探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略分析

1、    探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略分析    杜紹詩摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師主要是將知識的傳授與疑惑的解答作為作為開展教學(xué)活動的目標(biāo)，然而老師在課堂中全力的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時卻只能以被動的接受。但是學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動的真正主體。尤其是對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，老師在進行教學(xué)時則應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這就要求老師運用有效的自主課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主課堂 教學(xué)策略 分析研究隨著小學(xué)階段語文課程改革的實施與深入，小學(xué)階段語文教學(xué)活動的開展更加注重教育觀念的更新。自主學(xué)習(xí)、合作探

2、究式是當(dāng)下最新的教育理念，也是當(dāng)前小學(xué)階段語文課堂教學(xué)改革的主旋律。以此來培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其作為開展小學(xué)語文教學(xué)活動的核心內(nèi)容，為小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一、為小學(xué)階段學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生才是開展教學(xué)活動的真正主體，自主學(xué)習(xí)本是學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動過程中源于內(nèi)心的客觀需求。首先，老師在開展教學(xué)活動時只要為學(xué)生們營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動起自身參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性，開展自主學(xué)習(xí)活動；和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍能使能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自尊心和自信心，讓老師和學(xué)生之間

3、產(chǎn)生豐富的溝通交流與情感互動1。通過師生之間的交流與互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極的參與其中，進而增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力，這樣的學(xué)習(xí)與體驗會不斷提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣，對于良性的學(xué)習(xí)循環(huán)是非常有利的。特別是對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言尤為適用，因此為小學(xué)階段學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，將會不斷增強小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、積極培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑與創(chuàng)新學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，也就是在開展課堂教學(xué)活動時要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生所具有的潛能；在開展課堂教學(xué)活動的過程中，學(xué)生要主動的參與到學(xué)習(xí)活動的過程與實踐中，他們才是課堂學(xué)習(xí)活動的真正主人，而老師則會

4、產(chǎn)生隱性作用，老師用服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動2。因此老師在開展教學(xué)活動時，可以為學(xué)生們提供一些豐富的素材，之后讓學(xué)生們開展大量的自助探究活動。老師在開展教學(xué)活動的過程中一定要把握好質(zhì)疑的時機，為學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)預(yù)留出足夠的空間與時間，并要積極鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，同時也要教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會之一，把質(zhì)疑的提問與學(xué)習(xí)貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)活動。同時也應(yīng)該注重那些差生的學(xué)習(xí)情況，對他們應(yīng)該給予充分的關(guān)愛和鼓勵，同時對他們進行個別指導(dǎo)，以此來提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，讓所有學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中都能有所收獲與發(fā)展。以此來培養(yǎng)學(xué)生們以問題為引導(dǎo)展開對相應(yīng)知識的探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中解決問

5、題的能力，進而實現(xiàn)提升小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)中（一）自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計在開展小學(xué)階段語文教學(xué)活動的過程中，要精心選擇合適課題引入材料，在開展教學(xué)活動的過程中，老師可以為學(xué)生們提供貼近于實際生活的教學(xué)情境，以此來提高小學(xué)階段學(xué)生對相應(yīng)語文知識的學(xué)習(xí)興趣。報告過程實質(zhì)上就是讓學(xué)生們通過細致的觀察，為學(xué)習(xí)活動的開展搜集所需信息，為下一步學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)3。因此老師可以采用故事導(dǎo)入的方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的注意力，學(xué)生在深入思考的過程中，發(fā)現(xiàn)其中存在的疑點，使學(xué)生的思維活動得到不斷的強化。（二）導(dǎo)入過程的具體活動老師在

6、開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們的思維能夠按照正確的方向前進，而不是強硬的要求學(xué)生們一定要按照某種方式進行。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時一定要靠自己的主觀努力，以此來實現(xiàn)自我的發(fā)展與進步，老師在開展教學(xué)活動可以建立在小學(xué)階段學(xué)生的全部心理活動基礎(chǔ)上。因此在整個教學(xué)活動實施的過程中，老師要為學(xué)生們的獨立思考，預(yù)留出足夠的時間，讓學(xué)生們能夠自由的進行思考，使學(xué)生們在體驗與創(chuàng)新的過程中展開自己的學(xué)習(xí)和探究活動。老師不要直接告訴學(xué)生們答案或問題的解決方法，而是為學(xué)生們的自主探究提供相關(guān)線索，同時特別注重培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的能力，是小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到不

7、斷的提升與發(fā)展。在進行學(xué)生自主課堂的構(gòu)建時，注重教學(xué)方式創(chuàng)新的同時，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生在提升獨立能力的基礎(chǔ)上進行多種模式教學(xué)指導(dǎo)，通過小組討論的形式讓學(xué)生增強思維之間的碰撞、溝通，讓學(xué)生能夠合理理解學(xué)習(xí)的重難點，實現(xiàn)課程知識的了解、推動，促進學(xué)習(xí)的深入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如：在進行蝙蝠和雷達指導(dǎo)教學(xué)時，讓學(xué)生通過團隊的模式進行合作學(xué)習(xí)，通過探討了解蝙蝠飛行的知識以及原理，明白雷達導(dǎo)航的實際生活應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率的同時，深化合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對終身的學(xué)習(xí)工作都有重要的作用，通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升學(xué)生交流、溝通的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的

8、鍛煉，讓學(xué)生以更好的精神面貌及學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)對更艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過此種模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生多科學(xué)習(xí)實力的提升。三、結(jié)語綜上所述，老師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，需不斷拓展自身的知識儲備，同時提升自身的涵，對小學(xué)語文教材進行深入挖掘。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，及其引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的學(xué)科意識，提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為小學(xué)階段學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑與創(chuàng)新，同時精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)中，以此來實現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。參考文獻1 蒙曉瑋.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施分析a.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中