乘法口訣 【評析：教師抓住學生已有的知識起點，從復習15的乘法口訣中，讓學生自然地意識到本課所要學習的內(nèi)容。這既復習了舊知，為后面的學習作好了鋪墊，又很好地激發(fā)了學生學習動機，明確了本課的學習目的。】 二、探究。一推測。師：依據(jù)15的乘法口訣，請你推測一下6的乘法口訣有幾句？生：6句課件點擊，在上面口訣表下出示6個師：對了，你知道是哪幾句嗎？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六

4、六三十六。教師寫在黑板上師：了不起，咱們都還沒學過，你們就已經(jīng)知道啦？【評析：推測是一種重要的數(shù)學方法。有了上面的復習鋪墊及學生已有的知識儲備，對6的乘法口訣的推測可以說是水到渠成?！慷炞C：1師：剛剛說的這些乘法口訣的對嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請小朋友自己來研究。課件出示操作驗證要求：每人任意選擇一句口訣，把它寫在白紙上。用你喜愛的圖形表示出這句口訣，能畫幾種就畫幾種。列出乘法算式，算一算結(jié)果正確嗎？2學生獨立畫圖操作，并列算式驗證，教師巡視，給有困難的學生提供幫助。3組內(nèi)交流：說說自己是怎么畫的，怎樣理解這些口訣的。4小組匯報。師：現(xiàn)在請小組派代表來匯報研究結(jié)果，匯報得好的小組可

5、獎勵一面小旗。請下面的小朋友當一當評委，你們可要仔細聽了，看看他們能不能得到。生1投影圖畫：我們組共選了四句口訣，第一句是“四六二十四，每堆畫四個，畫六堆，表示6個4；也可以表示每堆畫六個，畫四堆，表示4個6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×424，4×624教師板書算式。 表示6個4 表示4個6 第二句口訣是“二六十二，同上第三句口訣是“一六得六，同上第四句口訣是“六六三十六，每堆畫六個，畫六堆，表示6個6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×636。教師板書算式師：你們小組真能干，選了四句口訣來研究，小朋友說他們匯報得好嗎？能不能給他們獎勵？生：能。師

6、：那么我們用熱烈的掌聲慶賀他們。師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來。生2投影圖畫：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八。每堆畫三個，畫六堆，表示6個3；也可以表示每堆畫六個，畫三堆，表示3個6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×318，3×618教師板書算式生3投影圖畫：我們組選了“五六三十這句口訣。每堆畫五個，畫六堆，表示6個5；也可以表示每堆畫六個，畫五堆，表示5個6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×530，5×630教師板書算式師：剛剛兩位小朋友，匯報的好不好？要不要給他們小組獎勵？生齊：要。師：同樣，我們用熱烈的掌聲慶賀他

7、們?！驹u析：對6的乘法口訣的驗證過程，也是對6的乘法口訣的探究與心得的過程。通過自主探究、組內(nèi)交流，小組匯報等過程，使學生對6的乘法口訣有了深入的理解與體會。值得一提的是，在小組匯報中，教師讓學生來做“小評委，從而培養(yǎng)了學生仔細傾聽的優(yōu)良習慣和評價他人的能力?！咳l(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小朋友真棒！用自己的圖畫和算式說明了各句口訣的意思。我們先來觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個因數(shù)依次增加1，第二個因數(shù)不變，積依次增加6。師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)依次增加1，積依次增加6。師：這位小朋友觀察得真仔細！所以我們?nèi)绻撕竺嬉痪淇谠E，只要前面一句的得數(shù)加6就

8、可以了。【評析：通過觀察，培養(yǎng)了學生初步的函數(shù)思索能力?！咳⒑献鹘涣鲃?chuàng)編口訣1.同學們通過發(fā)現(xiàn)，知道了那么多數(shù)學秘密，可真了不起，現(xiàn)在你們能依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，說出相應的乘法算式和相應的乘法口訣嗎？你會便哪一句，就說哪一句，說給小組同學聽，看誰說得準，說得多。2.學生互相交流自己創(chuàng)編的口訣，并說說編口訣的理由，老師相機板書乘法算式及口訣。3.師：同學們自豪地讀一讀這些口訣。邊讀邊思索這些口訣有什么特點？指名說口訣的特點。學生各抒己見4.讓學生用自己喜愛的方式熟記口訣，比比誰最先背熟。四、施行運用深入口訣1.出示用六根小棒擺成的正六邊形。學生看，擺這個圖形用了幾根小棒？告訴學生這是一個正六邊形。2

9、.那擺2個、4個、6個六邊形各要多少根小棒？指名說說你是怎么想的。3.師：其實，在我們的身邊也有好多這樣的數(shù)學知識，大家看，生活中哪些事物的計算可以用6的乘法口訣來計算？學生觀察、交流教室里2把吊扇6片轉(zhuǎn)葉，4把呢？窗戶上的玻璃，小組的同學人數(shù)4.師：同學們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，口算又準確，可真了不起！你知道我們學校一共有幾個班的學生嗎？解決下面的問題就有答案了。出示：有6個年級，每個年級一個班，一共有多少個班？5.游戲：摘蘋果蘋果卡片上寫有乘法算式，指名學生摘，摘到卡片說得數(shù)6.背口訣【評析：教師用豐富多彩的形式，讓學生在“玩中記口訣?！咳?、應用。1吹氣球。 3×6 1×6

10、 6×6 6×4 4×3 3×3 5×6 6×2 5×5 讓學生做在草稿紙上，并反饋。2摘果子。1出示： 6×26 6×3生：第一題等于18，第二題也等于18。師：算得可真快。請小朋友們仔細觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這兩題都是18。生2：2個6加1個6等于3個6師：對了，這位小朋友可真會動腦筋！所以6×26還可以用6×3來計算。2出示：6×56生：等于36。師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？生：5個6加1個6等于6個6，所以可以用6×636來計算。3出示：

11、6×36生：是12。3個6減1個6等于2個6，所以還可以用6×212來計算4出示：6×56 。生：是24。還可以用6×424來計算。3挑戰(zhàn)自我，延伸課后。出示：填空并說出口訣。 6 × 30 × 4 24 × 12 × 18生1：第1題6×530，口訣是五六三十。生2：第2題6×424，口訣是四六二十四生3：第3題6×212或2×612，口訣是二六十二。師：這題還可以怎么填？生4：3×412或4×312，口訣是三四十二。師豎起大拇指：你真棒！生5：第4題，

12、3×618或6×318，口訣是三六十八。師：誰知道這里還可以填什么？生2：2×918或9×218?？谠E是二九十八。師：太厲害了！“9的乘法我們以后再來學習吧！【評析：教師通過多種形式的學習，提升學生的多種數(shù)學能力。通過第1題的計算，提升學生應用6的乘法口訣進行計算的能力；通過第2題的計算與推算，提升學生的演繹推理能力；通過情景圖的編題與解答，提升學生觀察能力、口頭表達能力及提出問題、解決問題的能力；通過第3題的填空，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也使本課學習延伸課后。】四、課堂小結(jié)。略板書制定：6的乘法口訣1×66一六得六6×162×

13、612二六十二6×2123×618三六十八6×3184×624四六二十四6×4245×630五六三十6×5306×636六六三十六6×636【課后反思】：在小學數(shù)學教學中，教師要當好“舵手，準確把握探究的問題，才干讓學生在探究中少走彎路。例如：教學過程中，教師在引導學生探究規(guī)律時，先出示一條魚，并問：“你從小魚身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？科學地、有側(cè)重點地引導學生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是從其他地方去發(fā)現(xiàn)什么。這樣，學生的發(fā)言很準確，不會出現(xiàn)不必要的偏離。學生也從中體驗到了獲得成功的樂趣，獲取了清楚

14、的數(shù)學知識。其次是對學生合作意識的培養(yǎng)。例如：教學過程中，合作交離貫穿始終，目的是讓學生有表現(xiàn)自己的機會，讓他們互相幫助，提升他們的口語表達能力。在創(chuàng)編口訣中，讓學生交流自己編口訣的想法和過程，是依據(jù)學生的學習能力而采用的，既發(fā)揮了優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可讓接受能力較低的學生受到感染，實現(xiàn)了互補，加強合作意識，提升交往能力。在學生交往的過程中，教師都能放手讓學生在學中去發(fā)現(xiàn)、去表達，把聽數(shù)學變成去找數(shù)學。數(shù)學來源與生活，生活中到處有數(shù)學。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這節(jié)課從主題圖學生熟悉的水中魚兒戲水的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中也包含有數(shù)學問題。有利于產(chǎn)生學生學習和探究的動機，又在學生初步掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物，哪些可以用口訣來計算，讓學生在學習中初步感受到數(shù)學的奇妙和無處不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的知識應用到生活中，既解決了生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美，又激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學?！究傇u】： 本節(jié)課教學具有如下特別的特點： 1充分發(fā)揮了學生的自主能動性。本課中，教師積極為學生創(chuàng)設了自主學習的空間，讓學生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研究結(jié)果，從而使學生經(jīng)歷了“推測驗證的全過程。課堂上，學生學習的主動性、研