初三教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

1、初三教學(xué)教學(xué)工作方案 精選初三教學(xué)教學(xué)工作方案五篇 光陰如水，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時(shí)候認(rèn)真思考工作方案如何寫了。相信許多人會(huì)覺得工作方案很難寫吧，以下是為大家收集的初三教學(xué)教學(xué)工作方案5篇，歡送閱讀與收藏。 1. 點(diǎn)a與點(diǎn)b關(guān)于點(diǎn)c成中心對(duì)稱,且ca=5,那么bc= ,ab= 2. 點(diǎn)a(1，2)在第 象限，點(diǎn)b(-1，-2)在第 象限，點(diǎn)c(1，-2)在第 象限，點(diǎn)d(-1，2)在第 象限，點(diǎn)e(2，0)在 3. 點(diǎn)p(-1，2)關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為 ，點(diǎn)p到x軸的距離為 ,點(diǎn)p到y(tǒng)軸的距離為 4.點(diǎn)p(-3，- 4)關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為 ，點(diǎn)p到x軸的距離為 ,點(diǎn)p到y(tǒng)軸

2、的距離為 5. 作出線段ab關(guān)于點(diǎn)o成中心對(duì)稱的圖形 【設(shè)計(jì)意圖】為本課探究學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的關(guān)系做鋪墊。 6. 動(dòng)手做一做，想一想 如圖，在直角坐標(biāo)系中，a(-3，1)、b(-4，0)、c(0，3)、d(2，2) (1) 作出點(diǎn)a、b、c、d關(guān)于原點(diǎn)o的中心對(duì)稱點(diǎn)，并寫出它們的坐標(biāo) 點(diǎn) a(-3，1)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)坐標(biāo)為 點(diǎn)b(-4，0)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)坐標(biāo)為 點(diǎn)c(0，3)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)坐標(biāo)為 點(diǎn)d(2，2)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)坐標(biāo)為 (2) 思考：關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系? (3) 寫出任一點(diǎn)p(x,y)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，并證明。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自

3、己動(dòng)手畫圖與觀察，發(fā)現(xiàn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的關(guān)系，獲得新知，既讓學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的收獲喜悅，肯定自己;又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)研究方法。 a層 7. 點(diǎn)a(3，4)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為 8. 點(diǎn)a(a,2)與點(diǎn)b(8，b)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，a = ，b= 9. (1)點(diǎn)(2，1)與點(diǎn)(2，-1)關(guān)于 對(duì)稱 (2)點(diǎn)(2，1)與點(diǎn)(-2，-1)關(guān)于 對(duì)稱 (3)點(diǎn)(2，1)與點(diǎn)(-2，1)關(guān)于 對(duì)稱 【設(shè)計(jì)意圖】模仿運(yùn)用新知，初步掌握關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的關(guān)系。 b層 10. 如圖，利用關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，作出與線段ab關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形. 11.

4、完成課本p67例2 12. 完成課本p67練習(xí) 【設(shè)計(jì)意圖】靈活運(yùn)用新知，掌握如何運(yùn)用原點(diǎn)對(duì)稱的知識(shí)作出一個(gè)圖形關(guān)于原點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形。 c層 13. 提高題： (1) 點(diǎn)a與點(diǎn)b(1，-6)關(guān)于y軸對(duì)稱，求點(diǎn)a關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)c的坐標(biāo) (2) 點(diǎn)p(a-1，a2-9)在x軸的負(fù)半軸上，求點(diǎn)p關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo) (3) 假設(shè)點(diǎn)p(-1-2a , 2a-4)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)在第一象限，求a的整數(shù)值。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”。 1.關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn)具有的特性是它們的橫、縱坐標(biāo)分別 。 2.運(yùn)用原點(diǎn)對(duì)稱的知識(shí)作出一個(gè)圖形關(guān)于原點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形的方法是： a層 1.abc在

5、平面直角坐標(biāo)系上三頂點(diǎn)坐標(biāo)為a(-2，3)，b(-1，1)，c(-3，2)，a1b1c1與abc關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，那么a1()，b1()，c1(). 2.假設(shè)點(diǎn)p(x，-3)與點(diǎn)q(4，y)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，那么x+y等于( ) a.1 b.-1 c.7 d.-7 3.點(diǎn)a(2，2)，如果點(diǎn)a關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)是b，b點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)為c，那么c點(diǎn)的坐標(biāo)是( ) a.(2，2) b.(-2，2) c.(2，-2) d.(-2，-2) 4.平面直角坐標(biāo)系內(nèi)某圖形上各個(gè)點(diǎn)的縱橫坐標(biāo)都乘-1,所得圖形與原圖形的關(guān)系是( ) a.關(guān)于x軸對(duì)稱 b.關(guān)于y軸對(duì)稱 c.關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱 d.位置不變 b層 5.假設(shè)矩

6、形abcd的對(duì)稱中心恰為原點(diǎn)o，且點(diǎn)b坐標(biāo)為(-2，-3)，那么點(diǎn)d坐標(biāo)為(). 6.如果點(diǎn)m(1-x，1-y)在第二象限，那么點(diǎn)n(1-x，y-1)關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)在第象限. 7.如下圖，畫出abc關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱圖形abc，并求出abc的面積. c層 8.如下圖，平面直角坐標(biāo)系中，abc為等邊三角形，其中點(diǎn)a、b、c的坐標(biāo)分別為(-3，-1)、(-3，-3)、(-3+ ，-2).現(xiàn)以y軸為對(duì)稱軸作abc的對(duì)稱圖形，得a1b1c1，再以x軸為對(duì)稱軸作a1b1c1的對(duì)稱圖形，得a2b2c2. (1)直接寫出點(diǎn)c1、c2的坐標(biāo). (2)能否通過一次旋轉(zhuǎn)將abc旋轉(zhuǎn)到a2b2c2的位置?你假設(shè)認(rèn)為能

7、，請(qǐng)作出肯定答復(fù)，并直接寫出所旋轉(zhuǎn)的度數(shù);你假設(shè)認(rèn)為不能，請(qǐng)作出否認(rèn)的答復(fù).(不必說明理由) 本冊(cè)教材的特點(diǎn)： 為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)。在這種情況下，以往的初中信息技術(shù)教材已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，初中教材改革勢(shì)在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點(diǎn)，遵照中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要精神，滲透我國(guó)根底教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。 初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在初一、初二以計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和根本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

8、初三教學(xué)注重與高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接問題，強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要來說： 1、 從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解根本原理，掌握根本知識(shí)，培養(yǎng)根本技能。 2、 通過“活動(dòng)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)與交流信息能力。 3、 將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過程中。 4、 在熟練掌握根本技能與操作的根底上，注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。 這樣，在教學(xué)中要求： 1、 針對(duì)教材的特點(diǎn)，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做好感性的“范例與活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，做好理性的“知識(shí)與技能”的認(rèn)識(shí)，“穩(wěn)固與提高”課堂所學(xué)，加強(qiáng)課外“閱讀材料

9、”的學(xué)習(xí)。 2、 對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓根底好的學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，底子薄的學(xué)生打好根底。 3、 提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動(dòng)工程教學(xué)法、綜合實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用各種和現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的軟件進(jìn)行教學(xué)，并盡可能多的安排學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)機(jī)，如用flash進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，用vb進(jìn)行了解什么是編程，用vjc進(jìn)行機(jī)器人編程電路控制等，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造辦、自學(xué)能力和信息處理能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展。 具體教學(xué)課時(shí)： 一、 flash動(dòng)畫制作：五課時(shí)(每節(jié)一課) 二、 程序設(shè)計(jì)初步：五課時(shí)(每節(jié)一課) 三、 智能機(jī)器人：五課時(shí) (每

10、節(jié)一課) 1.通過實(shí)驗(yàn)探究知道動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，手拉繩做的功與動(dòng)滑輪對(duì)重物 做的功是不等的; 2.知道w總、w有用、w額外的含義，并清楚他們之間的關(guān)系; 3.知道什么叫機(jī)械效率及其計(jì)算方法，并利用上述實(shí)驗(yàn)探究的數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)械效率，知道機(jī)械效率點(diǎn)小于1; 4.通過實(shí)驗(yàn)探究影響機(jī)械效率的因素，找出提高機(jī)械效率的方法。 通過實(shí)驗(yàn)探究知道機(jī)械效率的存在。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 一、引入 在使用簡(jiǎn)單機(jī)械提升或移動(dòng)物體時(shí)，我們要對(duì)機(jī)械做功，機(jī)械又要對(duì)物體做功，那么我們對(duì)機(jī)械做功和機(jī)械對(duì)物體做功相等嗎? 二、新課 (一)活動(dòng)：以動(dòng)滑輪為例，比擬手拉繩做的功與動(dòng)滑輪對(duì)重物做的功。 3.說明： 機(jī)械效

11、率是有用功在總功中所占比例的多少，是一個(gè)比值，所以是一個(gè)無單位的物理量。 因?yàn)閣有用總小于w總，所以機(jī)械效率總小于1。 機(jī)械效率是描述機(jī)械性能優(yōu)劣的物理量，機(jī)械效率高的機(jī)械性能優(yōu)良。機(jī)械效率的上下與所使用的機(jī)械工作時(shí)是否省力、及省力多少無關(guān);與機(jī)械工作時(shí)的快慢程度無關(guān);與機(jī)械工作時(shí)所完成的功的數(shù)量多少也無關(guān). 4.活動(dòng)： 根據(jù)上述測(cè)量結(jié)果計(jì)算不同情況下動(dòng)滑輪的機(jī)械效率; 實(shí)驗(yàn)、討論動(dòng)滑輪的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)?如何才能提高它的機(jī)械效率? 5.例題： (1)用定滑輪緩慢提升質(zhì)量為20kg的物體，所用拉力為220n，當(dāng)物體提升2m時(shí)，求有用功、總功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率。(g=10n/kg) (2)

12、由于在使用杠桿時(shí)的摩擦非常小，故杠桿是一種機(jī)械效率非常高的簡(jiǎn)單機(jī)械，假設(shè)用一根機(jī)械效率為90%的杠桿將一個(gè)18.0kg的.物體提升50cm，需要做多少總功?(g=10n/kg) 三、學(xué)生總結(jié)歸納; 四、課堂訓(xùn)練。 指出在撈水桶、用水桶打水、使用斜面時(shí)的有用功、額外功、總功。 學(xué)生討論、總結(jié)。 學(xué)生活動(dòng)：計(jì)算不同情況下動(dòng)滑輪的機(jī)械效率;實(shí)驗(yàn)、討論動(dòng)滑輪的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)?如何才能提高它的機(jī)械效率? 計(jì)算例題 學(xué)生總結(jié) (可就所學(xué)的幾種機(jī)械討論) 課堂訓(xùn)練 【課堂訓(xùn)練】 1.利用動(dòng)滑輪提升物體，你能區(qū)別有用功和額外功嗎? 2.什么是機(jī)械效率?機(jī)械效率的大小可能大于1嗎?為什么? 3.關(guān)于功、

13、功率、機(jī)械效率，以下說法中正確的選項(xiàng)是() a.物體受力且運(yùn)動(dòng)時(shí)，力對(duì)物體就做了功 b.功率大的機(jī)器做功一定多 c.功率大的機(jī)器做功就快 d.做功快的機(jī)器其機(jī)械效率一定高 4.如下圖的滑輪組，不計(jì)拉線質(zhì)量及滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)摩擦。重物g=200n，每一個(gè)滑輪重25n。當(dāng)繩自由端拉力f拉力為 n時(shí)，恰能讓重物g勻速上升。 a b c d 11.芳芳和蘭蘭運(yùn)用如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定了滑輪組的機(jī)械效率，在全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其它因素，是否會(huì)影響它的機(jī)械效率呢?大家積極思考，提出了各種猜測(cè)，概括起來有如下幾種： (1)請(qǐng)幫助蘭蘭完成表中的一項(xiàng)計(jì)算; (2)請(qǐng)根據(jù)

14、她倆的實(shí)驗(yàn)記錄，分別在表中寫出探究結(jié)果。 (3)歸納她倆的實(shí)驗(yàn)探究，你所得的結(jié)論是： 以學(xué)校和年級(jí)組工作方案為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面開展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。 通過分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好根底。做好學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在物理競(jìng)賽中取得好成績(jī)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取中考全面獲勝。 1、 堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。 加強(qiáng)教

15、法研究和發(fā)揮最高效益。 2、 教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。 3、 強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。 4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢(shì)。 第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的根底知識(shí)與根本實(shí)驗(yàn)。 第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。 第三輪復(fù)習(xí)，收集以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。 時(shí)間 內(nèi)容 周 1 3.13.7 第一輪，聲現(xiàn)象，物態(tài)變化 2 3.83.14 光現(xiàn)象，透鏡及其應(yīng)用 3 3.153.21 光綜合練習(xí) 4 3.223.28 電流，電路 5 3.294.4 歐姆定律 6 4.54.11 電功，電功率

16、 7 4.124.18 平安用電，電與磁 8 4.194.25 電學(xué)綜合練習(xí) 9 4.265.2 力學(xué)綜合復(fù)習(xí) 10 5.35.9 第二輪復(fù)習(xí)，根底知識(shí)，根本規(guī)律，根本實(shí)驗(yàn) 11 5.105.16 創(chuàng)新型科學(xué)探究題綜合復(fù)習(xí) 12 5.175.23 創(chuàng)新型科學(xué)探究題綜合復(fù)習(xí) 13 5.245.30 第三輪復(fù)習(xí)，綜合復(fù)習(xí) 14 5.316.6 綜合復(fù)習(xí) 15 6.76.13 綜合復(fù)習(xí) 16 6.146.20 考前指導(dǎo)，中考 作為初三化學(xué)教師，我一直在努力教學(xué)。初三學(xué)生是第一次接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)還是很不了解，所以我需要在教學(xué)上充分的對(duì)學(xué)生重點(diǎn)照顧，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，這才是我要教學(xué)的關(guān)

17、鍵，我相信在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，興趣才是最好的教師，這樣學(xué)生就可以熱愛化學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)中得到更多的化學(xué)知識(shí)，能夠做的更好。 教學(xué)是一個(gè)塑造人類靈魂的過程，教學(xué)工作的效果直接關(guān)系到下一代人的成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個(gè)面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌虺綍r(shí)代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時(shí)在教學(xué)過程中，去做學(xué)生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取將教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。 本期我所任教的幾個(gè)班級(jí)中，班學(xué)生相對(duì)根底較好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)風(fēng)較為濃厚，大多數(shù)學(xué)生都有很

18、強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，有極強(qiáng)的求知欲，這就為本期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求；但相對(duì)來說，卻是全校里較差的一個(gè)班，有的是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，有的是因?yàn)樵谏砩嫌幸欢ǖ娜狈?，而?dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，這就給教學(xué)工作的開展帶來了較大的難度，對(duì)于不同這樣差距比擬大的學(xué)生，我們只能因材施教，對(duì)寄宿班和普通班做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的開展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)較園生活，做到真以人為本。 初三年級(jí)的化學(xué)教材為新教材，分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成： 第一單元、走進(jìn)化學(xué)世界、從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)

19、是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，通過一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二單元、我們周圍的空氣、首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。 第三單元、自然界的水、從水的組成，導(dǎo)入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，又對(duì)水的凈化與水資源的保護(hù)進(jìn)行了分析。 第四單元、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下根底。 第五單元、化學(xué)方程式、這一單元讓學(xué)生懂得物質(zhì)不生不滅的道理，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步