《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》說(shuō)課演示課課件

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)說(shuō)課演示課件說(shuō)課演示課件說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教案設(shè)計(jì)說(shuō)明教案設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)理念教學(xué)理念教材分析教材分析學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)方法教學(xué)方法授課時(shí)間授課時(shí)間授課班級(jí)授課班級(jí)教學(xué)組織教學(xué)組織 教學(xué)理念教學(xué)理念 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，是 教師講、學(xué)生聽(tīng)教師講、學(xué)生聽(tīng); ;教師寫，學(xué)生抄教師寫，學(xué)生抄; ;教師考，學(xué)生背教師考，學(xué)生背 的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，是典型的以教師的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，是典型的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知為中心，以課

2、堂為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少；重理論，輕實(shí)踐識(shí)輸出量少；重理論，輕實(shí)踐; ;不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。結(jié)合中等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目后勁足、開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。結(jié)合中等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育不僅傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是培標(biāo)，職業(yè)教育不僅傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。培養(yǎng)他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法能力、與人協(xié)作的社養(yǎng)他們的能力。培養(yǎng)他們?nèi)绾?/p>

3、解決問(wèn)題的方法能力、與人協(xié)作的社會(huì)能力以及迅速接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)這些能力，傳統(tǒng)會(huì)能力以及迅速接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)這些能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形式的需要，而的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形式的需要，而 “ “項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法”正是針對(duì)正是針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，

4、由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目項(xiàng)目”為中心，為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育計(jì)專業(yè)的教學(xué)充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位以能力為本位”的價(jià)值取向，的價(jià)值取向，將大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，更能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的需要將大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，更能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的需要的具有全面能力的人才的具有全面能力的人才。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件 教材分析教材分析 本節(jié)課使用的教材是全國(guó)高等教育出版社出版

5、的中等職本節(jié)課使用的教材是全國(guó)高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、張玉森、陳偉清主編的業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、張玉森、陳偉清主編的基礎(chǔ)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)計(jì)，選取的章節(jié)為第四章，選取的章節(jié)為第四章會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)憑證的第三節(jié)記賬憑的第三節(jié)記賬憑證中的關(guān)于記賬憑證的填制。證中的關(guān)于記賬憑證的填制。 地位作用：該內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本操作實(shí)踐課，是對(duì)地位作用：該內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本操作實(shí)踐課，是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理相關(guān)知識(shí)的實(shí)務(wù)操作，在整本教已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理相關(guān)知識(shí)的實(shí)務(wù)操作，在整本教材中起到承上啟下、理論聯(lián)系實(shí)際的作用，也是學(xué)生今后材中起到承上啟下、理論聯(lián)系實(shí)際的作用，也是學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的

6、一種必備的技能。從事會(huì)計(jì)工作的一種必備的技能。 教材處理：記賬憑證填制涉及的內(nèi)容較多，因時(shí)間的教材處理：記賬憑證填制涉及的內(nèi)容較多，因時(shí)間的限制，本節(jié)課著重講填制記賬憑證的填制。其余內(nèi)容留待限制，本節(jié)課著重講填制記賬憑證的填制。其余內(nèi)容留待其下一節(jié)課處理。其下一節(jié)課處理。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件學(xué)情分析學(xué)情分析 我們職業(yè)學(xué)校我們職業(yè)學(xué)校0707秋會(huì)計(jì)班的學(xué)生正處于秋會(huì)計(jì)班的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維方向發(fā)展階段，智力發(fā)形象思維向抽象思維方向發(fā)展階段，智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一定的水平，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、展已經(jīng)達(dá)到一定的水平，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素卻沒(méi)有得學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等

7、非智力因素卻沒(méi)有得到很好發(fā)展。而我所任教的學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)到很好發(fā)展。而我所任教的學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)興趣和積極較差，自主學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)興趣和積極性不夠高、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前不愿預(yù)性不夠高、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前不愿預(yù)習(xí)新課、課后也不愿復(fù)習(xí)鞏固。習(xí)新課、課后也不愿復(fù)習(xí)鞏固。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 鑒于上述學(xué)情的存在，本節(jié)課的教學(xué)鑒于上述學(xué)情的存在，本節(jié)課的教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法。首先激發(fā)學(xué)生興趣，采用項(xiàng)目教學(xué)法。首先激發(fā)學(xué)生興趣，因?qū)W生以前很少接觸憑證，本節(jié)課就充因?qū)W生以前很少接觸憑證，本節(jié)課就充分利用其初次接觸憑證并有動(dòng)手機(jī)會(huì)的分利用其初次接觸憑證并

8、有動(dòng)手機(jī)會(huì)的這一興奮點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，這一興奮點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，通過(guò)完成各項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)以通俗易懂的通過(guò)完成各項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，深入淺出地進(jìn)行知識(shí)傳語(yǔ)言進(jìn)行講解，深入淺出地進(jìn)行知識(shí)傳輸和滲透。輸和滲透。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 掌握記賬憑證的基本內(nèi)容、填制要求，運(yùn)用掌握記賬憑證的基本內(nèi)容、填制要求，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記賬憑證的填制。相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記賬憑證的填制。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1 1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手的能力，、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)及知識(shí)遷移的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探

9、究學(xué)習(xí)及知識(shí)遷移的能力能力 。 2 2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠熟練填制記賬、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠熟練填制記賬憑證，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作的能力。憑證，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作的能力。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件情感目標(biāo)情感目標(biāo) 1 1、從憑證填制的依據(jù)應(yīng)、從憑證填制的依據(jù)應(yīng)“真實(shí)真實(shí)”入手，培入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)信用誠(chéng)實(shí)信用”的理念，使其樹(shù)立朱總理的理念，使其樹(shù)立朱總理提出的提出的“不做假賬不做假賬”的信念和職業(yè)操守。的信念和職業(yè)操守。 2 2、在、在“實(shí)用與夠用實(shí)用與夠用”的原則下，讓學(xué)生易的原則下，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)、樂(lè)學(xué)，逐步培養(yǎng)其學(xué)

10、習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，樹(shù)立其自信心，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作程序的嚴(yán)興趣，樹(shù)立其自信心，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作程序的嚴(yán)密性。密性。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) ： 收付轉(zhuǎn)三種記賬憑證的填制收付轉(zhuǎn)三種記賬憑證的填制 。 解決重難點(diǎn)方法解決重難點(diǎn)方法：通過(guò)要求學(xué)生對(duì)記賬憑證的實(shí)物的認(rèn)識(shí)來(lái)刺激學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生自己親身參與憑證的填制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并逐步掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn) ： 讓學(xué)生自己親身參與憑證的填制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己親身參與憑證的填制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并逐步掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)問(wèn)題的思考，并逐步掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。 說(shuō)說(shuō) 課課 課課

11、件件教學(xué)準(zhǔn)備、方法教學(xué)準(zhǔn)備、方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 ： 收、付、轉(zhuǎn)憑證每人每種五張教學(xué)方法：教學(xué)方法： 1、項(xiàng)目教學(xué)法 2、情境教學(xué)法 3、探究教學(xué)法 4、多媒體輔助教學(xué)法 5、學(xué)生實(shí)訓(xùn)與糾錯(cuò) 6、傳統(tǒng)講授法 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件授課時(shí)間、班級(jí)授課時(shí)間、班級(jí)授課時(shí)間：授課時(shí)間： 一課時(shí)（45分鐘）授課班級(jí)：授課班級(jí)： 07秋會(huì)計(jì)班學(xué)生說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)組織教學(xué)組織1 1、對(duì)全班學(xué)生提前分成甲組和乙組兩大、對(duì)全班學(xué)生提前分成甲組和乙組兩大組；每組又分成組；每組又分成A A、B B和和C C、D D各兩小組。各兩小組。2 2、提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并、提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，

12、并做好筆記做好筆記 。教學(xué)具體程序設(shè)計(jì)教學(xué)具體程序設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 探究新知探究新知第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 目標(biāo)強(qiáng)化目標(biāo)強(qiáng)化 質(zhì)疑反饋質(zhì)疑反饋 第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié) 變式練習(xí)變式練習(xí) 學(xué)習(xí)升華學(xué)習(xí)升華 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 歸納小結(jié)歸納小結(jié) 延伸問(wèn)題延伸問(wèn)題 第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境導(dǎo)入導(dǎo)入新課新課1、播放動(dòng)畫小張應(yīng)聘記提問(wèn)“小張為什么會(huì)失??？”播放課件播放課件設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生。觀看積

13、極思考進(jìn)入角色2、展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。確定項(xiàng)目任務(wù)。展示展示本課項(xiàng)目?jī)?nèi)容以點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)本節(jié)項(xiàng)目任務(wù)、重難點(diǎn)明確本課學(xué)習(xí)目的及項(xiàng)目任務(wù)第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 探究新知探究新知 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究探究新知新知記賬憑證的填制記賬憑證的填制1、記賬憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的基本內(nèi)容（項(xiàng)目（項(xiàng)目1 1）播放課件播放課件展示已填制完整的記賬憑證展示已填制完整的記賬憑證，提問(wèn)，提問(wèn)“誰(shuí)能歸納記賬憑證的內(nèi)誰(shuí)能歸納記賬憑證的內(nèi)容？容？”總結(jié)學(xué)生的答案總結(jié)學(xué)生的答案觀看課件觀看課件討論歸納記賬憑證的討論歸納記賬

14、憑證的內(nèi)容內(nèi)容（學(xué)生搶答（學(xué)生搶答1）2、記賬憑證的填寫方法、記賬憑證的填寫方法（1）記賬憑證的選擇）記賬憑證的選擇（2）記賬憑證的填制要求）記賬憑證的填制要求 （項(xiàng)目（項(xiàng)目2 2）組織學(xué)生討論回答組織學(xué)生討論回答 播放課件進(jìn)行總結(jié)播放課件進(jìn)行總結(jié)A、展示已根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、展示已根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制完整的一張記賬憑證（預(yù)設(shè)有錯(cuò)完整的一張記賬憑證（預(yù)設(shè)有錯(cuò)），請(qǐng)學(xué)生評(píng)議是否正確。），請(qǐng)學(xué)生評(píng)議是否正確。 通過(guò)此環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)記賬憑通過(guò)此環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)記賬憑證填制要求的理解運(yùn)用。證填制要求的理解運(yùn)用。B、用記賬憑證的實(shí)際票樣具、用記賬憑證的實(shí)際票樣具體說(shuō)明后總結(jié)。體說(shuō)明后總結(jié)。甲乙兩組分別派代甲乙兩

15、組分別派代表匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，互表匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，互議，互評(píng)根據(jù)預(yù)習(xí)的議，互評(píng)根據(jù)預(yù)習(xí)的知識(shí)判斷，同時(shí)說(shuō)明知識(shí)判斷，同時(shí)說(shuō)明該張憑證不符合那些該張憑證不符合那些填制要求。填制要求。（學(xué)生搶答（學(xué)生搶答2）觀看演示，對(duì)預(yù)習(xí)觀看演示，對(duì)預(yù)習(xí)筆記給予補(bǔ)充筆記給予補(bǔ)充（3）記賬憑證的填制方法）記賬憑證的填制方法注：教師主要以收款憑證為注：教師主要以收款憑證為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，另兩種例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，另兩種記賬憑證的填制則主要通過(guò)記賬憑證的填制則主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)來(lái)達(dá)到知識(shí)遷移的目等活動(dòng)來(lái)達(dá)到知識(shí)遷移的目的的。（項(xiàng)目。（項(xiàng)目3 3）A、課件演示收款憑證的填制過(guò)、課件

16、演示收款憑證的填制過(guò)程。程。B、讓學(xué)生自己當(dāng)、讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師小老師”講講解付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證的填制。解付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證的填制。C、總結(jié)付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證的、總結(jié)付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法。填制方法。觀看演示觀看演示從從A、B、C、D四個(gè)小四個(gè)小組中派一名代表上臺(tái)組中派一名代表上臺(tái)講解另兩種憑證的填講解另兩種憑證的填制制思考、回顧思考、回顧第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：目標(biāo)強(qiáng)化目標(biāo)強(qiáng)化 質(zhì)疑反饋質(zhì)疑反饋 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)強(qiáng)化強(qiáng)化質(zhì)疑質(zhì)疑反饋反饋強(qiáng)調(diào)本課教學(xué)重強(qiáng)調(diào)本課教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)。點(diǎn)，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)。出四道業(yè)務(wù)題

17、讓出四道業(yè)務(wù)題讓學(xué)生進(jìn)進(jìn)行編制憑學(xué)生進(jìn)進(jìn)行編制憑證。證。展示學(xué)生答案展示學(xué)生答案引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議編制四個(gè)題的編制四個(gè)題的憑證憑證第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：變式練習(xí)變式練習(xí) 學(xué)習(xí)升華學(xué)習(xí)升華說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)變式變式練習(xí)練習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)升華升華讓同桌同學(xué)相互給讓同桌同學(xué)相互給對(duì)方編三筆經(jīng)濟(jì)業(yè)對(duì)方編三筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并填制記賬憑務(wù)，并填制記賬憑證。證。指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、巡視同桌討論同桌討論動(dòng)手操作動(dòng)手操作互評(píng)、互議暢互評(píng)、互議暢所欲言，感受所欲言，感受新知新知展示憑證展示憑證進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)行就業(yè)教育進(jìn)行就業(yè)教育 展示學(xué)生填制的憑證展示

18、學(xué)生填制的憑證評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育和情感教育，如果沒(méi)填情感教育，如果沒(méi)填好的話，會(huì)象小劉一好的話，會(huì)象小劉一樣應(yīng)聘不上樣應(yīng)聘不上看其他同學(xué)憑看其他同學(xué)憑證，尋找自己證，尋找自己填制的不足。填制的不足。從思想上重視。從思想上重視。第五環(huán)節(jié)：第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)歸納小結(jié) 延伸問(wèn)題延伸問(wèn)題 說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)歸納歸納小結(jié)小結(jié)延伸延伸問(wèn)題問(wèn)題1、課堂小結(jié)，整、課堂小結(jié)，整理記賬憑證的相關(guān)理記賬憑證的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)。強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)使節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)使節(jié)內(nèi)容回憶、總結(jié)本回憶、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容節(jié)內(nèi)容2、課件

19、展示理論、課件展示理論測(cè)試題測(cè)試題提問(wèn)提問(wèn)（學(xué)生搶答（學(xué)生搶答3）3、擬定給小劉補(bǔ)、擬定給小劉補(bǔ)課的提綱。課的提綱。將補(bǔ)課內(nèi)容制將補(bǔ)課內(nèi)容制成幻燈片。成幻燈片。布置作業(yè)：布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 記賬憑證的填制記賬憑證的填制說(shuō)說(shuō) 課課 課課 件件一、記賬憑證的內(nèi)容二、記賬憑證的填制 1、填制要求 2、填制方法課堂練習(xí)：1、2、3、4、教學(xué)后記教學(xué)后記 第一部分：本節(jié)課通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、多第一部分：本節(jié)課通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把提高能力和滲透方法有機(jī)地結(jié)合到了一起，課堂氣氛活躍，提高能力和滲透方法有機(jī)地結(jié)合到了一起，課堂氣氛活躍，師生感情融洽，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生。職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)水師生感情融洽，全方位地培養(yǎng)了