開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

1、開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑 開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑 【摘要】當(dāng)前一些教師認(rèn)為，只要有足夠的實(shí)際交際的語(yǔ)言刺激，在交際活動(dòng)中練習(xí)語(yǔ)言形式和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生都會(huì)自然習(xí)得，就不必教語(yǔ)法了。其實(shí)，這是一個(gè)虛假前提，習(xí)得理論研究的英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)在我國(guó)是外語(yǔ)，沒(méi)有自然習(xí)得的條件，所以作為中國(guó)學(xué)生必須學(xué)好語(yǔ)法。本文介紹了幾種英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的方法。 【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法 1、前言 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師要通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用思維，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外鄉(xiāng)化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)句和表達(dá)方式往往存在著漢語(yǔ)

2、思維，也就是俗稱的“中國(guó)式英語(yǔ)，這種思維嚴(yán)重的制約了英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對(duì)這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤重視缺乏。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程所占的比重非常大，如果沒(méi)有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就需要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法根底，教師在這個(gè)階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法的概念和術(shù)語(yǔ)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、新課程實(shí)施中的愉快語(yǔ)法教學(xué)法 2.1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)

3、法工程情境法 例如，練習(xí)一般將來(lái)時(shí)陳述句，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學(xué)生分成兩人一組，相互“看手相告訴對(duì)方： “You will，“You are going to練習(xí)一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師自己扮演一個(gè)預(yù)言家，學(xué)生用一般將來(lái)時(shí)提問(wèn)感興趣的問(wèn)題，老師給予答復(fù)，并要求學(xué)生將答案記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇短文，這樣的活動(dòng)就能讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)去熟悉、穩(wěn)固、掌握該語(yǔ)法知識(shí)。 2.2游戲法 把語(yǔ)法融入游戲中，在交流練習(xí)、使用中稍作點(diǎn)撥。比方講授現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，可以采用“What has been changed？ 這個(gè)游戲。請(qǐng)一位同學(xué)先離開(kāi)教室，老師把黑板擦干凈。

4、學(xué)生進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)“The blackboard has been cleaned.老師在黑板上寫(xiě)上“has been cleaned，要學(xué)生注意動(dòng)詞的形式，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行，A同學(xué)出去，另一位同學(xué)來(lái)改變一點(diǎn)什么，A同學(xué)進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當(dāng)?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來(lái)，游戲過(guò)后，教師再把“havehas been done和學(xué)生一起歸納出來(lái)，并且指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用的情境。這樣學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。再如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，首先，教師課前準(zhǔn)備一些寫(xiě)有動(dòng)詞詞匯的卡片，卡片上動(dòng)詞詞匯必須是學(xué)過(guò)的。如：“make a cake，do some cooking，mend

5、 a bike，clean the window，watch TV 。先讓一、兩名學(xué)生到黑板前抽卡片，并將動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，然后教師提問(wèn)“What is heshe doing？ 或“What are they doing？ 學(xué)生可以用“Is heshe+v-ing？ 或“Are they+v-ing？ 來(lái)猜，猜對(duì)了，老師亮卡片，全班同學(xué)鼓掌。 2.3編順口溜或記憶經(jīng)典語(yǔ)法 例句法在語(yǔ)法教學(xué)中，有時(shí)我們可以將枯燥、難記、易忘的語(yǔ)法規(guī)那么編成順口溜或讓學(xué)生通過(guò)背誦一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型例句，來(lái)到達(dá)熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們可以這樣記：基變序，有規(guī)律，一二三，特殊記，f

6、來(lái)把ve替，八減t，九減e. ty結(jié)尾，去y變i，加上eth，遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。名言佳句如：Never too old to learn. Its better to give than to re-ceive. The more，the better. He who laughs last，laughs best. Ro-man was not built in a day.等。 2.4注重實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)法教學(xué) 學(xué)生能否學(xué)以致用是英語(yǔ)教學(xué)理念中一直關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該多使用現(xiàn)實(shí)生活中的例子或者實(shí)物來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生從心理上感知英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。通過(guò)將生活中的所見(jiàn)所聞以話

7、題的形式應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使得語(yǔ)法教學(xué)能夠來(lái)源于生活效勞與生活，這種方式比在課本上或者假想的例子更能有助于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。譬如在講解否認(rèn)句式的時(shí)候，教師就可以引用生活中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能做的事情，可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行“Whatstudents can not do；在講解定語(yǔ)從句時(shí)，可以要同學(xué)針對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等從自己的生活中舉例說(shuō)明；在講解語(yǔ)法規(guī)那么時(shí)可以應(yīng)用生活中的道具進(jìn)行講解。這樣通過(guò)這種實(shí)際應(yīng)用法的教學(xué)使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，到達(dá)學(xué)以致用的效果。 2.5注重比照教學(xué)的語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)重視語(yǔ)法使用規(guī)律的總結(jié)在學(xué)生相互討論的方式下得出的規(guī)律才是真正的規(guī)律，因此在這個(gè)過(guò)程

8、中必須實(shí)現(xiàn)比照教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。教師將一些富有規(guī)律性的例子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納得出相關(guān)的規(guī)律總結(jié)。譬如，在講解關(guān)系代詞時(shí)，可以將大量帶有who， that， which等句子放到一起，讓學(xué)生感知這些關(guān)系詞的用法共同點(diǎn)，總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，并進(jìn)行舉例說(shuō)明；將容易混淆的祈使句和感慨句進(jìn)行比擬，總結(jié)其中的規(guī)律；將容易混淆的定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句的使用進(jìn)行比擬。這樣通過(guò)比照分析讓學(xué)生能夠更好地把握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)相關(guān)的舉例說(shuō)明讓學(xué)生學(xué)以致用，將教學(xué)理念與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。 2.6角色互換法 角色互換法，即讓學(xué)生來(lái)扮演老師的角色，這個(gè)主要是在語(yǔ)法的筆頭練習(xí)中出現(xiàn)，讓學(xué)生分小組或是同座位交換的形式，讓學(xué)生先評(píng)語(yǔ)法練習(xí)或作文等，通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握找出其他同學(xué)的語(yǔ)法問(wèn)題并予以改正，最后由教師評(píng)閱，在學(xué)生互評(píng)的練習(xí)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及存在的問(wèn)題。在以上這些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既練習(xí)了聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力與快速反響能力，還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中又不缺乏幽默，使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。 3、結(jié)束語(yǔ) 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須引起英語(yǔ)老師的高度關(guān)注，通過(guò)將英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用教學(xué)以及比照教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)理念與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)