幼兒園大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀及教育對(duì)策

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀及教育對(duì)策語(yǔ)言是傳遞信息的重要媒介，它是客觀物質(zhì)世界和主觀精神世 界結(jié)合的中介，并起表征作用；語(yǔ)言是思維和交際的工具。幼兒期是 語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這一關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言訓(xùn) 練，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展起至關(guān)重要的作用。20xx年6月至9月，我們?cè)赬X市12所不同等級(jí)的幼兒園和8所小學(xué)中抽取幼兒園大班和剛 從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)孩子共 30名，對(duì)他們515天的說(shuō)話情況 進(jìn)行跟蹤記錄?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果及對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的建議報(bào)告如下：一、對(duì)被調(diào)查的幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀的分析現(xiàn)狀一：幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量較大36歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，

2、在這一時(shí)期，幼 兒生活空間的日益擴(kuò)大和與人交往的機(jī)會(huì)的增多，同時(shí)，有了一定的 接受外界語(yǔ)言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長(zhǎng)。我們對(duì)被調(diào)查的 幼兒的詞匯量進(jìn)行粗略的統(tǒng)計(jì)，30位幼兒平均擁有詞匯量3300個(gè)左右, 顯示出幼兒掌握的詞匯量比較大。不僅如此，更引起我們注意的是， 幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛，也就是說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言中出現(xiàn)了許 多對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、 紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等，這與孩子 的知識(shí)面的日益擴(kuò)大不無(wú)關(guān)系?，F(xiàn)在的幼兒接觸大量來(lái)白于動(dòng)畫(huà)片、 科幻片、電視廣告等媒體和社會(huì)活動(dòng)中的事物、信息，白然而然地， 他們也學(xué)習(xí)了這些詞

3、。另一值得注意的是，在幼兒的生活語(yǔ)言中出現(xiàn) 了較多的成語(yǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，30位幼兒的談話記錄中共出現(xiàn)成語(yǔ) 27個(gè)，其 中有部分多人多次出現(xiàn)，如：五顏六色，也有一些比較深?yuàn)W的成語(yǔ)出 現(xiàn)，如：顧全大局、金碧輝煌、白言白語(yǔ)等。這不僅說(shuō)明了幼兒掌握 詞匯的數(shù)量，也說(shuō)明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量?，F(xiàn)狀二：幼兒能較好地理解詞義，并正確地運(yùn)用詞在詞匯量不斷增長(zhǎng)，詞類不斷擴(kuò)大的同時(shí)，幼兒所掌握的詞的含 義被確切化。幼兒所掌握的詞義越豐富、越深刻，他運(yùn)用詞匯的積極 性就越高，正確性也無(wú)疑提高。我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查所獲的談話記錄中， 除了有個(gè)別幼兒有語(yǔ)句顛倒的現(xiàn)象外，大多數(shù)幼兒用詞基本正確，少 數(shù)的錯(cuò)誤出現(xiàn)在成語(yǔ)的運(yùn)用上和量

4、詞、形容詞的運(yùn)用上。如一位幼兒 描述一個(gè)玩具不知不覺(jué)從桌上掉下來(lái)說(shuō)：“玩具白言白語(yǔ)從桌上掉下 來(lái)”；有的幼兒稱“一輛汽車”為“一部汽車”；一位幼兒在描述白 己對(duì)同伴的羨慕之情時(shí)說(shuō)：“我也想和他一樣，我很嫉妒他”（從后面的談話中看出，孩子確實(shí)是羨慕，而非嫉妒）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，282篇談話記 錄中，共出現(xiàn)8處用詞錯(cuò)誤，出錯(cuò)的頻率很低。該現(xiàn)象說(shuō)明幼兒對(duì)詞 義的理解比較深刻，而且平時(shí)能大膽地使用這些詞匯，在使用的過(guò)程 中，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，成人就會(huì)幫助其理解詞義，并重新選擇和使用正 確的詞匯，這樣，更有利于幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯?，F(xiàn)狀三：句子結(jié)構(gòu)完整，出現(xiàn)大量的復(fù)句調(diào)查結(jié)果顯示，30位幼兒都使用完整句。從談話記錄看

5、，幼兒使 用的復(fù)合句多于簡(jiǎn)單句，其中，比較多地出現(xiàn)“因?yàn)樗浴?、“有有還有”、“一邊一邊”、“像一樣”、“如果就”等復(fù)合句式，他們的陳述比較清楚，同時(shí)也使用了較 多的疑問(wèn)句、感嘆句。被調(diào)查的幼兒均使用了大量的修飾語(yǔ)，如“小 烏龜”、“大灰狼”，但實(shí)際上，他們把修飾詞與被修飾詞合起來(lái)作 為一個(gè)詞使用；另外，出現(xiàn)如“美麗的西湖”、“五顏六色一閃一閃 的燈”等較復(fù)雜的修飾詞，還如“潮水滾過(guò)來(lái)，滾過(guò)來(lái)像麻花一 樣，一卷一卷地，滾過(guò)來(lái)的時(shí)候是一條白線，到頭了，又翻卷回去， 很厲害！”、“大家都亂扔垃圾，垃圾就會(huì)堆成大山?！?“桂花廳的桂 花樹(shù)特別特別多，特別特別香。” “我在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候喜歡用漸變色， 這

6、樣畫(huà)面很豐富、很漂亮”等等。但這些復(fù)雜的修飾語(yǔ)在語(yǔ)言發(fā)展相 對(duì)較差的幼兒談話中出現(xiàn)得很少，這里顯示出較大的差異性。由此可 見(jiàn)，幼兒能在語(yǔ)言中將簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的修飾語(yǔ)較正確、靈活地運(yùn)用現(xiàn)狀四：幼兒談話的內(nèi)容廣泛，想象豐富生活是幼兒語(yǔ)言的豐富源泉，幼兒的話題大多來(lái)白于幼兒的日常 生活，他們的所見(jiàn)所聞、所經(jīng)歷的事件。然而，隨著幼兒生活接觸面 的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等， 他們還有天天與之相伴的動(dòng)畫(huà)片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人 經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識(shí)等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴(kuò)大。 從調(diào)查資料顯示，幼兒除了談?dòng)變簣@的同伴、幼兒園的生活、家庭生 活以外，30

7、位幼兒中有7位幼兒談到了奧運(yùn)會(huì)；有5位幼兒談到了環(huán) 境污染和環(huán)境保護(hù)；有5位幼兒談旅游趣事；有4位幼兒從不同的方 面談白己的“理想”，發(fā)明水、陸、空三用的“東西”，研究恐龍化 石等等；有3位幼兒談?dòng)钪妗⑿乔?；還有的幼兒談及高科技產(chǎn)品一電 腦、紅外線攝影機(jī)等。他們的話題涉及了許多領(lǐng)域，因而，也使他們 有了前面所說(shuō)的“電腦”、“網(wǎng)上瀏覽”、“吸引力”等詞匯。這也 形成了幼兒語(yǔ)言教育的新視點(diǎn)，需要教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育有新 的認(rèn)識(shí)和作新的調(diào)整?，F(xiàn)狀五：幼兒語(yǔ)言水平與家長(zhǎng)素質(zhì)緊密相關(guān)從孩子一出生，家長(zhǎng)就成了孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì) 很大程度上影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。調(diào)查中，有兩位幼兒的父母都

8、 是初中畢業(yè)學(xué)歷，這兩位幼兒的語(yǔ)言能力也與被調(diào)查的其他幼兒顯示 出較大的差異。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒，統(tǒng)計(jì)這兩位幼兒的 詞匯量分別是2750和2900個(gè)左右，（在被調(diào)查的幼兒中擁有詞匯量最 多的是4000個(gè)左右）。其次，語(yǔ)言規(guī)范性比較差。那些高學(xué)歷家庭的 孩子，尤其是教師、醫(yī)生家庭的孩子語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴(yán)密，且多 為書(shū)面語(yǔ)言。而這兩位幼兒的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極大多數(shù)為簡(jiǎn)單復(fù)句， 結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語(yǔ)言，口語(yǔ)多。如：“我掉掉了會(huì)長(zhǎng)出來(lái) 的，你掉掉了就會(huì)不長(zhǎng)出來(lái)的”（指換牙）等，這與家長(zhǎng)的語(yǔ)言不無(wú)直 接的關(guān)系，從家長(zhǎng)的提示語(yǔ)中可以看出，家長(zhǎng)本身就有較多的不規(guī)范 語(yǔ)言，如把“今天不燒豆腐”

9、說(shuō)成“今天豆腐不燒了”，把“今天圖 畫(huà)課上什么內(nèi)容”說(shuō)成“今天圖畫(huà)上什么課”，“她拿了金牌高興死 了，就哭了”等等。由此可見(jiàn)，良好的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言發(fā)展最基本的， 也是重要的因素之一，任何時(shí)候都不能忽視。二、討論和建議1. 改革教材，創(chuàng)造性地使用教材。幼兒園語(yǔ)言教學(xué) （指專門(mén)性的語(yǔ) 言教育活動(dòng)），大多來(lái)白于教材。目前x x市各級(jí)幼兒園使用的教材主 要是省編教材和南京教材，出版至今都已近8年，教材改革迫在眉睫。作為幼兒園教師，可以創(chuàng)造性地使用教材。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目 的地選擇運(yùn)用及改編外，還可以從一些優(yōu)秀幼兒讀物、幼教雜志、幼 教網(wǎng)上選取幼兒喜愛(ài)的、能為我們所用的內(nèi)容，充實(shí)幼兒園的語(yǔ)言教 育，給語(yǔ)言教材輸入新鮮的血液。2. 運(yùn)用多種方法，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí) 質(zhì)上是兒童利用成人為其發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的條件和提供的機(jī)會(huì)，參與各種 豐富多彩的活動(dòng)。兒童在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用過(guò)程中， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。幼兒的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)決定對(duì)幼兒的 語(yǔ)言教育必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行，例如示范模仿，看、聽(tīng)、講、做結(jié) 合，將游戲運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中等3. 以生活為源泉，開(kāi)展多途徑的語(yǔ)言教育。幼兒的語(yǔ)言是在生活 中白然獲得的，生活是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的豐富源泉，生活為幼兒提供了 大量語(yǔ)言交往的素材和機(jī)會(huì)，能使他們通過(guò)實(shí)踐，獲得、理解和運(yùn)用 語(yǔ)言。要抓住每一個(gè)與幼兒交往的機(jī)會(huì)