《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容

1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思:世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)為切入點，圍繞吻合、奇想、中龍進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納偶然發(fā)現(xiàn)艱難考證的閱讀全過程。小編收集了世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，大家一起來看看吧!世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇1在這節(jié)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力真是驚人呀!有些問題我想都沒想過，說實在話有些還真是我也想知道的，怎么辦?師不必賢如弟唄!師生一起來做作業(yè)!幾天后我們開了個地球研討會，你可想而知，學(xué)生們個個像地球?qū)＜遥瑢Ρ戎?，我這個做老師的還真的賢不過弟。教室里不時響起熱烈的掌聲。你看

2、這個臨時改變的作業(yè)多么的精彩!下課后，我久久沉浸在學(xué)生們帶給我的激情中的同時，也陷入了深深的沉思課堂教學(xué)不是一個封閉的空間，它越來越開放，而開放的程度愈高，它受到來自外部和內(nèi)部的各種干擾就越多，意外情況發(fā)生的概率也就愈高。這就要求教師必須運用教育機(jī)智去因勢誘導(dǎo)，化被動為主動。烏申斯基說：不論教育工作者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。重視學(xué)情，關(guān)注學(xué)情，就是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用的具體體現(xiàn)，這也應(yīng)該成為每一個為人師者的一種教學(xué)習(xí)慣。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇2教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)為切入點，圍繞吻合、奇想、中龍進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納偶然發(fā)現(xiàn)艱難考證的閱讀全過

3、程。突破難點時，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。同時結(jié)合本組課文的重點訓(xùn)練項目：注意周圍事物的變化，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)會寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說說初秋時分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面

4、面的變化，并把自己說的或聽到的寫下來。以深化對人物的認(rèn)識和對觀察發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，達(dá)到擴(kuò)展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇3本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。本節(jié)課，我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)為切入點，圍繞吻合、奇想、中龍進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納偶然發(fā)現(xiàn)艱難

5、考證的閱讀全過程。突破難點時，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。另外，一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機(jī)等等，以深化對人物的認(rèn)識和對觀察發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，達(dá)到擴(kuò)展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。同時結(jié)合本組課文的重點訓(xùn)練項目：注意周圍事物的變化，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)會寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說說初秋時分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等