青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《物體的運動方式》教學(xué)實錄

1、精品?物體的運動的方式?課堂教學(xué)實錄一、由玩入境，初步感知物體的運動方式。師：今天同學(xué)們帶來了許多玩具，老師這里也有一個玩具師出示風車認識嗎？生：風車。師：這個玩具怎么玩？生：拿著它迎著風跑就行。生：還可以用嘴吹，它也會轉(zhuǎn)。師：誰想玩兒一下？(兩個學(xué)生為同學(xué)展示風車旋轉(zhuǎn)。一個用嘴吹風車；一個用手拿著風車迎風揮一下。)師：這個風車的玩兒法實際就是讓它動起來。其實我們在玩玩具的時候就是要它們動起來的?？纯茨闶种械耐婢呤遣皇且惨屗鼈儎悠饋聿藕猛?？生：是！師：下面就請你把你帶來的玩具拿出來，讓它動起來。同學(xué)之間還可以交換你們的玩具玩。在玩兒你的玩具的時候，有一個要求：請你仔細觀察你手中的玩具那一局部

2、在動？它是怎樣動的？學(xué)生玩玩具，并觀察玩具是如何運動的。教室變得一片嘈雜設(shè)計意圖：由學(xué)生最常見的玩具導(dǎo)入新課，學(xué)生覺得既熟悉又新鮮。熟悉是因為玩具是孩子們生活中喜聞樂見的伙伴，他們對自己玩具會有怎樣的活動運行早已了如指掌，新鮮是在課堂上可以擺弄、研究自己喜歡的玩具，系統(tǒng)地了解這些玩具運動形式，借助他們學(xué)習構(gòu)建出新的知識。教師的這種安排強烈地刺激了學(xué)生們的好奇心和求知欲，為本課的探究活動開了一個好頭。二、從玩具的運動中找出幾種常見的運動方式師：剛剛大家玩得非常熱鬧，都讓自己的玩具動起來了。誰能告訴老師你手里的玩具剛剛是哪一局部在活動？是怎樣動的？生：我手里的“拉琴娃娃是爸爸從海南給我?guī)Щ貋淼?。?/p>

3、要我翻開它的背后按鈕，他的頭就來回搖起來，手中的琴就會拉起來。師：他的哪一局部在動？生：他的頭和手都在動。師：你能給大家演示一下他的手是怎樣動的嗎？學(xué)生演示娃娃手拉琴的動作師：(教師邊演示邊對全體學(xué)生說)就是這樣動嗎？師：那么你們認為這應(yīng)該叫什么運動呢？學(xué)生們：是移動。師：還有誰的玩具也能這樣平移著動？教師同時用手演示平移生：老師，對我這個玩具拉一拉這根繩子機器貓頭上的繩，這個機器貓就沿著繩子往上升。師：剛剛這兩個同學(xué)的玩具的運動是不是一樣？生：不一樣。生：一樣。師：一個是平著移動，一個向上移動。老師邊說邊用手演示它們的運動一樣在什么地方，不一樣在什么地方？生：一樣的是：它們都平著動，沒有轉(zhuǎn)彎

4、，也沒有旋轉(zhuǎn)。不一樣是一個左右動，一個上下動。師：說得不錯。還有誰的玩具也能做這樣的移動？生：我的車從這指桌子的一端跑到這指桌子另一端會拐彎，在它沒拐彎的這一段也是平移。師：你表達得很清楚。但是就是在它拐彎的時候，車身的運動也是平移的。只要移動的物體沒有翻個，它無論是向上、向下、向左、向右，還是拐彎走，我們把這樣的運動叫做什么動？生：移動。師：還有別的叫法嗎？生：還可以叫平移。師：好，我們就叫它平移。板書：平移設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)同學(xué)們對自己手中幾種有相似運動方式玩具的觀察，來發(fā)現(xiàn)不同玩具盡管有不同玩法，但它們卻存在著類似的運動方式，從而找出這幾種玩具運動時的共同運動特征。在這一過程中，鼓勵學(xué)生

5、從個別到一般，從具體到抽象地歸納出平移運動的特征，鍛煉開展了學(xué)生的邏輯思維能力。師：誰再說說你們的玩具還有其他的動法嗎？生：拿玩具車我一擰這個開關(guān)車輪就會動，我想可能是里面的齒輪在動。師：你現(xiàn)在看到的是什么在動？生：是輪胎在動。師：輪胎怎么樣動？生：我往前推它就往后轉(zhuǎn)。師：你能用手勢表示一下？生：用手勢它是這樣轉(zhuǎn)的。師：哦，它是這樣轉(zhuǎn)的邊說邊用手演示生：老師，我的玩具一甩也會轉(zhuǎn)。溜溜球生：這個轉(zhuǎn)也像我的車后轱轆。它通電就會動，會帶著我的車跑。師：這樣的轉(zhuǎn)，我們可以叫它什么？生：旋轉(zhuǎn)。師：是的，就像老師剛剛拿的風車一樣的動，我們可以叫它什么動？生；轉(zhuǎn)動。師；板書：轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)動兩種叫法都可以。師

6、：你們的玩具還能做什么樣的運動？學(xué)生沉默。師：老師看到好多同學(xué)手里有玩具車，我們把這個玩具車拿在手里，看它運動時車轱轆在做什么運動？生：旋轉(zhuǎn)。師：我把它放到桌子上會怎樣？教師邊說邊演示呀，它跑了。此時的車轱轆邊轉(zhuǎn)邊跑，這種運動咱們給它起個名吧。生：滾動。師：這種滾動像什么？生：七嘴八舌像球一樣邊滾邊走。師：像這樣邊轉(zhuǎn)邊走的運動我們叫它生：齊說滾動。師：板書：滾動生：老師我有一個問題，我這里有一個萬花筒，我不知道我在轉(zhuǎn)它的時候是不是滾動。生：那不是滾動。他只是轉(zhuǎn)動，它繞著它的芯在轉(zhuǎn)。如果是滾動的話應(yīng)該邊轉(zhuǎn)邊移動。師：說得太好了。同學(xué)們還有問題嗎？生：老師，我手里的小鴨子的腳是什么運動？師：拿過玩

7、具小鴨子上足弦讓它的腳搧動起來看到可愛的小鴨子學(xué)生笑。師：小鴨子腳的這種運動方式應(yīng)叫什么運動？生：擺動。師：為什么不叫移動？它的腳在上下移動呀。用手演示小鴨子腳的運動，手腕不動只有手在搧動。生：它的腳不是平移是上下在動。師：上下動就不是平移嗎？老師再次用手演示我這樣上下動不叫平移嗎？為什么？生：小鴨子的腳一會兒向上一會兒向下。師：我們再看小鴨子的腳，在動的時候它繞著哪兒在動？生：它是繞著一個點在動，平移時整個物體都動。師：是呀，你們看老師的手做搧動的動作在動，它繞著哪兒在動？生：手腕。師：小鴨子的腳繞著哪兒在動？生：繞著腳腕在動。師：還有誰的玩具上有這樣繞著一個點在動的？生：我的小兔子耳朵上下

8、動的時候是繞著它的耳朵根兒在動。師：像這樣圍繞著一個點在動，我們把這樣的運動叫做什么？生：擺動。教師板書:擺動師：我們找到了移動、滾動、轉(zhuǎn)動、擺動，你的玩具上還有沒有其他的運動方式？生：老師，我的這個玩具上了弦以后放到桌上，它上下直蹦，是振動。師：是嗎?還有誰的玩具也可以作這樣的運動？生：我的玩具也能在桌子上蹦。邊說邊演示師：像這樣上下直蹦的動邊說邊演示我們稱它什么動？生：振動。師：板書：振動生：老師，我有一個問題。我在給玩具上弦的時候,上弦的局部也在動,這叫什么運動?生：這叫旋轉(zhuǎn)。生：老師,某某的玩具是不是振動?(一個行走的小人)生：老師，那不是振動是走動。師：可以這樣說。想想我們在走動的時

9、候身體的那些局部在動？生：腿在動。師：腿在做什么樣的運動？生：擺動。師：繞著哪兒在動？生：大腿根。師:是的。其實我們的胳膊也在做這個運動。演示我們的身體在走路的時候還做了哪些運動？生：平移。師：非常好。設(shè)計意圖：同學(xué)們又通過對其他玩具運動方式的觀察，找到了其他幾種根本的運動方式。這個發(fā)現(xiàn)過程，在經(jīng)歷了教師引導(dǎo)他們對物體平移運動的抽象概括后，學(xué)生們參照描述物體的平移運動的方法或模式來完成的。本課就是要重點研究這幾種運動方式的特點。同學(xué)們在活動過程中，不僅對這幾種運動特點已有了一個總體上的了解，也逐步培養(yǎng)和促進了他們的抽象概括能力。生：老師，剛剛我們說擺動和轉(zhuǎn)動都是圍繞一個點動。那他們有什么不一樣

10、？師：是呀，它們有什么不一樣呢？生：轉(zhuǎn)動就是繞著一個點轉(zhuǎn)，在這個點周圍不停地轉(zhuǎn)圈。而擺動就是繞著一個點上下做擺動。師：他把轉(zhuǎn)動的特點說得非常清楚，而擺動說得有些模糊。要想找到各種運動的不同點，就得找到每種運動自己的特點。我們先來看一看像風車這樣的轉(zhuǎn)動有什么特點？教師手里拿著風車生：轉(zhuǎn)動之后能成一個圓。生：它是轉(zhuǎn)了一個360度的圈。師：你是說轉(zhuǎn)一個完整的圈以后才是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一半不能算是吧？生：是的。師：就這個特征我們可以用語言描述，你還能用別的方法嗎？生：動作。師：如果落在紙上，把它記錄下來呢？生：可以畫一畫。師：你能來畫一畫嗎？生：我能。師：請你到前面黑板上畫一下。其他同學(xué)看他畫的和你想的一樣不

11、一樣？學(xué)生畫完師：行了？生：老師，不同意。師：那請你再來畫。另一學(xué)生畫完生：老師，還不同意。師：你再去畫。第三個學(xué)生畫完生：老師，還不同意。師：我們來看看他們畫的。他們畫的相同在什么地方？生：他們都畫了一個圈。師：表示什么？生：圈表示在轉(zhuǎn)。生：上面的箭頭表示順時針轉(zhuǎn)。師：你們有沒有和他不一樣的地方？生：我覺得應(yīng)該在中間加一個點。師：為什么？生：表示它在圍繞一個中心點轉(zhuǎn)。師：你非常聰明。粉筆交給該生讓他到黑板前補充老師面向全體學(xué)生：你們也是這樣想的嗎？生：是的。師：黑板上畫了四個圖，哪一個最能表示出旋轉(zhuǎn)這種運動的特點？生；第四個。師：是的，就這樣圍繞一個點在轉(zhuǎn)。至于箭頭順時針還是逆時針有關(guān)系嗎？

12、生：沒有。師：就這樣用最簡單的圖示表示出了一種運動的特點。我們接下來去找找平移、滾動、擺動、振動它們的特點，也用簡單的示意圖表示。然后我們就能解決剛剛那位女同學(xué)提出的問題 ：為什么都是繞著一個點動，而一個叫轉(zhuǎn)動一個叫滾動？設(shè)計意圖：找出每種運動方式的特點，并用簡單的圖示畫下來。這是本課的一個難點，所以教師的適當輔助是很有必要的。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們找出了轉(zhuǎn)動的特點，并能用簡單的圖示表示它的特點。這為下面同學(xué)們的自由探究作了鋪墊。三、自由研究：通過操作物體產(chǎn)生不同的運動方式。師：請同學(xué)們看一下實驗盤中的物品。老師給你們提供了木塊、鋼尺、拴線的鉤碼、易拉罐 。你們可以用它們來演示剩下的幾種運動，

13、仔細觀察它們運動的特點，用簡單的圖示表示出來記到老師提供的實驗記錄表格中。小組意見不能夠統(tǒng)一的，請你們把不同的意見都記下來，待會兒大家一起討論。學(xué)生以小組為單位試驗、觀察、討論、交流、記錄。教師巡視指導(dǎo) 設(shè)計意圖：在利用玩具找出運動的幾種方式之后，學(xué)生通過自主操作設(shè)計使某一物體的產(chǎn)生這幾種運動方式，從而進一步探究運動的各種方式。與前面觀察各種玩具相比，這次的自主操作設(shè)計是學(xué)生學(xué)習利用已經(jīng)把握的有關(guān)運動方式的概念，來完善對不同運動方式的理解。學(xué)生會在這一過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，獲取新的知識，同時會帶來孩子們自主活動設(shè)計的快樂。四、學(xué)生交流幾種運動方式的特點。師：剛剛老師讓同學(xué)們利用老師為你提供的材料

14、，來演示幾種簡單的運動，找出它們運動時的特征，并用簡單的圖示畫下來。哪個小組愿意把你們觀察記錄的結(jié)果給大家展示一下？生：將實驗記錄放到投影下1、我們選擇木塊做平移 圖 方形表示木塊，箭頭表示移動的方向。2、用鉤碼做滾動。 圖 中間的圈表示鉤碼在轉(zhuǎn),箭頭表示鉤碼在向前滾。3、用木塊做振動。 圖 把木塊舉起后讓它落到桌子上就會有振動產(chǎn)生。4、用鉤碼做擺動 圖鉤碼在空中移動。生：老師師；有問題問他指講解的學(xué)生生：你的那個木塊落到桌子上的振動只是一瞬間的，怎么能看清楚呢？師：哦，他們在選擇演示振動的材料時，選擇了木塊，看來不太適宜。還有問題嗎？生：你們組在用鉤碼做滾動時，為什么畫的和移動一樣？生：不是

15、的，在這個圈上有一個箭頭。師：我來看一下，哦，是有一個小箭頭，畫的太輕了看不清楚了。老師再幫你描一下。圖生：老師，我覺得他們的這個滾動也可以朝后滾動。師：是嗎？像全班同學(xué)發(fā)問生齊答：是！師：你說得真好，幾種可能性都想到了。生：我覺得移動也可以向不同的方向動。師：很好，你借鑒了剛剛那個同學(xué)的思維方式，想得很全面。還有問題嗎？生：擺動他們畫的我沒看清楚。生：老師我給他解答。他們畫的兩側(cè)的虛的鉤碼是表示它們在左右擺動。師：是的。他們的圖上畫了幾個虛的鉤碼，后面的同學(xué)可能看不清楚你們能再描一下嗎？學(xué)生描圖師：這下看清楚了嗎？生：看清楚了。師：其他小組同學(xué)，你們的表示方法和他們一樣嗎？生：老師我們組畫的

16、和他們不一樣。我們用實線畫了一個鉤碼，在它的旁邊畫了一個虛線的鉤碼。在它們之間用了一個箭頭表示來回擺動。生：老師，我們組只畫了一個鉤碼。在它下面畫了一個箭頭，表示來回擺動。師：請把你們的圖畫到黑板上。兩名學(xué)生分別把它們的圖畫到黑板上師：我們看一下這幾個表示擺動特點的示意圖，他們是否能夠把擺動的特點表達清楚？生：這三個同學(xué)畫的都不一樣，但我覺得他們畫的都對。師：如果讓你從中選擇一個來表示擺動特點的示意圖的話，你選擇哪一個？生：我選最后一個。圖畫的是一個吊起來的鉤碼下面加一個雙向箭頭師：你為什么選它？生：這個畫的簡單。師：笑好畫是吧？其實我們在用圖示表示事物特點的時候，圖畫的越簡單明了越好。剛剛我

17、們研究了各種運動方式的不同特點，同學(xué)們選擇了不同的物品來演示。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在做振動的演示時，不是選擇木塊，就是選擇啤酒罐。我覺得試驗盤中有一種東西演示振動效果挺好。生：小尺。師：你用小尺做一下振動給大家看。學(xué)生用手壓住小尺的一端，讓另一端振動。生：老師，他做的這是擺動。師：說得沒錯，從整體上看可以這樣認為。但我們來觀察它運動的一端，在做來回運動，像這樣的運動我們就叫它振動。老師拿出一段橡皮筋拉緊師：它能做振動嗎？生：能。師：誰能幫我讓它做振動？學(xué)生從中間拉動橡皮筋，皮筋震動起來師：這段皮筋老師把它兩端固定了，它的那一局部在振動？生：中間。師：好了，皮筋是固定了兩個點，中間局部在做振動。鋼尺是

18、固定了一個點，另一端在振動。如果我把 翻開振動放到桌子上，它的那一局部在做振動？生：整個機身在做振動。師：關(guān)于振動，同學(xué)們還有問題嗎？生：沒有了。師：好了?，F(xiàn)在我們回到開始的問題。滾動和轉(zhuǎn)動，它們都是繞著一個點在動，它們有什么不同？生：滾動是一邊轉(zhuǎn)一邊往前走，如果是轉(zhuǎn)動的話它只轉(zhuǎn)不走。師：在滾動中我們能找到轉(zhuǎn)動，還能找到另一種運動嗎？生：還能找到移動。生：老師，擺動也是繞一個點轉(zhuǎn)，它和轉(zhuǎn)動有什么區(qū)別？師：這個問題提得太好了。你是一個很善于思考的孩子。老師從試驗盤中取出一個拴了線繩的鉤碼 同學(xué)們，你們能用這個裝置，做擺動和轉(zhuǎn)動這兩種運動嗎？生：能。師：你們動手做一下。然后小組同學(xué)討論一下，這兩種運動的區(qū)別在哪里?小組同學(xué)做兩種運動的演示，討論交流它們的不同師：哪個小組同學(xué)愿意說一下你們討論的結(jié)果？生：我們小組通過演示發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)動和擺動都是繞著一點轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)動是轉(zhuǎn)了一圈，擺動沒轉(zhuǎn)到一圈。而且擺動是來回擺動。師：其他小組同意嗎