問題學(xué)生的教育的班主任工作計(jì)劃

1、問題學(xué)生的教育的班主任工作計(jì)劃班主任問題學(xué)生的教育案例一日，天朗氣清，風(fēng)和日麗，身為班主任的王老師卻面紅耳赤，怒發(fā)沖冠地走進(jìn)了辦公室。 隨著教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的聲音便開始擴(kuò)散：王明這個(gè)混蛋，怎么盡給我惹事，這次我 .班主任問題學(xué)生的教育案例一日，天朗氣清，風(fēng)和日麗，身為班主任的王老師卻面紅耳赤，怒發(fā)沖冠地走進(jìn)了辦公室。 隨著教案被狠狠摔向桌子， 那恐怖的聲音便開始擴(kuò)散： “王明這個(gè)混蛋，怎么盡給我惹事，這次我一定要好好收拾他，還要請(qǐng)家長(zhǎng)，讓他寫檢查，作保證，這個(gè)家伙，簡(jiǎn)直 （此處省略 500 字）”這就是班主任與問題生的一個(gè)日常情景， 他們仿佛天生是冤家，只要見面，就多少會(huì)擦出點(diǎn)火花，

2、甚至較量于水火之中。然而，冤家宜解不宜結(jié)，尤其是身為人類靈魂工程師的老師， 更應(yīng)該努力去凈化孩子的心靈，而不是爭(zhēng)鋒相對(duì)，用自己手中的權(quán)力去威逼與壓制學(xué)生。周二清晨，“破壞大王” 小明因打架慘敗， 心中不服，將其“仇敵”班教室玻璃打碎十三塊， 此時(shí)正在班主任面前呈立正姿勢(shì)聽受害者添油加醋地講述事情原委， 當(dāng)案情陳述完畢，班主任早已面目可憎，破口大罵：“ * ，你那雙手除了搞破壞還會(huì)干什么，我看不如砍了算了 ”如此延續(xù)半小時(shí)，班主任感到口干舌燥，喝水潤(rùn)喉后繼續(xù)“教育”此案例中，班主任不明原因，僅聽片面之詞便蓋棺定論，未免有些武斷之嫌；其二，面對(duì)小明如此經(jīng)常性的行為，依舊以說教之法訓(xùn)之，說他不識(shí)時(shí)務(wù)

3、尚不為過；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍晝夜！”然其卻于清晨大好時(shí)光做無用之功，實(shí)乃謀財(cái)害命！于此，想起初二時(shí)本班的“武林高手”李陽(yáng)經(jīng)班主任楊老師點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變?yōu)槠珪膫髌婀适隆＠铌?yáng)因人高馬大， 力量超群而自恃天下無敵，因此常欺凌弱小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，且拉幫結(jié)派，大有揭竿而起、占山為王之意。楊老師見狀找來了好友體育老師 （曾經(jīng)的搏擊冠軍），他告訴李陽(yáng)，只要他可以讓體育老師倒地，便讓他“云游江湖”，否則，他要金盆洗手，安心學(xué)習(xí)。于是，李陽(yáng)用盡辦法要摔倒體育老師，然而，三百回合下來，李陽(yáng)鼻青臉腫，四肢發(fā)軟， 卻未傷到體育老師一絲一毫。出于面子考慮和素來養(yǎng)成的講義氣的習(xí)慣，李陽(yáng)開始棄武從文，專心學(xué)習(xí)。觀其

4、經(jīng)過，楊老師從李陽(yáng)的長(zhǎng)處入手，徹底打敗他，使其失去了依靠的資本；同時(shí)，洞察其心理，按江湖規(guī)矩出牌，使李陽(yáng)沒有其它辦法可以選擇。 從此，楊老師對(duì)李陽(yáng)的教育在我們學(xué)校成為一段佳話。綜上所述，依本人淺見，班主任教育問題生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn) ; 一，聽其言，觀其性，知己知彼，觀察問題生的言行，掌握其心理，如此可以從內(nèi)部探究問題產(chǎn)生的根源。二 , 了解原委，不偏袒，班主任處理問題時(shí)要先弄清事情的來龍去脈，且努力從多個(gè)渠道了解原因，保證問題處理時(shí)的公正公平。三，保證冷靜的頭腦，采用靈活的方法，不要因問題生的舉動(dòng)而“引火上身”，沖動(dòng)是魔鬼，越是面對(duì)問題生，越要冷靜，同時(shí)，教育問題生要采用靈活的方法，避免老生常談，要“因材施教”。四切勿想面面俱到，問題生的教育應(yīng)該量力而行，由于問題生的形成有復(fù)雜的社會(huì)背景和歷史根源，不可能在朝夕之間使其得到解決，因此對(duì)于