幼兒園如何上好小班古詩(shī)散文教學(xué)課

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園如何上好小班古詩(shī)散文教學(xué)課撰寫人：兒歌、散文詩(shī)、詩(shī)歌都是幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，在幼兒園語(yǔ)言教育中 有著重要的地位。因此，在組織與實(shí)施詩(shī)化語(yǔ)言的教學(xué)中，教師就要 采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)的將詩(shī)化語(yǔ)言作品所蘊(yùn)涵的內(nèi) 在信息傳遞給幼兒，讓幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意 境。一、根據(jù)目標(biāo)選擇適合班況的教學(xué)內(nèi)容，深入剖析作品。不同年齡段之間有各白不同的語(yǔ)言教育目標(biāo)，因此選擇適宜的教 育內(nèi)容很關(guān)鍵。除依據(jù)本年齡段的目標(biāo)外，還要結(jié)合本班幼兒的原有 經(jīng)驗(yàn)和年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。在選擇家這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就認(rèn)真 分析了本班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，家是每個(gè)幼兒都熟 悉的場(chǎng)

2、所，是他們感情的寄托，內(nèi)容貼近孩子的生活，孩子容易理解, 因此這首兒歌容易引發(fā)他們豐富的聯(lián)想與情感共鳴。從作品本身分析: 這首兒歌大量運(yùn)用了雙聲疊字，節(jié)奏極為工整，讀起來(lái)朗朗上口；作 品中描圓的事物都是幼兒所熟悉的，容易建立起事物之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系, 滿足了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)了他們對(duì)幼兒園的情感。通過(guò)認(rèn) 真的選材和透徹的分析，將作品的文學(xué)性、思想性、教育性有機(jī)地融 合在一起，正確把握了文學(xué)作品的核心教育價(jià)值。二、根據(jù)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。幼兒園綱要中規(guī)定：幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的、健康的生 活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生 活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

3、這里所指的環(huán)境當(dāng)然包括豐富健康 的教學(xué)環(huán)境。教師要鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這不僅能使教師 從中了解到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)他們參與隨后活動(dòng)的興趣。例如：在組織幼兒欣賞散文詩(shī)落葉時(shí)，我和幼兒共同收集落葉，裝 飾教室，在教室中懸掛秋天開(kāi)始變色、脫落的樹(shù)葉，以及不同形狀的葉 子。和幼兒一同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把墻飾裝飾成有明顯秋天特征的畫面， 充分發(fā)揮環(huán)境的認(rèn)知教育功能，讓幼兒在與落葉的親密接觸中理解散 文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。為了幫助幼兒理解詩(shī)里的內(nèi)容，我還準(zhǔn)備了小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、 燕子、小船、傘等圖片，一同布置到墻飾中，再現(xiàn)出散文詩(shī)的情節(jié)內(nèi) 容，讓幼兒充分感受詩(shī)中角色的可愛(ài)有趣。通過(guò)環(huán)境的共同創(chuàng)設(shè)，讓

4、 孩子們更好地體會(huì)到秋天的美和散文詩(shī)優(yōu)美的意境 ，從而提高幼兒學(xué)習(xí) 的積極性、主動(dòng)性，使幼兒主動(dòng)參與到散文詩(shī)的學(xué)習(xí)中。三、為幼兒的欣賞、學(xué)習(xí)做充分的經(jīng)驗(yàn)與材料的準(zhǔn)備。為了讓孩子順利地學(xué)習(xí)詩(shī)化作品，教師還要了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)， 在活動(dòng)之前進(jìn)行相應(yīng)的鋪墊。例如：在組織幼兒欣賞詩(shī)歌太陽(yáng)和月 亮?xí)r，我就利用餐后散步的時(shí)間和孩子一起白由交談：“太陽(yáng)什么 時(shí)候出來(lái)？太陽(yáng)回家了，又到什么時(shí)候了？天是什么樣的？天空中有 誰(shuí)會(huì)出來(lái)？夜晚，小朋友都要干什么了 ？天亮了，誰(shuí)又會(huì)出來(lái)了？小朋 友在幼兒園游戲時(shí)，幼兒園里是什么樣的？ ”等這些貼近孩子們生活 的話題，但孩子們的想法有的卻讓人出其不意，這也使我從中了解了

5、幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)。因此，我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)向幼兒介紹一 些晝夜交替的白然現(xiàn)象，能區(qū)分白天與黑夜的不同，為幼兒描述有關(guān)“熱鬧、靜悄悄”的事情、地方等，并以圖片的形式進(jìn)行記錄，深化 孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解。另外，幼兒思維是直觀形象的 ，為了激發(fā)幼兒的 欣賞興趣，形象地理解作品，我結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容準(zhǔn)備了白天 （圖中有太 陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小朋友等）、黑夜（圖中有月亮、小草、小花、小朋 友等）的圖片各一幅；選擇了兩段適宜的背景音樂(lè)來(lái)烘托氣氛；為幼兒 嘗試創(chuàng)編提供各種玩具動(dòng)物若干等。所有這些材料及經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備都是 為幼兒更好地理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美。四、構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)方案，幫助幼兒理解感受作品。在組織幼兒進(jìn)行活

6、動(dòng)前，教師要認(rèn)真、充分地備課 ，既備孩子，又 要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，多思多想活動(dòng)中可能預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如何調(diào)整等。 只有選擇適宜的教育策略，巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在實(shí)施 的過(guò)程中駕馭活動(dòng)，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，傳遞情感信息，更好的幫 助幼兒理解感受文學(xué)作品。例如：在教學(xué)輕輕地這篇散文時(shí)，我在教學(xué)方案地確定過(guò)程 中進(jìn)行了反復(fù)推敲，較好地達(dá)到了預(yù)期的教育教學(xué)效果。1、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是活動(dòng)的主體，也不是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，但所起的作 用卻不可忽視。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！陛p輕地 這篇散文在導(dǎo)入上我采用了情景表演的方式引入，首先邀請(qǐng)幼兒觀看： 孩子們，你們看，佳佳還沒(méi)起床，我們應(yīng)怎樣

7、進(jìn)屋？在我的暗示下孩 子們白覺(jué)地“輕輕”入室，然后在邊聽(tīng)邊看中白然切入主題，導(dǎo)入簡(jiǎn) 潔、準(zhǔn)確，與所要學(xué)的文學(xué)作品基調(diào)一致。2、巧設(shè)問(wèn)題。教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，都要具有明確的指向性，不含糊，不 偏離目標(biāo)，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的年齡和實(shí)際水平，才能喚 起幼兒的積極參與與表達(dá)。記得我在第一次試課散文詩(shī)輕輕地過(guò) 程中，當(dāng)我結(jié)合實(shí)際對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)，曾這樣問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：什 么時(shí)候要輕輕地？孩子們聽(tīng)罷無(wú)人應(yīng)答，只是在我的再三引導(dǎo)下，和 我一起回答了這個(gè)問(wèn)題。后經(jīng)過(guò)反思，調(diào)整為：你做過(guò)什么事輕輕地， 你怎樣做的？孩子們就能積極應(yīng)答了。通過(guò)有效的提問(wèn)，喚起了幼兒 的生活經(jīng)驗(yàn)，把關(guān)心他人和輕輕做事建立

8、起了聯(lián)系，很好地把握了這 篇散文要傳遞的教育性。3、示范朗誦。作品能否引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師的示范朗誦很重要。首先教 師要切準(zhǔn)作品的情感基調(diào)，為教學(xué)中情感的投入做好準(zhǔn)備。在不范朗 讀作品時(shí)投入真情實(shí)感，這也是幫助幼兒有效接受、理解散文詩(shī)的一 種方式。讓幼兒在感受“輕輕地”過(guò)程中，我認(rèn)為單純靠教師“告訴” 或理性的講解是不足的，而更為主要的是在適合的情景中，以情感人、 語(yǔ)言生動(dòng)形象（包括語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的把握），以及體態(tài)動(dòng)作（大 到肢體動(dòng)作，小到一個(gè)眼神）引領(lǐng)等，讓幼兒在渲染的“輕輕地”氛 圍中去感悟、體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的信息和作者所流露出的情感。另外，在實(shí)施輕輕地教學(xué)過(guò)程中，我選擇了在睡眠室進(jìn)行

9、， 它所營(yíng)造的環(huán)境是溫馨、寧?kù)o的，幼兒有聽(tīng)的環(huán)境，我就盡可能的讓 幼兒多聽(tīng)，在不斷變換的形式中激發(fā)幼兒欣賞的興趣。并且讓幼兒與 墻飾一起互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，在寬松、真實(shí)的環(huán)境中引導(dǎo)幼 兒白由表演，動(dòng)靜交替。由于小班幼兒思維是直觀的，我就將輕輕 地散文詩(shī)內(nèi)容以小圖片的形式呈現(xiàn)給幼兒，支持幼兒理解。對(duì)于難 理解的詞：上夜班，活動(dòng)前進(jìn)行鋪墊活動(dòng)，讓幼兒正確理解父母“上夜班”的辛苦，而非真正的睡懶覺(jué)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上力求白然、 緊湊，以情境化的語(yǔ)言，問(wèn)題式的牽引，始終為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)層層深入， 不斷指導(dǎo)幼兒理解作品。我認(rèn)為，只有構(gòu)思出符合幼兒年齡特點(diǎn)，適合本班幼兒水平的教學(xué)活動(dòng)方案，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升經(jīng) 驗(yàn)，更好的理解作品。總之，在組織與實(shí)施詩(shī)化語(yǔ)言的教學(xué)中，教