體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂整合與實(shí)踐

1、    體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂整合與實(shí)踐    高銀梅摘 要：隨著教育改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)而言，體驗(yàn)式的教學(xué)能夠有效加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，共同探究相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率。此次論文主要探討的是體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂整合與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中物理;實(shí)驗(yàn);課堂整合與實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是通過親自體驗(yàn)，探究整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，以此認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。簡(jiǎn)單來說，初中物理課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)

2、一些生動(dòng)，趣味的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和實(shí)驗(yàn)操作，從而理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式，既可以打造活躍的物理課堂，也能夠有效提高物理課堂的教學(xué)效率。一、物理體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本概念及特點(diǎn)分析在初中物理課堂教學(xué)中，體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用主要是教師先向?qū)W生親自示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程。然后，在教師演示結(jié)束之后，由學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作分析和交流相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)原理，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而教師則在學(xué)生操作的過程中，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正和引導(dǎo)即可。這種教學(xué)方法既可以有效加強(qiáng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際的課堂教

3、學(xué)中，對(duì)教師而言，能夠轉(zhuǎn)變以往的教育方法和理念，從實(shí)踐的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。而從學(xué)生的角度出發(fā)，則可以改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而自主探究和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，以此促使學(xué)生逐漸形成和具備一定的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，將體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方法融入到其中，對(duì)物理課堂的教學(xué)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。二、體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂整合與實(shí)踐1.合理創(chuàng)造體驗(yàn)式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，教師要想有效創(chuàng)造出科學(xué)合理的體驗(yàn)式教學(xué)情境，就必須要緊扣課堂教學(xué)主題，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有

4、效創(chuàng)設(shè)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查和了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。然后，再借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更為直觀形象的理解相關(guān)的物理知識(shí)。比如，在“分子熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解分子熱運(yùn)動(dòng)的原理，教師能夠以提問的方式，問學(xué)生：“為什么我們噴空氣清新劑時(shí)，能夠很快聞到味道？”有學(xué)生回答說：“因?yàn)闅怏w散發(fā)的快?！庇袑W(xué)生說：“因?yàn)榉肿邮沁\(yùn)動(dòng)的?！钡鹊取＝又?，教師在上課期間，借助視頻，圖片等方式，分別向?qū)W生呈現(xiàn)不同分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，如氣體擴(kuò)散現(xiàn)象，液體擴(kuò)散現(xiàn)象，固體擴(kuò)散現(xiàn)象。教師能夠選擇氣體擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體視頻中播放的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)一個(gè)操作性實(shí)驗(yàn)，

5、如將裝置二氧化碳的瓶子倒扣在一個(gè)裝滿空氣的瓶子上，在兩個(gè)瓶口相對(duì)出，用一塊玻璃板隔開，然后，嘗試將玻璃板抽出之后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？接著，教師再運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，分別展示液體擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)過程以及固體擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)過程。最后，教師提問：“通過這樣實(shí)驗(yàn)操作，你們得到了什么樣的結(jié)論？”有學(xué)生說：“氣體之間可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象?！庇袑W(xué)生說：“液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象?！庇袑W(xué)生說：“固體之間可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象?！蓖ㄟ^這樣的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的物理知識(shí)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。2.以問題作為引導(dǎo)，促使學(xué)生共同合作探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了驗(yàn)證教材中相關(guān)的理論知識(shí)。所以，在初中物

6、理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠圍繞教材內(nèi)容，選擇合作探究的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組，保持每一組的人數(shù)在6-8人之間，且尊重小組合作的分配原則，保持各個(gè)小組實(shí)力均衡。然后，再向每一個(gè)小組提出問題，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行深究和分析相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如，在“浮力”教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解浮力的概念，浮力的方向以及產(chǎn)生浮力的原因，并基本掌握運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的操作方法。教師需要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教學(xué)分配原則，將學(xué)生按照上述方法進(jìn)行有效分組，然后，讓各個(gè)小組分別探究分析一下什么是浮力，并讓各個(gè)小組設(shè)計(jì)浮力的操作實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生a組表示：“將一個(gè)小木塊用手按住水中，松手后，木塊很快就付出了

7、水面，并在水面上保持靜止?fàn)顟B(tài)?！睂W(xué)生b組則表示：“將一顆石頭放入到水中，石頭緩緩下沉?！钡鹊龋又處熱槍?duì)學(xué)生a組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行提問：“請(qǐng)大家思考一下在水里浮上來的木塊與浮在水面上的木塊分別受那些力的作用？作用力的對(duì)象是誰？力的方向又是怎樣的？”等等，接著，各個(gè)小組開始重新嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并共同交流和分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，從水里浮上來的木塊受幾個(gè)力的作用，以及浮在水面上的木塊受幾個(gè)力？這時(shí)，學(xué)生b組表示：“分別受兩個(gè)力，木塊垂直向下的重力，以及水的浮力?！钡龋ㄟ^這樣的方式，既可以有效加強(qiáng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生相互進(jìn)步

8、，相互幫助，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.尊重學(xué)生之間的差異，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要想有效發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重突出學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)過程，并理解有關(guān)的物理知識(shí)，這才是有效發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。為此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異性，合理優(yōu)化和調(diào)整實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)方法，即啟發(fā)教學(xué)法，示范教學(xué)法，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，總結(jié)教學(xué)方法等等。比如，在“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理連接電流表，燈泡，電壓表以及滑動(dòng)變阻器之間的電路關(guān)系，以此理解和掌握此章節(jié)的教學(xué)

9、內(nèi)容。但是，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況分析，很多學(xué)生在面對(duì)這些教學(xué)器材時(shí)，完全不懂得如何連接，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作屢次失敗。為此，教師能夠先采用示范的方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行示范操作，然后，針對(duì)學(xué)生操作中的失誤予以糾正和引導(dǎo)。然后，再讓能力中等和一般的學(xué)生進(jìn)行操作，由能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。最后，教師再運(yùn)用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分別闡述各自的觀點(diǎn)。如基礎(chǔ)類學(xué)生會(huì)闡述整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程，而中等類學(xué)生則會(huì)簡(jiǎn)單變化線路，表示不同的連接方式也可以得到同樣的實(shí)驗(yàn)效果。能力較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)從中探究出多種線路的連接方式，并繪制出各自的實(shí)驗(yàn)電路圖，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程予以總結(jié)。通過這樣的方式，既可以讓不同層次的學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能夠有效提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。結(jié)語：綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)視域下，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)，并結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并以問題作為引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)探究和分析相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論，以此更為深入理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1劉仁錄.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新j.課程教育研究，2019（50）