教育基礎(chǔ)綜合知識全真模擬12測試卷5頁

1、教育理論綜合知識全真模擬測試題(十二)一、單項選擇題（每小題1分，共15分）1.在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為( )A.意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )A.華生B.夸美紐斯C.柯爾伯格D.皮亞杰3.實施素質(zhì)教育的重點是( )A.加強德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.健康第一4.“杯弓蛇影”反映的是一種( )現(xiàn)象。A.刺激強化B.刺激泛化C.刺激分化D.刺激比較5.課外活動與課堂教學(xué)( )A.是同一種活動 B.方向一致，但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致D.都是

2、一種正規(guī)的教育活動，且方向一致6.布魯納的認知學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成( )A.能力B.經(jīng)驗C.認知結(jié)構(gòu)D.知識7.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( )A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克8.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是( )A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B.實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標C.促進兒童智力發(fā)展D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會9.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)( )A.面向全體學(xué)生的原則 B.發(fā)展性原則C.尊重與理解學(xué)生的原則 D.尊重學(xué)生主體性的原則10.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有( )A.桑代克的試誤

3、說B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗D.杜威的分階段說11.德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準叫做( )A.道德行為標準B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標12.對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是( )A.班干部B.教師C.學(xué)生自身D.學(xué)生領(lǐng)袖13.2005年起，對農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實施的“兩免一補”的內(nèi)容不包括( )A.免收服裝費B.免收雜費C.免收教科書費D.補助寄宿生生活費14.有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的( )A.連續(xù)性B.階段性C.差異D.不均衡性15.世界上最早的一部教育著作是( )A.學(xué)記B.大學(xué)C.論語D.

4、理想國二、多項選擇題(每小題3分，共15分)1.下列各項屬于社會教育途徑的有( )A.社區(qū)B.校外機構(gòu)C.大眾傳媒D.課外興趣小組E.學(xué)生社團2.智力測驗的標準包括( )A.信度B.效度C.對比度D.標準化E.區(qū)分度3.教學(xué)評價的作用包括( )A.診斷教學(xué)問題B.調(diào)控教學(xué)方向C.完善教學(xué)管理D.檢驗教學(xué)效果E.提供反饋信息4.學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于哪些因素？( )A.活動的難易B.競賽動機的激發(fā)C.被他人評價的意識D.注意的干擾E.群體的規(guī)模5.小明作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有( )A.參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B.使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等C.按

5、照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金等D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書三、填空題(每小題1分，共10分)1.我國古代的“六藝”由禮、樂、射、御、 、數(shù)六門課程組成。2. 是馬卡連柯教育思想的核心。3.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為 。4.馬斯洛認為，人的基本需要有五種，由低到高依次排列：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、 和自我實現(xiàn)的需要。5. 提出了“四段教學(xué)法”并成為傳統(tǒng)教育理論的代表。6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了 對人的發(fā)展的影響。7. 是我國全部教育法規(guī)的“母法”。8.學(xué)校開展各類活動的最

6、基本的基礎(chǔ)組織是 。9.教師的職后教育有在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修和 。10.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是 。四、判斷題(每小題1分，共10分)1.教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。( )2.由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是思維。( )3.課外活動是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。( )4.法律事實的存在是教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)。( )5.記憶的過程包括注意、識記、保持。( )6.運用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的習(xí)題。( )7.校長是學(xué)校教育者的主體和代表。( )8.班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的。( )9.教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。( )1

7、0.“教無定法”是說教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。( )五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.學(xué)習(xí)遷移2.暈輪效應(yīng)3.教學(xué)媒體4.學(xué)制5.教學(xué)環(huán)境六、簡答題(每小題5分，共20分)1.如何樹立教師威信？2.簡述小學(xué)兒童的社會性交往有哪些表現(xiàn)？3.簡述教學(xué)目標有哪三個基本層次。4.簡述學(xué)生心理健康的意義。七、論述題(共10分)論述四種常用的記憶策略。八、案例分析題(共10分)結(jié)合下列的教學(xué)片斷，分析其中體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。劉老師在上語文公開課時，當他講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學(xué)問道：“老師，萬萬是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。劉老師見狀便問

8、大家：“大家知道萬萬等于億，那么，這里為什么不用億而用萬萬呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，劉老師進行了總結(jié)，并且提出了一個新問題："請大家想想，今天這一“額外”的收獲是怎么得來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲來表達對他的謝意！”同學(xué)們都把目光轉(zhuǎn)向了提問的那位同學(xué)，為他鼓起掌來。答案與解析一、單項選擇題1.B解析：接受學(xué)習(xí)的概念。2.C解析：柯爾伯格提出來“兩難故事法”。3.C解析：素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.B解析：刺激的泛化是指某種特定的刺激所引起的某種反映，在遇到其它新的、類似的刺激時，

9、還會產(chǎn)生相似的反應(yīng)的理論。5.D解析：略。6.C解析：布魯納認為學(xué)習(xí)是主動形成認知結(jié)構(gòu)。7.A解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。8.B解析：小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標。9.C解析：略。10.C解析：桑代克認為問題解決過程就是不斷地嘗試，使錯誤逐漸減少的過程。苛勒認為問題解決過程是一個頓悟的過程。杜威認為問題解決是分階段，循序漸進的。而巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗是刺激反應(yīng)的過程，不是問題解決過程。11.D解析：此題考查的是德育目標的定義。12.B解析：略。13.A解析：略。14.C解析：

10、各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到熟練水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。15.A解析：略。二、多項選擇題1.ABCE2.ABD3.ABDE4.ABCD5.ABCD三、填空題1.書2.集體主義教育3.認知方式4.尊重的需要5.赫爾巴特6.環(huán)境因素7.教育法8.班級9.崗位鍛煉10.德國四、判斷題1.解析：略。2.解析：復(fù)述是由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件。3.解析：課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。4.解析：略。5.解析：記憶的過程包括識記、保持、再認或回憶。6.解析：知識的練習(xí)不應(yīng)只局限于做題，還可以體現(xiàn)在實踐活動等方面。7.解析：教師是學(xué)

11、校教育者的主體和代表。8.解析：略。9.解析：略。10.解析：略。五、名詞解釋1.學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。2.暈輪效應(yīng)：又稱“光環(huán)效應(yīng)”，屬于心理學(xué)范疇，是指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。3.教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。4.學(xué)制：學(xué)制即學(xué)校教育制度，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。5.教學(xué)環(huán)境：包括教學(xué)媒體、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、教室里的布置、溫度

12、等以及集體的氣氛、同學(xué)之間的關(guān)系、家庭成員之間的關(guān)系、班級之間的關(guān)系、校風、輿論等。可以說，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成部分。六、簡答題1.首先，要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，要有崇高的人格魅力。第三，要建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。2.與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往的頻率更大，共同參加的社會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜。兒童在同伴交往中傳遞信息的能力增強。兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動。兒童開始形成同伴群體。3.教學(xué)目標包括課程目標、學(xué)科目標、和課堂教學(xué)目標。對

13、教師來說，最重要的是具備制定課堂教學(xué)目標的能力，即能制定各教學(xué)單元的具體目標，并且生成一堂課的教學(xué)目標。4.有利于預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的需要。有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。是對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。七、論述題1 復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)就是對所學(xué)習(xí)的材料不斷地進行復(fù)述，反復(fù)學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)達到知識保持的目的。對不同性質(zhì)的材料復(fù)習(xí)的方法要有所不同，同時要根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律及時地進行復(fù)習(xí)。2 積極的遺忘。奧蘇伯爾用意義同化的觀點來解釋遺忘的原因，他認為遺忘是知識在頭腦中的組織與認知結(jié)構(gòu)的簡化過程，這是一種積極的遺忘。在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為學(xué)生忘記了作為例證的事實與細

14、節(jié)，這對學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的損失，并且減輕了記憶負擔，學(xué)生記住的是概括性高的概念和原理，所以是一種積極的遺忘。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過概括和總結(jié)的方法，整理所學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮積極遺忘的作用，減輕記憶負擔，提高學(xué)習(xí)效率。3 過度學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)的材料達到能背誦的程度之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的次數(shù)，反復(fù)強化，達到熟記不忘的程度。但如果過度學(xué)習(xí)的量太大，易引起學(xué)生的厭煩情緒和疲勞，影響學(xué)習(xí)效率。一般來說，以剛剛達到能背誦的學(xué)習(xí)量的1.5倍為最好。4 精細加工。對學(xué)習(xí)材料進行精細加工，把它們重新編碼，分類組織，納入到過去的知識結(jié)構(gòu)之中，建立多樣聯(lián)系，形成新的信息網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過加工，學(xué)習(xí)材料層次要更加清楚，從屬關(guān)系更加明確，并且分級儲存，就更有利于記憶，不容易遺忘。八、案例分析題(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力，善于引導(dǎo)他們積極思維。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一個學(xué)生的提問誘發(fā)同學(xué)們的思考，鼓勵學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)