微信在高校普通話教學中應用的思考

1、微信在高校普通話教學中應用的思考 微信在高校普通話教學中應用的思考 摘 要：微信作為一款便捷的即時通訊效勞軟件幾乎成為了高校學生人手必備的 應用軟件，同時也成為了高?！暗皖^族產(chǎn)生的重要原因。假設能開掘和研究微信與師生關(guān)系構(gòu)建、備課、上課、課外輔導和作業(yè)、教學評價、等級考試等環(huán)節(jié)的契合點，充分挖掘微信現(xiàn)有的功能，強化對微信的二次開發(fā)，微信必能對高校普通話教學工作產(chǎn)生積極的促進作用。 關(guān)鍵詞：微信；普通話；教學；應用 高校學生作為一個對新媒體、新技術(shù)擁有濃厚興趣的群體，智能 、WiFi、4G網(wǎng)絡在學生中已根本實現(xiàn)了全覆蓋，而微信作為一款便捷的即時通訊效勞軟件也幾乎成為了高校學生人手必備的 應用軟件

2、。不可否認，頻繁的微信聊天、朋友圈互動，從一定程度上干擾了學生的正常學習，造就了一批“低頭族，但普通話教學作為一項實踐性較強的課程，假設能將微信巧妙地應用到普通話教學中的各個環(huán)節(jié)，就能讓“低頭族們在低頭的過程中實現(xiàn)思考、學習和訓練，從而最終實現(xiàn)抬頭說話。 1 微信在師生關(guān)系構(gòu)建中的應用 應用微信，師生間的認知可以前置，師生在教學過程中的適應和磨合期將會縮短，和諧的師生關(guān)系將會迅速建立。課程開始前教師和學生成為微信好友，師生在第一堂課之前即可通過微信朋友圈等互相關(guān)注動態(tài)，了解雙方的興趣愛好、行為風格等。教師可以通過微信將自己的教育背景、工作經(jīng)歷、生活概況等有選擇性地呈現(xiàn)給學生，還可以通過微信了解

3、學生的生活背景、學習經(jīng)歷、興趣愛好等信息，從而可以更有針對性的對各個教學環(huán)節(jié)進行科學設計。學生那么可以通過微信對任課教師的認知更加充分和鮮活。 2 微信在備課環(huán)節(jié)中的應用 應用微信，可以將傳統(tǒng)的單純教師單向備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W生互動式的雙向備課，實現(xiàn)備教材、備學生、備方法的同步推進。為了發(fā)揮微信可以進行語音通訊的優(yōu)勢，教師可以將教材的教學要點通過語音的方式群發(fā)給學生，同時采用頭腦風暴的方法引導學生對教學內(nèi)容和方法進行公開討論。 微信的介入在此產(chǎn)生了如下作用： 第一，教師的語音教學要點本身就是一份普通話示范； 第二，師生對教材和教學內(nèi)容更加明確； 第三，學生在教師引導下的公開討論不知不覺中完成了普

4、通話命題說話訓練； 第四，教師可以有效收集學生對教學內(nèi)容和方法的意見和建議，從而更加科學地設計和開展教學活動。 3 微信在上課環(huán)節(jié)中的應用 應用微信，可以增強上課環(huán)節(jié)中的考勤、示范、練習等各子環(huán)節(jié)普通話教學的效果。教師可以改變傳統(tǒng)的點名考勤的方式，使用微信進行語音簽到。簽到內(nèi)容可以是對上一節(jié)課程重點、難點內(nèi)容的簡短訓練，實現(xiàn)考勤和課前復習的有機融合。在普通話教學過程中，教師雖然可以親自或通過多媒體手段向?qū)W生形象地展示發(fā)音方法，但由于時間限制和記憶規(guī)律，遺忘將會不可防止的發(fā)生。教師可以應用微信發(fā)布課堂教學的短語音、短視頻示范，便于學生在課后隨時復習。由于人數(shù)的限制，能夠參與到課堂練習中的學生數(shù)量

5、有限。學生可以通過微信集中錄制練習音頻，教師和同學即可在課堂上即時同步點評、互評，也可在課后繼續(xù)學習、交流。 4 微信在課外輔導和作業(yè)環(huán)節(jié)中的應用 應用微信，可以使得普通話教學的課外輔導和作業(yè)提交更加便捷有效。在普通話教學過程中學生遇到的問題會千差萬別，同時在公共大課堂環(huán)境下有些學生礙于面子不愿主動參與到課堂輔導和訓練環(huán)節(jié)中，便捷有效的課外輔導就顯得更加重要。微信通訊的私密性可以使得學生與老師遠程單個交流、個性化輔導，課外輔導的效果就會大大增加。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在普通話方面布置的作業(yè)只能靠學生的自律完成，而完成的質(zhì)和量都難以監(jiān)督。應用微信，學生可以提交音頻作業(yè)，教師可以對學生的作業(yè)完成情

6、況實時監(jiān)督，并即時反應。 5 微信在教學評價環(huán)節(jié)中的應用 應用微信，可以使普通話教學評價環(huán)節(jié)更加科學全面。由于普通話課堂教學的時間和學生對教學活動參與度的限制，教師對學生普通話學習效果評價的覆蓋面小、反應不夠明確。在普通話教學時間分配上，教師講授示范的時間一般多于訓練點評的時間。在整個教學過程中教師進行點評過的學生占少數(shù)，教學評價的覆蓋面缺乏。那些愿意積極參加課堂教學活動的學生得到教師點評的時機相對多一些，但教師的評價也根本停留在宏觀評價層面，對學生哪里說得好、哪里說得有問題，反應不夠明確。在微信的幫助下，教師就可以反復仔細地對每一名學生進行教學評價，實施個性化的反應指導。 6 微信在普通話等

7、級考試實施中的應用 應用微信，可以提高普通話等級考試組織工作的效率，提高考試結(jié)果的準確性和穩(wěn)定性。當前的普通話等級考試需要測試員逐個在現(xiàn)場對學生進行測試，組織測試的工作量較大，測試結(jié)果的準確性和穩(wěn)定性受測試員個人狀況影響較大。充分利用微信的現(xiàn)有功能，同時對微信進行一定的二次開發(fā)，如考試報名軟件、語音識別輔助軟件等，就可以將考生身份認證、考試報名、考試錄音、考試評分、考試結(jié)果通報等實現(xiàn)信息化、智能化集成，將會大大降低普通話等級考試組織工作的強度，提高工作效率，提高考試結(jié)果的準確性和穩(wěn)定性。 由此可見，微信作為一款普及度高、功能強大、便于二次開發(fā)的即時通訊軟件，在語音獲取、識別、傳輸方面有著其他軟件不可比較的優(yōu)勢。將微信應用于高校普通話教學，從高校教師和學生的特點以及普通話教學的實際需求出發(fā)，深入開掘和研究微信與師生關(guān)系構(gòu)建、備課、上課、課外輔導和作業(yè)、教學評價、等級考試等環(huán)節(jié)的契合點，充分挖掘微信現(xiàn)有的功能，強化對微信的二次開發(fā)，微信必能對高校