以生為本,以校為本,促進師生協(xié)同發(fā)展'生本教育'實驗課題...

1、以生為本，以校為本，促進師生協(xié)同發(fā)展“生本教育”實驗課題研究報告佛山市大瀝實驗小學(xué) 許賢蘇 李佩球一問題的提出新的世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，中華民族的振興關(guān)鍵在教育。21世紀(jì)國際教育委員會在教育-財富蘊藏其中的報告中指出“擴大了的教育概念應(yīng)該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘隱藏在我們每一個人身上的財富。”教育要適應(yīng)形勢發(fā)展必須改革，而在教學(xué)領(lǐng)域改革中，應(yīng)把以學(xué)生為主體的改革放在核心地位。而以學(xué)生為中心，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的生本教育則煥發(fā)出勃勃生機。為此，本校根據(jù)學(xué)生實際情況，如生源的復(fù)雜性、基礎(chǔ)不扎實、程度差異大、良好習(xí)慣尚未形成、家長期望高等因素，我們發(fā)現(xiàn)必須要從實際問題

2、出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展需要的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓每一個學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。正當(dāng)我們陷在困惑中，而我們又驚奇地發(fā)現(xiàn)“生本教育”超前的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式正是我們努力尋找解決困惑的良方，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。生本教育強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，深刻揭示了傳統(tǒng)教育的許多缺陷和誤區(qū)，它認(rèn)為學(xué)生的潛能無限，是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主力和主人，是教育的重要資源，這超前的理念適合學(xué)生發(fā)展的需要，是一種充滿生命活力的教育理念，它為每個學(xué)生設(shè)計發(fā)展藍圖，讓每個學(xué)生的個性都得到充分張揚，得到充分發(fā)展。我們根據(jù)學(xué)校實際情況，立足本校師生發(fā)展，側(cè)

3、重于生本教育理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，把理論和實踐有機結(jié)合，把生本教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行動，努力探索在課堂教學(xué)中如何把原來的“教堂”的師本課堂組織形式變成“學(xué)堂”生本課堂組織形式，沖破舊式“師本教育”的樊籬，創(chuàng)建“生本教育”的體系，注重教學(xué)的交付，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，自主探究問題、解決問題，自主獲取知識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，真正實現(xiàn)行為模式的根本性變革，體現(xiàn)教育過程中的生命意義。二實驗?zāi)繕?biāo)（一）總目標(biāo)：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” 是生本教育的核心理念。在此思想引領(lǐng)下，結(jié)合本校和師生發(fā)展實際情況，本課題研究堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以生本教育理念為理論依據(jù)，

4、以生本教育語文和數(shù)學(xué)實驗教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以多媒體信息技術(shù)為輔助工具，以學(xué)校和師生自主發(fā)展為最終目標(biāo)，創(chuàng)造性地運用和解讀生本教育理念，建構(gòu)以生為本的新型課堂教學(xué)模式，形成促進學(xué)生個性自主發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 （二）具體研究目標(biāo)：1、語文學(xué)科為學(xué)生提供自主識字、讀書、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)生活活動，讓學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成聽、說、讀、寫、思、議等自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字、閱讀、寫作、語言交際及綜合學(xué)習(xí)的

5、能力和興趣，要求學(xué)生語文知識能力的水平層次比國家新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年級水平層次提早一年達標(biāo)。如對二年級的學(xué)生要求：識字量達2000字左右，掌握閱讀一般文章所必需的常用字量，對閱讀感興趣，并能獨立閱讀，喜歡寫作，能進行簡單的寫作，能主動與人交往，語言表達通順、連貫、清晰。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對三年級學(xué)生提出的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。2、數(shù)學(xué)學(xué)科 在數(shù)學(xué)教學(xué)中我校堅持以生為本，實施自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，實現(xiàn)在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，在生活體驗中學(xué)數(shù)學(xué)悟數(shù)學(xué)，注重學(xué)生的動手操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)，要求學(xué)

6、生數(shù)學(xué)知識能力的水平層次比國家新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年級水平層次提早一年達標(biāo)，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。三實驗過程（一）實驗準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)校實際情況，本課題從2002年2月開始研究（一年級下學(xué)期中途插入），選擇一年級兩個班級作為實驗班，每學(xué)年繼續(xù)發(fā)展一年級兩個班為實驗班，現(xiàn)在，從一年級至四年級共開設(shè)八個生本教育實驗班，開設(shè)語文和數(shù)學(xué)兩個實驗科目。本課題實驗的教師都是學(xué)科教學(xué)骨干，教師對實驗熱情高漲，積極參加總課題組舉行的培訓(xùn)及研討活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，不斷反思，在行動研究中茁壯成長，這正是課題實驗發(fā)展的原動力。此外，學(xué)校還擁有一流的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)建了教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)校教育實現(xiàn)“四化

7、”：信息呈現(xiàn)多元化、信息處理數(shù)字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。為課題實驗提供技術(shù)支持及優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，有效地保證課題研究的深入開展。 （二）實驗過程學(xué)生是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，這是生本教育的重要理念。在生本教育理念的引領(lǐng)下，本校堅定不移地開展生本教育研究，堅持思想觀念上的變革，行為模式上的改革，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都進行了革新，建構(gòu)了以生為本的新型課堂教學(xué)模式，形成了促進每一個學(xué)生個性自主發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，使學(xué)堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的自由空間，充分釋放學(xué)生能量，充分展現(xiàn)

8、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在，實驗研究取得階段性成果，具體如下：一、 建構(gòu)以生為本的教學(xué)新模式，促進學(xué)生自主發(fā)展。在實驗過程中，我校構(gòu)建了以生為本的課堂教學(xué)新模式，全面實施“先學(xué)后教，先會后學(xué)，教師少教，學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會學(xué)”等生本教育理念與方法，這使課堂教學(xué)充滿生命活力，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)展，真正實現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)基本操作模式如下：操作程序：自主感悟 合作探究 互動評價 拓展延伸 學(xué)習(xí)方法：發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 總結(jié)方法 自主創(chuàng)新 能力發(fā)展：自主定向 自主運作 自主調(diào)節(jié) 自主發(fā)展在探索中我們發(fā)現(xiàn)這課堂教學(xué)模式建構(gòu)，為學(xué)生營造廣闊的發(fā)展空間

9、，為課堂教學(xué)注入活水，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)四性：（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。這教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更開放、更自主。在教學(xué)中，我們把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”這幾種學(xué)習(xí)方式有機組合，適當(dāng)運用，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)。在課堂中，讓學(xué)生通過自主觀察、讀書、思考、匯報、感悟、體驗等活動，形成自主探究、合作交流、師生互動的開放式課堂，堅持做到：學(xué)生能學(xué)的要自學(xué)；學(xué)生能教的讓位教；學(xué)生能說的給機會；學(xué)生能做的鼓勵做；學(xué)生不懂的嘗試學(xué)。教師適時指導(dǎo)、點拔、激勵、評價，充分地把時間與空間留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，改變了教師的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）充分體現(xiàn)學(xué)生的探究性。課堂教學(xué)中

10、，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題探究問題解決問題挖掘問題共討問題，讓學(xué)生通過小組討論、交流、實驗、游戲、比賽、表演等學(xué)習(xí)活動共同探究疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、知識規(guī)律、問題答案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探究的機會和空間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為實踐與創(chuàng)新的主體。（3）充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。在以生為本的開放課堂中，學(xué)生得到充分鍛煉與發(fā)展，如：暢談收獲、訴說感受、作畫想象、高聲歌唱、盡情表演、細(xì)細(xì)品讀、實踐體驗等拓展性活動，讓學(xué)生選擇喜歡的方式把自已的所感、所想、所悟、所獲與別人分享、交流，主動、積極地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（4）充分

11、體現(xiàn)師生的民主性。以生為本的課堂中，老師和學(xué)生的地位轉(zhuǎn)變了，不再是教和學(xué)的關(guān)系，而是一起探討問題、研究問題的朋友關(guān)系。老師能夠傾聽學(xué)生意見，與學(xué)生平等相待。學(xué)生無拘無束，敢想、敢說、敢做，課堂中經(jīng)常聽到“我來說、我來評、我來演、我發(fā)現(xiàn)、我有不同意見”等等的主動學(xué)習(xí)的聲音，看到互幫、互學(xué)、互教、互評、互勵的和諧氣氛，而老師則適時地給予點拔、幫助、鼓勵、評價，課堂出現(xiàn)了師生互教互學(xué)互敬、生生互幫互學(xué)互勵的平等、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，達到自我教育、自我發(fā)展之的。二、建構(gòu)以生為本的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性自主發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等基本

12、特征，自主、合作、探究是新課程改革積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，在生本教育實驗中，我們把可以托付給學(xué)生的教學(xué)托付給學(xué)生，堅持實施生本教育的先做后教、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教等方法論，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)、平等權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，愛護學(xué)生天性，使學(xué)生的才能充分展現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，個性得到充分弘揚，構(gòu)建了促進學(xué)生個性自主發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，使生本實驗研究不斷出現(xiàn)驚喜。1、讓學(xué)生主動探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 生本理論認(rèn)為：“創(chuàng)新是生命的本義”。教育的本質(zhì)是生命

13、提升，是在兒童的生命里完成的，兒童的生命自身就是教育的最重要的工作場，是動力之源，能量之庫，是最大的資源。我們不可能教會學(xué)生“創(chuàng)新”，只有通過兒童自身的精神生命活動完成的才是真正的創(chuàng)造。郭思樂教授也提出“兒童人人可創(chuàng)新”。兒童所想所做，對他本人來說，有新的意義就是創(chuàng)新，如：他們獨立解出了一道題目，對新的現(xiàn)象進行了解釋，獨立作出了某個判斷，添加了一個括號，有新的思考、新的意思，也是創(chuàng)新。因此，在實驗中老師們引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇有思考價值的問題討論、操作、試驗、辯論，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，開啟思維，激發(fā)學(xué)生參與探究的信心，發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

14、資源的開發(fā)者，成為問題的探究者。如：（1） 課前，自主探究，自主感悟，發(fā)現(xiàn)問題。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主感悟和探究的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，如讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)搜集、查閱書籍、請教別人等方式進行有關(guān)資料的收集，有關(guān)知識的了解，有關(guān)方法的掌握。讓學(xué)生自主感悟新知識，自主發(fā)現(xiàn)新問題，自主學(xué)會新知識，使之成為課堂教學(xué)的起點。然后，學(xué)生在已有一定感悟和體驗的基礎(chǔ)上帶著疑問進入課堂，使問題成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并向著自定目標(biāo)大膽探究，大大激發(fā)起學(xué)生的求知欲、自信心及學(xué)習(xí)興趣。這個過程中學(xué)生還把疑問記錄下來等待著課堂上的發(fā)問。因此，課前探究凸現(xiàn)以下優(yōu)勢：（a）讓學(xué)生初步了解教材的內(nèi)容和

15、思路，做到提前思考；（b）讓學(xué)生自主探究教材中的淺顯問題，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊；（c）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這正是一個主動獲取知識的過程，正如當(dāng)代著名數(shù)學(xué)心理學(xué)家布魯姆指出：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。（2）課中，合作探究，評價交流，解決問題。通過課前的自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題急待解決。因此，課中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生綜合運用知識，與同學(xué)共同研究，尋求解決問題的方法，打開思維的空間，體驗探究學(xué)習(xí)的過程。教師們在實驗研究中，通常適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展以下四種探究學(xué)習(xí)活動：（a）個人自主探究，

16、提出問題；（b）小組合作探究，解決疑難問題 ；（c）集體交流探究，解決重點問題；（d）拓展性探究，解決創(chuàng)新問題。在探究性學(xué)習(xí)活動中，為了讓學(xué)生感受知識的內(nèi)在聯(lián)系及形成過程，提高對新知識的理性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的思維，拓展文本教學(xué)，我們引導(dǎo)學(xué)生做到六有：有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有自己的思考與疑問；有自己的感悟與理解；有自己的評價與體驗；有自己解決問題的方法；有自己的欣賞品位和審美情趣。在實驗中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：“只要老師給學(xué)生一片自由飛翔的天空，充分讓學(xué)生展現(xiàn)智慧的靈性，產(chǎn)生智慧的火花、思維的碰撞，課堂就會不斷生成、縱深發(fā)展，收獲是令人意想不到的。”在課堂上，我們通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動發(fā)揮學(xué)生資源的無窮魅

17、力，如：讓學(xué)生當(dāng)小老師、小設(shè)計師、小發(fā)明家、小作家、小導(dǎo)演等等，開展編故事、編課本劇、編小詩、畫畫、演小品、編游戲、編謎語等活動展示學(xué)生的創(chuàng)意。因此，在數(shù)學(xué)課上學(xué)生對打折問題的探究想出了13種不同的方法，而且每一種都是比較有價值的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)了原來標(biāo)價×打折就等于實際付費”有的說：“我發(fā)現(xiàn)了打折后的價錢會比原來的標(biāo)價便宜”有的說：“我發(fā)現(xiàn)了實際付費÷標(biāo)價=折數(shù) ； 打折×標(biāo)價=實際付費 但要注意8折是0.8，不要把小數(shù)點給忘記了”有的說：“原來打折也有一個數(shù)量關(guān)系式就是：標(biāo)價×打折=實際付費 ，我還發(fā)現(xiàn)了原來打折的數(shù)越大，它減少的錢就越少，打

18、的折數(shù)越小，它減少的錢就越多，我們就可以更便宜的買到東西了?！笨?！這是多有意義的發(fā)現(xiàn)，還有更有趣的、更深入的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)了打折是商家為了掙錢而采用的一種手段，這樣可以使它的商品快點賣完，要是我長大了做生意的時候，我想我會借鑒他們這些那么好的方法的。”這就是生本教育理念實施的精華所在。（3）課外，實踐探究，自主體驗，發(fā)展創(chuàng)新。在課外實踐活動中，我們根據(jù)學(xué)生、家長、學(xué)校及社區(qū)豐富的資源，根據(jù)學(xué)生的知識、能力及培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展專題性小研究，放手讓學(xué)生自主確定研究主題、自由選擇研究方式、自主組織研究活動、自主開展匯報活動。通過實踐調(diào)查、上網(wǎng)、訪問、實驗、撰寫研究報告、做手抄報、收集圖片、出版版

19、報、開辯論會、主題匯報活動等方式，讓學(xué)生體驗研究過程，學(xué)習(xí)和運用新知識，提高實踐能力及自主獲取知識的能力。例如教學(xué)二年級集體力量大一課時，老師讓學(xué)生開展實踐探究活動，體驗團結(jié)力量大的真正含義，活動后學(xué)生通過畫圖的形式把一個個“螞蟻搬家”“小動物搬食物”“找我”“拔河比賽“等生動形象的例子圖文并茂地展示出自己的感悟。又如三年級學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭、社區(qū)等周邊資源，采取自己喜歡的方式開展一系列有意義的實踐活動，如：蔬菜與健康美食廣場金雅軒奧運精神激勵我等，寫出了頗具現(xiàn)實意義的研究報告，使迸發(fā)出來的學(xué)習(xí)潛能讓人不可估量。2、讓學(xué)生體驗生活，自主獲取知識。我國學(xué)者龐國維認(rèn)為“如果學(xué)生在活動之前自己能夠決

20、定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，再學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的?！痹趯嶒炛?，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、探究身邊的事物，把課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)合，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，通過多種的渠道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)真正意義上以生為本的學(xué)習(xí)，具體操作如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和能力，老師組織學(xué)生開展了系列實踐活動，使學(xué)生獲取知識的渠道生活化、自動化，如認(rèn)識自己班上同學(xué)的姓名、校園里的告示牌、教室里的牌匾、班訓(xùn)、名人名言、

21、課程表和墻報的字、自己的文具名稱、逛超市購物認(rèn)識商品的名稱、電視節(jié)目字幕等。（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)小研究及寫數(shù)學(xué)日記，是我們一直堅持的做法，我們注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的感興趣的問題，用數(shù)學(xué)的思維去理解或解決問題，再以日記的形式把解決問題的過程、方法、感受、收獲錄下來，這過程中能讓學(xué)生自覺觀察身邊的數(shù)學(xué)，養(yǎng)成了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度和感悟力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)的能力。因此，在實驗中學(xué)生的思維能力、推理能力、理解能力發(fā)生了讓人驚喜的變化，如：二、三年級學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記充滿靈性：分西瓜二年級 關(guān)俊環(huán)今天，我們一家人在家里吃西瓜

22、。爸爸笑著問：“我來考考你們。怎樣才能把西瓜平均分給我們？”我得意地說：“把它切成四份，拿其中一份不就行了嗎？”大家聽了哈哈大笑。媽媽按照我說的話去切。我恍然大悟，立刻更正剛才那句話，應(yīng)該是：“把它平均分成四份，每個人就可吃西瓜的四分之一”。大家聽了微微笑。（只字未改）猴王分蛋糕三年級 梁穎淇 猴子出了名頑皮的，可你一定還不知道猴子不但貪玩還喜歡吃東西吧？更奇怪的是這次還學(xué)人分起餅來了，呵呵話說今天是圣誕節(jié)，猴子們都紛紛議論著送什么給猴王。猴子李靜靜地來到城市里買了一個蛋糕，心想：啊，猴王從來沒有吃過蛋糕，這一次我們送蛋糕給猴王，他一定高興！于是猴子李一躍身捧起蛋糕就回山洞去了，把蛋糕奉獻給猴

23、王。猴王高興地接過蛋糕說：“今天是圣誕節(jié)，現(xiàn)在這里有一個好吃的蛋糕，我就分給去年立了功的3只猴子吧！”說完猴王把蛋糕平均分成了3份，讓每個猴子拿1份，這時猴子李嚷著說：“不行，大王太少了，太少了！”猴王笑著點點頭，又把蛋糕平均分成6份，讓每只猴子拿2份，猴子吳又嚷說：“太少了！”這時猴王一下把蛋糕分成12份，每只猴子得4份，這時三只猴子都?xì)g呼起來！同學(xué)們，要是你的話，你會歡呼起來嗎？我就不那么認(rèn)為，我覺得小猴子們真笨，只要份數(shù)多被猴王騙了也不知道，因為份數(shù)是多了，但表示的實際大小是一樣的，本來三分之一和六分之二還有十二分之四都是相等，它們的大小都是與三分之一是一樣的。還好，我學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的進一步

24、認(rèn)識知道其中的道理，要不我也會讓它給騙了的。嘻嘻用x求未知數(shù)的小研究三年級 陳少珍 “x”是一個人人都認(rèn)識的英文字母，用它就能求出未知數(shù)？奇怪嗎？其實只要你弄懂了方法，用“x”來代替未知數(shù)，并按一定的關(guān)系式去計算，要求出未知數(shù)真是一件輕而易舉的事！ 用x代替未知數(shù)，這其實是我們以前學(xué)過的知識了 ，舉個例子說吧：88-（）=36，那括號就是未知數(shù)，而用x來代替未知數(shù)的例子是：88-x=36。不同的是88-（52）=36的52是直接表達出來的，而用x的例子：88-x=36的x是用英文字母來表示的，x里隱含著52，它們是不是有些不一樣呀？ 經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)了用x來求未知數(shù)非常方便，根據(jù)題目可以用不同

25、的數(shù)量關(guān)系式去求未知數(shù)。如：減數(shù)被減數(shù)差 被減數(shù)差減數(shù) 加數(shù)和另一個加數(shù) 記住這些關(guān)系式后可以直接套用，簡單嗎？提醒大家做完題后一定要驗算檢查，這樣肯定萬無一失了。知道了可以用“x”代替在加減算式里的未知數(shù)并通過關(guān)系式求出“x”的數(shù)值，但假如是乘法和除法里有未知數(shù)又該怎么求呢？我想我一定會盡快去弄懂它的。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，學(xué)會讀書和寫作。 “以讀引讀，以讀引寫”是生本教育中創(chuàng)造性閱讀、寫作的理念之一，這理念的實施為我們的實驗帶來無窮驚喜。(a)引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，感悟生活。好的讀物，會影響著一個人很長的時期，甚至整個終生，有益于身心發(fā)展的作品，必有益于培養(yǎng)學(xué)生健康情操和有益于學(xué)生

26、智力開發(fā)、有益于學(xué)生語言發(fā)展等。學(xué)生正處于成長階段，需要豐富的精神食糧，因此引導(dǎo)學(xué)生讀一些貼近生活、有教育意義、內(nèi)容健康、有審美價值的作品，讓他們通過閱讀從正面受到教育，打開其智慧的窗口，啟迪其創(chuàng)造的的靈感，開闊其無邊的視野，滋潤其幼稚的心田。因此，在教學(xué)中，我們堅持采取“以讀引讀”的方法，讓學(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上，感悟生活，引申去讀更廣泛的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、書籍等方式進行大量的課外閱讀，并聯(lián)系生活實際談感受、談心得、談收獲。如教了孫悟空系列課文，推薦學(xué)生看西游記；教了母親的恩情，推薦劈山救母、陳毅探母等；教了螢火蟲、乳燕、看流星，推薦學(xué)生看十萬個為什么、奇妙的太空等；教了古詩推薦學(xué)

27、生看古詩三百首；教了成語故事，推薦學(xué)生看成語故事書和內(nèi)容相關(guān)的故事等。此外，我們還根據(jù)各年級學(xué)生閱讀水平狀況及身心發(fā)展的特點，編列了各年級的必讀書目及推薦讀物，還大力開展讀書活動，如：“讀萬卷書，走萬里路”讀書活動及“家長與孩子共讀一本書”家庭讀書活動，使讀書活動深入開展，使讀書成為習(xí)慣，使學(xué)生受到美的熏陶，會讀書，學(xué)做人?，F(xiàn)在，生本教育實驗班學(xué)生三年級部分學(xué)生以讀了 萬字。(b)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，積累寫作素材。由于小學(xué)生年齡較小，在生活中觀察不夠細(xì)致，對生活中的事物、事件往往“視而不見”、“聽而不聞”。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生了解周圍的世界，做個熱愛生活的有心人，不僅能讀有字書，還會讀無字書。

28、古人云：“與有肝膽人相交，于無字句處讀書”。 葉圣陶老先生說過："文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來。"由此可見，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，善于積累生活，豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣。在實驗中，我們通過開展家庭主題活動、校園主題活動及各類社會熱點話題活動，為學(xué)生創(chuàng)造作文素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫生活。比如：我們引導(dǎo)學(xué)生以“如何做一個快樂的人”這話題開展調(diào)查活動，了解現(xiàn)實生活中什么人什么時候最快樂？學(xué)生積累了豐富的生活素材后寫出來的文章生動、有趣、真情流露。又如寫家務(wù)勞動-擦地板時，先讓學(xué)生親自動手去嘗試，然后再觀察別人的做法，在學(xué)生有了這樣的生活實踐后，再指導(dǎo)學(xué)生寫文章，學(xué)生就有話可寫，自然

29、而然解決了"無話可說"這個問題。就是這樣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，關(guān)注社會熱點話題，珍視個人的獨特感受，豐富學(xué)生的生活體驗，積累生活素材，喜歡寫、大膽寫，一篇篇生活寫真令人震撼、回味的文章就躍然紙上。3、讓學(xué)生學(xué)會評價交流，學(xué)會自主發(fā)展。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)，堅持正確的評價價值取向，是關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。因此，我們在生本教育中非常關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，在課堂教學(xué)中，學(xué)生挑戰(zhàn)老師、與老師交流評價、與同學(xué)交流評價、自我評價等方式已成為課堂的主旋律。我們通過師生互動互評、生生互動互評，營造寬松和諧的對話氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生

30、之間的心靈溝通，讓學(xué)生在平等、開放、多元的評價交流平臺中充分展現(xiàn)個性。因此，課堂中經(jīng)常聽到“我來說、我來評、我來演、我發(fā)現(xiàn)、我有不同意見”等等的主動學(xué)習(xí)的聲音，課堂氣氛熱烈，學(xué)生盡情流露，無拘無束，暢所欲言，各抒己見，大膽質(zhì)疑，相互爭論、批判、評價，相互激勵、競爭，形成評價交流的互動平臺，引起學(xué)生思維的碰撞，激起學(xué)生內(nèi)在的潛能，對新知識有所感悟，尋找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中奧秘，總結(jié)出方法和規(guī)律，為學(xué)生營造釋放靈性的天地。此外，教師相機行動，巧用激勵性語言，給予學(xué)生鼓勵、表揚，從正面引導(dǎo)學(xué)生公平、公正、有針對性地評價，讓學(xué)生在自主評價中形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此，課堂中常常出現(xiàn)老

31、師、學(xué)生互幫、互學(xué)、互教、互評、互勵的和諧氣氛，充分利用了學(xué)生自身資源，展示了學(xué)生的綜合實力。四實驗成果實踐證明，豐富多彩的生本教育是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，煥發(fā)出課堂學(xué)習(xí)的真正活力，促進學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展有著巨大的實用價值和深遠的歷史意義。通過三年的實驗研究，教師在生本教育研究道路上取得令人矚目的成效： 1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力呈跨越式發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動。主要體現(xiàn)如下：（1）從閱讀狀況指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣方面的對比，體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。閱讀方面對比閱讀狀況調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果實驗前項目閱讀興趣閱讀能力閱讀習(xí)慣閱讀面等

32、級abcdabcdabcdabcd百分比103520151225253851630498172055實驗后項目閱讀興趣閱讀能力閱讀習(xí)慣閱讀面等級abcdabcdabcdabcd百分比60201010451520204020171340202515 寫作能力方面對比：二年級生本教材寫作實驗對照表 等級具體情況普通班（百分率）實驗班（百分率）a1、能按一定的順序?qū)?，語句通順，描寫具體、生動，能用上一些好詞好句。2、立意新穎，中心明確。3、只有個別的錯別字或有個別的字用拼音代替。4、能寫200個字以上。15%60%b1、文章語句比較通順，描寫比較具體。2、錯別字較少或有個別的字用拼音代替。3、能寫1

33、50個字以上。30%20%c文1、章基本通順，但描寫較簡單。錯2、別字較多。能3、寫100個字以上。35%15%d1、文章不夠通順，錯句病句較多。2、錯別字很多。3、字?jǐn)?shù)在100字以下。20%5%三年級生本教材寫作實驗對照表 等級具體情況普通班（百分率）實驗班（百分率）a1、1、勤于動筆，樂于寫作。2、2、善于觀察生活，勤于思考，對事物有自己的看法。能3、用自己的語言把一件事說清楚，句子連貫，條理清楚，用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確，善用成語。能4、寫300字以上的短文。20%65%b1、比較喜歡寫作。2、能按一定的順序?qū)懀Z句通順，用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確，能用上一些好詞好句。3、只有個別的錯別字或有個別的字用拼音代

34、替。4、能寫250個字以上。40%20%c1、 章基本通順，能寫出自己的觀點。2、 別字教多。3、 字?jǐn)?shù)在200字以上。20%10%d1、文章不夠通順，錯句病句較多。2、錯別字很多。3、字?jǐn)?shù)在150字以下。20%5%從表格結(jié)果對比可以看出，學(xué)生在閱讀和寫作的興趣、能力、習(xí)慣等方面體現(xiàn)進步飛躍，如閱讀方面的調(diào)查統(tǒng)計：a等、b等的比例比實驗前調(diào)查統(tǒng)計都有了較明顯的上升。c等d等的比例都有所下降。說明學(xué)生的閱讀狀況有了較大的改善。前后的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀興趣提高最快，比實驗前提高了35%，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成，閱讀成為了學(xué)生生活的一部分，課余學(xué)生追逐打鬧的少了，無所事事的沒了。課室里常常看到的是

35、一個個捧著書本靜心翻閱的身影，或是一群群聚在一起眉飛色舞地討論讀書心得的“小集團”。另外，學(xué)生閱讀品味文章的能力也有所提高，還大膽創(chuàng)作，喜歡寫作。數(shù)學(xué)思維發(fā)展方面： 評價量化表評價指標(biāo)具體表現(xiàn)實驗前實驗中積極參與學(xué)習(xí)興趣濃，能積極動手操作。75%95%能主動發(fā)現(xiàn)問題50%90%能自主探究問題50%95%興趣的維持85%93%思維活躍思維敏捷，反應(yīng)迅速50%70%提出問題有針對性，有深度35%80%見解獨到，分析深刻47%60%想象豐富，自由活躍。78%95%合作學(xué)習(xí)能在小組里分工合作，共同研究問題。80%98%主動表達自己的見解，有較強的協(xié)作會話能力。77%90%客觀評價自己和他人的表現(xiàn)。80

36、%95%創(chuàng)新能力能多角度地思考問題69%88%有創(chuàng)造的意識和興趣75%95%想象力豐富50%90% 從上表中我們可以知道，學(xué)生的各方面能力都有一定的提高，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力等方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，不再是從前的三五成群在玩尺子，不再是成群結(jié)隊的在你追我鬧。現(xiàn)在，每天數(shù)學(xué)課前學(xué)生都沉迷在三五成群的玩數(shù)學(xué)游戲、討論數(shù)學(xué)問題、動手進行數(shù)學(xué)實踐，提出自己的看法等課前活動上。（2）成長記錄袋的設(shè)立，促進學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校為每個實驗班學(xué)生設(shè)立的成長記錄袋中收集了學(xué)生的作文集、研究報告、日記本、讀書筆記、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)編題、手抄報、編童話故事、書法美術(shù)作品、學(xué)習(xí)評

37、價表等豐富多彩的學(xué)習(xí)成果，充分展示了學(xué)生在生本教育實驗中的成長足跡及成長進程。例如，三年級學(xué)生麥綺瑩、梁穎淇、陳少珍三位同學(xué)還出版了個人作品集，這是南海地區(qū)小學(xué)生中出版的檔次最高、內(nèi)涵最豐富的個人作品集，收藏在成長記錄袋中是對她們終身的激勵，學(xué)生就是在這樣的實驗中跨越發(fā)展式的，真正達到了不教而教的境地。（3）優(yōu)秀作品集的出版，促進學(xué)生個性發(fā)展。20022005年學(xué)校為生本實驗班學(xué)生出版了優(yōu)秀作品集心泉叮咚、班級作文集小苗圃、李嘉琪、麥綺瑩、梁穎淇、陳少珍個人作品集及各實驗班學(xué)生個人作品集共240本。而且印發(fā)到每學(xué)生一本作文集與家長共同閱讀和評價。從家長的反饋意見中發(fā)現(xiàn)，許多家長給予教師們高度的

38、評價，非常贊賞學(xué)校的做法，全面促進學(xué)生的發(fā)展。 2、教師教學(xué)能力、科研水平大幅度攀升。生本教育課堂中，教師的角色地位、教學(xué)行為大大轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)由以前的滿堂灌、唱獨角戲，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屛唤o學(xué)生，而且創(chuàng)造性地使用生本教材、創(chuàng)造性地進行超課堂教學(xué)。如今，教師重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有個性化的感悟體驗、獨特見解，重視的是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師在實踐研究中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，教師的科研能力、理論水平不斷攀升，課題研究初露曙光，摸索出一條新路子，探討了一些新思想，形成自己的特色，取得一定成效。

39、體現(xiàn)在以下方面：2002年，扶有連老師總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗淺談活用生本理念教學(xué)數(shù)學(xué)在生本教學(xué)參考書上發(fā)表，并在生本教材培訓(xùn)活動中宣讀，反響較好。20032004年，課題報告構(gòu)建“生本”課堂教學(xué)新模式，促進師生協(xié)同發(fā)展獲省優(yōu)秀成果評選一等獎。實驗老師周錦萍、董敏思、黃智娟、彭淑貞、扶有連、黃妙冰、吳穗平、趙念華等老師制作的課件、撰寫的論文和案例評析共20多份獲得了省一、二、三等獎。20032005年周錦萍、董敏思、彭淑貞、扶有連老師課堂教學(xué)獲廣東省、南海區(qū)或大瀝鎮(zhèn)一、二等獎，周錦萍老師被邀代表發(fā)佛山市現(xiàn)場作課，得到全國小語會理事長崔巒老師的高度評價。開發(fā)了語文和數(shù)學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)頁。設(shè)立了學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果

40、電子檔案。包括：學(xué)生個人、班級和學(xué)校作文集、成長足跡、獲獎情況等。制作了語文和數(shù)學(xué)教學(xué)課件一批，如：語文第二冊森林音樂會、望梅止渴、鐵杵磨成針，第四冊竹子、我；數(shù)學(xué)第二冊認(rèn)識人民幣、認(rèn)識圖形，第三冊毫米的認(rèn)識、角的初步認(rèn)識，第四冊乘數(shù)字中含有零的秒法、攻占敵島等等，而且每個班級還做了班級主頁，學(xué)生們可以在班級主頁的討論區(qū)里與同學(xué)或老師討論、發(fā)表意見、吐露心聲、留言等，為老師和學(xué)生建立密切關(guān)系提供平臺。其中有10個課件在各級各類評比中獲一等獎。3、生本教育理念引領(lǐng)各項課題實驗出成果，喜獲多項殊榮。近幾年，我校各項課題實驗在生本教育理念的引領(lǐng)下蓬勃發(fā)展，其中五項科研成果顯著，大大鼓舞著全體師生在科

41、研道路上不斷攀登。如：2001年我校的“優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進學(xué)生自我發(fā)展”實驗成果獲南海市人民政府頒發(fā)的“科技進步成果一等獎”，學(xué)校被評為“科技進步先進單位”，2002年學(xué)校被評為“南海區(qū)教育城域網(wǎng)應(yīng)用先進學(xué)?！?；2003年全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點課題：優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，促進學(xué)校和師生協(xié)同發(fā)展的行動研究實驗成果榮獲廣東省第四屆普通教育教學(xué)成果獎二等獎，同時也獲南海區(qū)首屆教育科研成果特等獎；綜合實踐活動探索綜合實踐活動課新模式，促進學(xué)生個體素質(zhì)和諧發(fā)展實驗課題成果在全國活動課程教學(xué)研討第五屆年會中獲一等獎，同時也獲南海區(qū)首屆教育科研成果一等獎?！白晕野l(fā)展”聯(lián)合課題開展

42、自學(xué)性教育，提高德育工作的實效性和層次性的實驗成果獲廣東省一等獎；生本教育構(gòu)建“生本”教學(xué)新模式 促進師生協(xié)同發(fā)展階段性研究成果獲廣東省一等獎；還有音樂課題沿海版音樂教材光盤制作與應(yīng)用研究結(jié)題成果獲廣東省二等獎。2002年3月，學(xué)校還被中國教育學(xué)會授予“藝術(shù)教育先進單位”的稱號；2002年6月，我校被評為“廣東省一級學(xué)?！?。2003年學(xué)校還出版了現(xiàn)代信息教育文集世紀(jì)飛騰和新課程改革文集課程改革與教育創(chuàng)新，得到專家和同行們的高度贊賞。這些科研成果時刻鼓舞著全體師生在教育改革中不斷攀登。4、 成功舉辦研討活動，社會聲譽好。生本教育課題研究的全面開展，促使學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高，成功舉辦多場研討會，受到社會各界的肯定。2000-2003學(xué)年，學(xué)校成功主辦了佛山市信息技術(shù)教育應(yīng)用研討會、南海市計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研