以賽促學(xué)以賽促教賽教融合教學(xué)實(shí)踐探究

1、    “以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)實(shí)踐探究    葉昌【摘要】隨著高職院校課程改革的如火如荼推進(jìn)，對(duì)學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)的重視程度與日俱增。致力于為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才，高職院校展開(kāi)了“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)實(shí)踐，為新時(shí)期人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文將對(duì)這一教育模式的提出以及發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并集中闡述該教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展路徑，希望對(duì)高職院校教育質(zhì)量提升有借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】賽教融合;教育模式;教學(xué)實(shí)踐在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，高職院校方面必須是抓住時(shí)代機(jī)遇，將人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)社會(huì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)方面，將

2、素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)納入人才發(fā)展戰(zhàn)略范疇，提高人才培養(yǎng)的效率和水平，最終推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的進(jìn)步。在新課程改革背景下，“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”的教學(xué)模式兼具機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供了新思路，獲得了諸多高職院校師生的認(rèn)可，對(duì)高職教學(xué)改革的可持續(xù)推進(jìn)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。一、“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)實(shí)踐的提出“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”的核心理念是通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)賽、學(xué)、教融合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，促使高職院校的學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊乃鶎W(xué)切實(shí)應(yīng)用于生活及職業(yè)崗位上。具體來(lái)說(shuō)，該教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該注重以下要點(diǎn)：（一）比賽目標(biāo)明確賽教融合教學(xué)實(shí)踐下比賽活動(dòng)的開(kāi)展并不只是單純的吸引高職院

3、校學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，其具有比較強(qiáng)烈的目的性與引導(dǎo)性。因此，在為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)技能大賽的過(guò)程中，必須結(jié)合其所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行具體考量，根據(jù)學(xué)生的技能需求和素質(zhì)需要進(jìn)行大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這也就要求參與比賽規(guī)劃的教師能充分融合理論知識(shí)和技能大賽，制定學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)以及行業(yè)認(rèn)可度較高的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)綜合素質(zhì)突出的學(xué)生將技能大賽作為自我提升與突破的一個(gè)臺(tái)階。（二）教學(xué)賽三合一賽、學(xué)、教相互促進(jìn)、相輔相成的三合一實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教學(xué)和比賽的平衡把控具有較高要求，對(duì)任何一方的側(cè)重都有可能導(dǎo)致該教育模式大打折扣，所以要求教師在日常教學(xué)以及比賽設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須融合專業(yè)課程特色。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，高

4、職院校教師側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講解，在日常教學(xué)中只是按照教材對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生很難真正將知識(shí)學(xué)以致用，更別提創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。而在教育改革的大背景下，教師不僅應(yīng)該將教學(xué)側(cè)重對(duì)講解理論知識(shí)還需要把重心也放在學(xué)生專業(yè)技能的掌握方面，做到理論知識(shí)與技能運(yùn)用齊頭并進(jìn)，確保學(xué)生能夠真正在未來(lái)崗位上發(fā)揮自身的價(jià)值。因此，教師必須重新審視“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展策略，盡可能保證“賽”“學(xué)”“教”三合一，加強(qiáng)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到真正的從實(shí)踐出發(fā)，鍛煉學(xué)生的技能能力，促使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際以及未來(lái)工作崗位。（三）加強(qiáng)競(jìng)賽成果展示對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他

5、們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，僅僅通過(guò)精神激勵(lì)的方式可能難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。所以，高職院校方面應(yīng)該為參與技能大賽且取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，并以閱覽的形式對(duì)競(jìng)賽成果進(jìn)行展示，這樣不僅能大大的提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性還能給學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)價(jià)值觀，確保每次的技能比賽都能夠令更多的學(xué)生參與其中并且能夠從中受益。除此以外，高職院校方面可以為參與比賽規(guī)劃和比賽指導(dǎo)的教師提供獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，促使廣大專業(yè)教師能盡力盡力地對(duì)學(xué)生的技能競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)，不斷從競(jìng)賽成果展示中優(yōu)化教學(xué)思路，針對(duì)競(jìng)賽規(guī)則與規(guī)程制定針對(duì)性的策略與規(guī)劃，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

6、和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二、教學(xué)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀隨著高職院校新時(shí)期課程改革的如火如荼推進(jìn)，教育部對(duì)高職院校學(xué)生的技能大賽開(kāi)展提出更高層次的要求。在這一大背景下，越來(lái)越多的高職院校逐漸確立教育質(zhì)量提升的整體目標(biāo)，致力于各專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，在技能大賽設(shè)計(jì)方面對(duì)專業(yè)性和針對(duì)性方面做出了更多考量，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)金的形式調(diào)動(dòng)廣大高職院校學(xué)生參與技能大賽的積極性。所以，現(xiàn)階段高職院校的技能大賽幾乎已經(jīng)能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到一定檢驗(yàn)作用。但是，這并不意味著賽、教、學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)發(fā)展完善，相反，絕大多數(shù)高職院校在組織并開(kāi)展技能大賽的過(guò)程中仍存在以下幾方面共性問(wèn)

7、題：首先，技能大賽參賽資格受限。由于各方面資源有限，所以院校在開(kāi)展賽教融合教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)對(duì)參賽資格進(jìn)行明確限定，能夠最終參與技能大賽的學(xué)生必定是經(jīng)過(guò)重重篩選、在專業(yè)成績(jī)和實(shí)踐能力方面都比較突出的人才，這也就導(dǎo)致很大一部分有意愿通過(guò)技能大賽提升自我的學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)。其次，賽教融合的教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，教師只有順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求不斷提升自身教學(xué)水準(zhǔn)，才能真正推動(dòng)賽教融合教育模式的創(chuàng)新開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以學(xué)促教，在賽、教、學(xué)的相輔相成中為社會(huì)主義建設(shè)輸出大量的高素質(zhì)技能人才。最后，高職院校對(duì)于技能比賽表現(xiàn)優(yōu)異者的獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)問(wèn)題還有待解決，若比賽之后不能夠?qū)ⅹ?jiǎng)勵(lì)發(fā)放到位，會(huì)導(dǎo)

8、致表現(xiàn)優(yōu)異且獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生無(wú)法將獎(jiǎng)項(xiàng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值，技能大賽的激勵(lì)作用將會(huì)不復(fù)存在。三、賽、教、學(xué)融合教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化策略（一）合理制定人才培養(yǎng)方案在開(kāi)展賽、教、學(xué)融合教學(xué)實(shí)踐的教育背景下，高職院校的職業(yè)教師必須將專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理制定作為系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的大前提，以此為基準(zhǔn)推動(dòng)賽、教、學(xué)三合一育人模式的形成。畢竟，高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，所以院校方面必須在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成鮮明的專業(yè)教育色彩，確保各專業(yè)的技能型人才均能夠得到針對(duì)性的教育，全面提升學(xué)生的職業(yè)操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，確保學(xué)生的價(jià)值水平發(fā)展能夠滿足社會(huì)職業(yè)需求。也就是說(shuō)，高職院校方面在組織開(kāi)展技能

9、大賽的過(guò)程中必須融入專業(yè)色彩，確保學(xué)生能夠站在專業(yè)和職業(yè)的角度發(fā)揮自身價(jià)值，并對(duì)自我專業(yè)技能水平和理論知識(shí)產(chǎn)生深刻反思。如此以來(lái)，技能大賽的開(kāi)展將不僅僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生清晰的認(rèn)知到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)未來(lái)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更加合理的規(guī)劃。（二）建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅優(yōu)化對(duì)書本的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是前提，扎實(shí)的理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，現(xiàn)代企業(yè)更多的是需要技能型人才，理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能的扎實(shí)掌握才能令他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上真正立足。所以，高職院校方面應(yīng)該為學(xué)生實(shí)踐技能能力的發(fā)展提供合適且先進(jìn)的設(shè)施環(huán)境，針對(duì)各

10、專業(yè)建立全方位的實(shí)訓(xùn)基地，促使各專業(yè)的技能大賽訓(xùn)練均能順利開(kāi)展。而且，由于高職院校的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)教育，這也就決定了其教學(xué)條件和教育環(huán)境均具有一定的特殊性。因此，院校方面應(yīng)該從持續(xù)環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫骐p管齊下，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)I造舒適的氛圍、融洽的環(huán)境，確保各專業(yè)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)需求均能得到滿足。除此以外，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，能夠真正推動(dòng)賽教融合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（三）組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)客觀來(lái)說(shuō)，高職院校任教的專業(yè)教師雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)體系以及專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，但是卻并不一定具備在企業(yè)實(shí)習(xí)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際教學(xué)中存在教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生

11、理論知識(shí)卻忽視塑造學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校在開(kāi)展賽、教、學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)組建高素質(zhì)雙師型教師人才團(tuán)隊(duì)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育行業(yè)人才資源的高效利用?？陀^來(lái)說(shuō)，高職院校技能大賽的開(kāi)展本就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高要求，不僅需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要教師能結(jié)合比賽實(shí)際進(jìn)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)和指導(dǎo)，僅靠理論教學(xué)顯然是無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展需求的。由此，院校方面應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)的一線工作人員作為外聘教師，為院校教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，確保學(xué)生能夠真正從不同職業(yè)領(lǐng)域的教師方面汲取專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)。除此以外，高職院校方面應(yīng)該注重校企合作育人模

12、式的推進(jìn)，通過(guò)與企業(yè)的協(xié)調(diào)合作，為學(xué)生打造固定的技能大賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組或個(gè)人的形式參與競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，同時(shí)為賽、教、學(xué)融合教學(xué)工作的可持續(xù)推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展是高職院校教育改革的一次重要突破?！百悺薄敖獭薄皩W(xué)”三合一的教學(xué)模式所發(fā)揮的教育價(jià)值是有目共睹的，由此，高職院校應(yīng)深入分析新時(shí)期人才培養(yǎng)需求，致力于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升制定競(jìng)賽策略，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：1豆惠敏.高職院校“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式探索與創(chuàng)新以“藝術(shù)插花”賽項(xiàng)為例j.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（17）：121+120.2范婷婷，郭欣欣.“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐j.河南農(nóng)業(yè)，2020（15）：31+34.3黃欲立，李明，張利利，等.“以賽促學(xué)，以賽促教，