語文微格教學教案(再別康橋)（精編版）

1、.教學目標： 1、理解意象，分析寄寓作者怎樣的思想感情？2、提高學生對詩歌的分析、鑒賞和審美能力。教學重點： 掌握根據(jù)意象、意境感悟作者思想感情的詩歌分析方法教學難點 : 分析意象，描繪意境，感悟作者的情感。時間導入課程（ 3 分鐘）；引入意象：（4教學教學學 生 的 學分配分鐘）分析討論時間 (5 分鐘）整體技能媒體習行為感知（ 2 分鐘）示范分析：（5 分鐘）具體賞析（ 20 分鐘）語文微格教學教案年級：高中一年級科目：語文課題：再別康橋主講人李軍設計理念 ：課堂教學的開始是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的開始課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過引導、提問、分析等活動使學 生對將要學習的

2、知識產生求知欲、充分調動學生學習的積極性。對于任何一項活動，開始都是很重要的。俗話說：“好的開始是 成功的一半” 在實際教學， 怎么樣去引導學生對所學知識產生興趣并堅持下去是教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。好的老師總是可以在一開始給學生學習的激情。本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的開始技能。.311一、導入新課，揭示課題導入新課 經過上一節(jié)課的學習，我們對再有了一定的了解， 康橋對于 x 志摩而言，不只是風光宜人、 景物清新的求學之地，更是 x 志摩精神的家園， 康橋被 x 志摩稱做： “難得的知己， 生命的源泉， 精神依戀的故鄉(xiāng) ” ，康橋的自然風光不僅開啟了詩人的心靈， 也寄寓了詩人精神的向往

3、。 那么這節(jié)課我們一起走進 x 志摩的精神世界， 探訪詩人精神依戀的故鄉(xiāng)。談話吸引學生注導入意板書激發(fā)學生求朗讀：再別知欲錄音康橋學生認真指導誦聽，并認真讀使用技巧朗讀生：節(jié)奏，停頓和感情的投入學生全體誦讀生：美麗二、整體感知，鞏固上一節(jié)課重點1、朗讀全文，整體感知，檢查上一節(jié)課的掌握程度。師：同學們， 上一節(jié)課我們已經學習了詩歌的朗誦技巧， 大家說， 我們朗誦詩歌要注意些什么啊？師：好，全體同學讀一遍，注意把握技巧！師：好，同學們讀得非常好，掌握得不錯通過剛才的朗讀， 大家對作者所描寫的康橋的第一印象是什么？師：嗯，對，可以說是風光如畫。那是否記得蘇軾評論王維的詩： 詩中有畫，畫中有詩。師：

4、那，如今 x志摩的再是不是也可以說是詩中有畫呢？師：通過哪些地方你可以看出來呢？師：對，意象就是指融入詩人思想感情的客觀物象，而意象的組合就構成意境。x 志摩詩人在我所知道的康橋中說：康橋的靈性完全在一條河上，康河，我敢說，它是世界上最美的一條河。的確，康河的美令我們向引出意象意境概念生：是的生：金柳， 青荇等意象往，其實，再又何嘗不是一幅一幅美麗的畫面， 下面，大家仔細地默讀這首詩，在默讀的過程中打開你的想象，融入這首詩，體會x 志摩的詩歌帶給我們一幅幅美麗而眷 戀的畫面， 結合文章的意象， 說說寄寓了詩人怎樣的情感？（2 分鐘2 分鐘時間）喚起學生興趣學生認真聽520師：好，現(xiàn)在老師先對第

5、一節(jié)做個示范分析：第一節(jié)， 連用三個輕輕地云彩意象我仿佛看到： 詩人踮起腳步輕盈的走來， 漫步在康橋邊， 充滿著纏綿的情意，同時又懷著淡淡的哀愁， 畫面中有美麗的教學樓， 迷人的晚霞和橫亙在康河上的康橋， 詩人今天故地重游，想要去尋找老師和同學們， 可是，一晃幾年就這么過去了， 物是人非，沒有送行的友人， 只有西天的云彩和他揮手告別。老師從三個輕輕地、云彩等意象中， 描繪了一幅 “揮手作別圖 ”，老師感受到了詩人離別的惆悵和難舍難分 的心情。上一節(jié)課 我們 已經知道 ， 詩人 是1928 年第三次回到英國劍橋大學的康橋，這首詩是寫于他回國的途中， 下面讓我們開始 x 志摩的尋夢之旅。這一節(jié)描寫

6、了云彩等意象， 表達了作者的難舍難分的情感 （板書： 尋夢云彩難舍難分） 通過老師的示范， 目的是起到拋磚引玉的效果， 讓同學們掌握方法，解讀一首詩歌，可以把握?。?就是：從哪幾個意象中運用什么修辭 手法描繪了什么樣的畫面， 然后說說表達了詩人什么樣的感情？師：好，現(xiàn)在誰來分析下第二節(jié)？·師：好，這位同學說得很好?？偨Y分析： 金柳擬化成新娘， 在我的心頭蕩漾，傳達出詩人的無限歡喜。無情的柳變成了多情的女子； 因了詩引導學生發(fā)現(xiàn)意象學 生 積 極思考， 總 結 方 法，自行分 析 詩 歌 意 象 意境學生自己總結詩歌分析方法, 提高鑒賞, 審美的能力學生積極思考并體會 學生分析回答學生

7、試著分析歸納詩歌內容生: 金柳, 歡人的多情，詩人與康河柳的分別演繹成了與新娘的惜別。師：好，作者從上一節(jié)在回國圖中的尋夢到此時已沉浸在康橋的美景中， 第二節(jié)是通過金柳等意象， 傳達出作者的無限歡喜之情 （板書： 入夢金柳歡喜）師：好，下面有哪位同學來說說對第三節(jié)的見解啊？大家注意下這個“青荇” 詩經里寫到?！皡⒉钴舨耍笥伊髦?。窈窕淑女，寤寐求之。”可見，在我國古代詩歌中， 青荇是一種起興物， 引出淑女而夢寐求之··，詩人看到水里的青荇突然間就想起了心儀的姑娘， 大家說是誰啊？所以作者甘心做一條水草，不愿離去?！罢袚u”二字把“青荇”擬人化， 仿佛“青荇” 在向他招手致意。所以詩人目睹此景時在心里產生強烈的 共鳴。表達了詩人對昔日康橋和母校的留戀。師：好，通過剛才同學的回答，我一起來按照這個模式來總結下， 通過水草、青荇，表達出詩人對康橋的留戀之情。（板書：作者情感生：青荇留戀）作業(yè)：背誦全文。