高職自動化專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究

1、    高職自動化專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究    胡維慶+劉哲緯+夏敏磊摘要：結(jié)合知識經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的特點，根據(jù)學(xué)生能力體系的培養(yǎng)要求，要注重采用有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。關(guān)鍵詞：自動化;專業(yè)核心能力;職業(yè)核心能力;途徑：g642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2015）25-0275-02一、引言我國高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和規(guī)模前所未有，取得了非常大的成績。但現(xiàn)在是知識經(jīng)濟社會，知識不斷更新、產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級、

2、創(chuàng)新能力不斷提升。面對當(dāng)今社會和國民經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，高等職業(yè)教育如何可持續(xù)發(fā)展，如何由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高，面臨著艱巨的改革任務(wù)。“培養(yǎng)什么樣人才”與“怎么樣培養(yǎng)人才”的問題值得深思。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合社會實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力符合世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，成為當(dāng)今知識經(jīng)濟社會的現(xiàn)實需求，有利于人的終身可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)旨在加強專業(yè)技能訓(xùn)練和提高知識運用能力，“重實踐、強能力”。而職業(yè)核心能力是指人們在職業(yè)活動中除崗位專業(yè)能力之外的能力，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等方面。專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培

3、養(yǎng)是將“德育為先”與“能力為本”二者結(jié)合起來，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)技能，符合如今社會對高素質(zhì)技能人才的要求。二、培養(yǎng)途徑1.基于專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建。高職自動化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力為出發(fā)點，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系。通過對課程進(jìn)行改革整合，構(gòu)建合理的課程體系，使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。理論課程體系包括：職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程平臺。包括人文素質(zhì)課程模塊（包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等課程）、能力素質(zhì)課程模塊（包括大學(xué)英語、應(yīng)用寫作等課程）、行為素質(zhì)課程模塊（包括入學(xué)教育、心理健康、體育與

4、健康等課程）。崗位專業(yè)能力培養(yǎng)課程平臺。包括專業(yè)基本能力課程模塊（包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、自動控制原理等課程）、專業(yè)綜合能力課程模塊（包括過程檢測與控制技術(shù)、plc應(yīng)用技術(shù)、嵌入式控制技術(shù)等課程）。延伸能力培養(yǎng)課程平臺。包括選修課程模塊（包括供配電技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等課程）、專業(yè)拓展課程模塊（包括電機與拖動基礎(chǔ)、專業(yè)英語等課程）。實踐教學(xué)體系包括：崗位對接課內(nèi)實踐教學(xué)體系。包括綜合實訓(xùn)（包括自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新、智能儀表調(diào)試與創(chuàng)新、熱工儀表實訓(xùn)等實踐課程）、專業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。技能競賽創(chuàng)新實踐活動體系。包括文化節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動、技能節(jié)活動、學(xué)科競賽（包括國家化工儀表自動化競賽、

5、三菱電機自動化創(chuàng)新設(shè)計競賽等）、技能競賽（包括全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽（包括挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等）。第二課程實踐活動體系。包括雙休日工程、社團和協(xié)會活動、青年志愿者活動、社會調(diào)查活動、假期社會實踐、主題班會活動、校園文化創(chuàng)建活動、文明寢室建設(shè)活動、體育活動。2.創(chuàng)建“教學(xué)工廠”理念下的校內(nèi)實訓(xùn)基地?！敖虒W(xué)工廠”是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將其深度融合?！敖虒W(xué)工廠”模式是以學(xué)校為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有的教學(xué)體系（包括了理論課和實踐課）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。通過真實的企業(yè)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、合理的教學(xué)設(shè)置，來培

6、養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力?！敖虒W(xué)工廠”模式的實施，實現(xiàn)了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的融合，能夠讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)，師生共同參與企業(yè)實際生產(chǎn)過程，從中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，在企業(yè)真實的環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力。3.校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，拓展能力培養(yǎng)平臺。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深入融合，圍繞“合作育人、合作發(fā)展、實現(xiàn)雙贏”的原則進(jìn)行合作。通過校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，拓展對學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的平臺。校企雙方建立在各自需求的基礎(chǔ)上合作，學(xué)校需要企業(yè)的設(shè)備、資金、環(huán)境、文化來培養(yǎng)人才;企業(yè)依靠學(xué)校的科技、知識和人才提高效益，形成相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補、實現(xiàn)共贏。校企合作可以使企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行

7、企業(yè)人員培訓(xùn)，不斷更新知識、提高技術(shù);還可以讓學(xué)校提升高職教師的能力，使沒有企業(yè)經(jīng)歷的年輕教師到企業(yè)鍛煉。校企合作加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，實行工學(xué)交替，使學(xué)生身臨其境，深入了解企業(yè)崗位需求，真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。4.建設(shè)“雙師型”教師團隊，提供有力保障。師資水平是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力的重要因素，雙師型教師應(yīng)該既具有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，更知道企業(yè)里工作人員的職業(yè)核心能力的重要性。學(xué)?？梢宰尳處熢谄髽I(yè)里兼職工作，參與企業(yè)科研項目的研發(fā)設(shè)計與管理，不斷豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗，提高自身能力。教師到企業(yè)頂崗實踐，真正了解職業(yè)崗位對人員知識和技能的要求，為課

8、程教學(xué)內(nèi)容改革、注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，還可以積極引進(jìn)和聘請具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，提高師資水平。三、培養(yǎng)方法1.采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)活動采用單元性項目、功能性項目和綜合性項目進(jìn)行。單元性項目是基于課程設(shè)計的項目，指導(dǎo)課程在整個培養(yǎng)體系中的作用。功能性項目是基于課程模塊設(shè)計的項目，使課程群和實踐項目有機結(jié)合起來，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合性項目是基于課程平臺和實踐體系設(shè)計的項目，從系統(tǒng)要求、系統(tǒng)功能、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實施全部過程都要經(jīng)歷，培養(yǎng)設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通等能力，使學(xué)生具有良好的職業(yè)技能、職

9、業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。2.采用行為導(dǎo)向法。根據(jù)職業(yè)規(guī)范和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同階段分配不同任務(wù)，以教師評價、小組互評、隊員自評，檢查總結(jié)實際效果。這樣鍛煉了學(xué)生解決問題、與人交流、團隊協(xié)作的能力。3.采用案例教學(xué)法。在教學(xué)中引入實際真實案例，真實案例可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容具體化，置于一定的實際情境中，與企業(yè)實際崗位結(jié)合更緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。四、結(jié)束語結(jié)合知識經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，當(dāng)前要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。通過有效的培養(yǎng)途徑，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。參考文獻(xiàn)：1姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究m.北京：電子工業(yè)出版社，2012.2童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)實踐探索j.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20