學生心理學論文范文-簡析心理健康教育在《品德與社會》教學中的滲透word版下載

1、學生心理學論文范文:簡析心理健康教育在品德與社會教學中的滲透word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于心理健康教育在品德與社會教學中的滲 透的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學生論文的寫作者有一定的參考 和指導作用，論文片段：交流中心理健康教育在品德與社會教學 中的滲透借鑒他人的經(jīng)驗，并適時地點撥引導學生說出合作的作用： 求同存異；尊重他人；取人之長補己之短；不可獨斷專行； 參與目標一致的活動；對別人不要求全責備；適當讓步；走 出自我封閉的小天地，避開“內(nèi)心閉鎖”的現(xiàn)象，真良好的心理素質(zhì)是人的全而素質(zhì)的重要部分。心理健康教育和素質(zhì) 教育的關(guān)系是密不可分的，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎。在小學 開展心理健

2、康教育是小學生健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的 需要，因此加強學生的心理健康教育迫在眉睫。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們絕大多數(shù)是獨生子女, 缺少吃苦耐勞、不怕挫折和團結(jié)協(xié)作的精神。正因為這樣，老師們便 遇到了諸如此類的理由：為什么有的學生上課注意力不集中？為什么 有的學生該記的東西記不?。繛槭裁从械膶W生考試前緊張？老 師在迷茫中尋求答案。與此同時，有些學生也被各種各樣的理由困惑, 也在不停地追問：為什么會有煩惱？為什么有的同學不喜歡我？為什 么我與別人說話會緊張？ 11、理健康教育為老師的迷茫指出了方 向，為解決學生的困惑提供了保障。1如何加強學生的心理健康教育在教育部關(guān)于加強中小

3、學心理健康教育的若干意見中明確 指出：“在學科中應注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育 的主要途徑。”可見學科滲透是進行心理健康教育的主陣地，它有著 廣闊的發(fā)展空間和巨大潛力。這就要求我們所有任課教師自覺運用心 理學的知識，在完成“三維”目標的同時，維護和增進學生的心理健 康，逐漸完善，健全學生的人格。心理健康教育在學科教學的滲透可 以學豐的心理失常，可以使學半健康快樂的成長。所以心理健康教育 只有滲透學科教學中，才算真正落到了實處。語文教學中，可以利用課文中刻畫的人物來進行心理健康教育。 課文中的典型人物比比皆是：開拓進取者、無私奉獻者、誠實守信 者這些光輝形象都是學生人格的楷模。數(shù)學

4、教學中，可以在發(fā)展學生觀察、記憶、思維等認知能力的 同時培養(yǎng)學生克服困難的意志、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的行為習 慣。音樂、美術(shù)、體育本身就是心理健康的載體，蘊含著豐富的心 理健康資源。縱觀各個學科，我們不難看出在品德與社會學科滲 透發(fā)展性心理健康教育有著明顯的優(yōu)勢。品德與社會課程標準總目標指出：“本課程以加強中小學 思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成心理品質(zhì)， 樹立法制意識，增強社會責任感和社會實踐能力。引導學生在遵守基 本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹 立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價 值觀；為使學生成為有理想、有文化

5、、有紀律的好公民奠定基礎?！?而心理健康教育的目的是：“使學生成為社會主義事業(yè)的建設者和接 班人打好良好的基礎?！倍吣繕艘恢?、殊途同歸、相輔相成、不可 分割。因此在品德與社會教學中滲透心理健康教育，不但會豐富 品德與社會的內(nèi)容，使品德與社會課堂教學與心理健康教育 水乳交融，而且會使品德與社會課程的育人作用發(fā)揮得淋漓盡致。2應該怎樣在品德與社會教學中滲透心理健康教育2.1以自己為榜樣，健全學生的人格。法捷耶夫說過：“青年 的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發(fā)出強烈的光輝。”宋朝王安 石在詩中曾這樣寫道：黃昏風雨打園林，殘菊飄零滿地金。由此可見 榜樣的力量是無窮的。一段激昂的演講可以令人熱血沸騰

6、，一部悲慘 的電影可以使人留下傷心的淚水，情感可以傳播情感。所以在教學六 年級品德與社會中的不能忘記的屈辱時：播放破碎山河 的短片；我已悲愴的語調(diào)情緒激昂地講解被掠走的中國國寶，從而 激發(fā)學生的興奮心理。最后我激情洋溢的演講：歲月的長河淌過浸透 血泊和屈辱的近代史，歷史的渺渺塵煙，掩蓋不住世紀的風雨?；厥?那段充滿血光的歷史，那段漲滿血類的國仇家恨，胸中燃燒起無限的 尊嚴與責任。不要忘記我們是炎黃子孫，是堂堂的中國人。這時同學 們情動于衷，情不自禁地唱起了我的中國心。教師的語言如春風 化雨滋潤學生的心田，激蕩學生的情感，陶冶學生的心靈?？梢姡?果教師在課堂教學中發(fā)揮自己的榜樣作用，恰當?shù)剡\用

7、自己的情感， 把自己的情感通過語言、表情、動作傳播給學生，就可以充分調(diào)動學 生學習的積極性、主動性，從而提高學生的學習興趣。2.2在活動中培養(yǎng)學&的合作意識。品德與社會課程標準指 出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒 童的現(xiàn)實生活對其品徳的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！泵珴?東曾經(jīng)說過：“人是要幫助的，荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆 三個樁，一個好漢三個幫。”中國有句諺語：人心齊，泰山移?？梢?合作的作用。因此在設計三年級品德與社會中讓我們學會合作 時，我安排了一個游戲：每組桌上放一個大信封，信封里裝著不同的 拼圖，要求在限定的時間內(nèi)把圖拼好并貼在黑板上，

8、看看哪一組最會 合作。音樂停時所有比賽都要停下來，游戲完成后交流一下游戲經(jīng)過。 通過進行拼圖游戲，讓學生通過對比，交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件，找 出合作不成功的理由，以此起到互相交流和自我教育的目的，使每個 學生在交流中借鑒他人的經(jīng)驗，并適時地點撥引導學生說出合作的作 用：求同存異；尊重他人；取人之長補己之短；不可獨斷專 行；參與目標一致的活動；對別人不要求全責備；適當讓步； 走出自我封閉的小天地，避開“內(nèi)心閉鎖”的現(xiàn)象，真摯坦率說出 自己的想法。合作可以使人走向成功、可以使人成就偉業(yè)、可以創(chuàng)造 奇跡。因此在教學中培養(yǎng)學生的合作意識是非常必要的。2.3在體驗中達到心理相容。弗洛姆曾經(jīng)說過：“尊重生

9、命， 尊重他人也尊重自己。是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個 條件。”在設計三年級品德與社會中友愛殘疾人時安排了體 驗肢體殘疾活動：我請全體同學把紅領山放在桌上。（師：你們會戴 紅領巾吧！生：會。師：那就請你用最快的速度戴好。生綁。師：速 度真快，只花了）可是假如你只有一只左手，你還能這么嫻熟地 系好領巾嗎？接著請同學們一起試系，用一只手把紅領巾系上。（師: 注意要把紅領巾系好，衣服上有領子的同學必須把紅領巾放在領子 里。師：2分鐘時間過去了，剛才幾秒鐘就綁好了，現(xiàn)在呢？請沒綁 好的同學站起來，用雙手系好紅領巾。）馬上采訪：采訪速度特別慢 的同學，注意留意用嘴幫助的同學。師：你覺得容易嗎？這回你可 是花了生：一只手太難了，我剛要系好又松了。師：你有什么 感受？引導學生說出：一只手將紅領巾塞進洞里怎么也塞不進去。紅 領巾繞過脖子繞了好久。一著急都用嘴幫忙了?？梢钥磳缢麄兊纳袂?很狼狽，一臉無奈的樣了。左后師總結(jié)：大多數(shù)同學都把領巾系上了, 還有幾位同學系得很好呢！可見對只有一只手的人來說，系紅領巾還 真不是件容易事。（有同學笑時適時引導，現(xiàn)在坐在我們身邊的可是 只有一只手的殘疾人，他們的一舉一動都比正常人吃力，能笑嗎？） 使學生意識到尊重別人，才能得到別人的尊重。愛就像三月的和風， 可以撫慰受傷的心靈；愛就像媽媽溫柔的手，可以給人幸福快