體驗式教學在小學音樂教學中的應用

1、    體驗式教學在小學音樂教學中的應用    朱倩摘 要：音樂課作為基礎教學階段的必修課程之一，成為實現學生全面發(fā)展的關鍵一步?；诖?，本文將從體驗式教學的內涵入手，分析其在小學音樂教學過程中的現實意義，并提出幾點更為科學的體驗式教學方法，以此促進學生音樂思維能力的培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。關鍵詞：體驗式教學 小學 音樂教學 應用隨著教育改革深化發(fā)展，更多的教學工作者開始采用更加高效的教學方法體驗式教學法，以此提高課堂教學效率。而音樂作為情感藝術，大膽使用體驗式教學法，讓學生切身體驗音樂中包含的“美”和豐富的情感，實現以音樂為載體抒發(fā)自己的感

2、情。在小學音樂教學的過程中應用這種教學方式，以此，實現凈化學生心靈、促進學生綜合素質提高的目的。1 體驗式教學有關內容簡析1.1 何為體驗式教學體驗式教學指的是教師通過一定的教學情境，讓學生親自體驗課堂教學的趣味性，領悟學習意義，從而實現學生學習能力培養(yǎng)、情感的養(yǎng)成。在小學音樂教學過程中，教師通過設計音樂活動，讓學生參與其中，進一步融入音樂、感受音樂。體驗式教學法較其他教學方法具有增加教學課堂的生動性以及靈活性等優(yōu)勢，進而得以實現在教學領域的廣泛推廣和使用。1.2 體驗式教學在小學音樂教學應用的優(yōu)勢分析體驗式教學在小學音樂教學應用的優(yōu)勢大致如下：一是，提高學生的音樂素養(yǎng)。體驗式教學更加注重學生

3、的參與，通過這種方式，讓更多的孩子參與其中，體驗學習音樂的樂趣，該教學方式具有其他教學所不具備的教學優(yōu)勢，通過這種教學方式的使用，可以最大限度激發(fā)學生的音樂學習熱情。將體驗式教學法應用到音樂課堂，能夠引導學生表達自己對音樂的感受，進而拓展學生的音樂視野，實現從小培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的。二是，實現音樂教學向審美教學的轉變。體驗式教學模式更加注重學生實現從音樂知識被動學習向自身能力培養(yǎng)的轉化。教師通過體驗式教學模式，為音樂課堂營造寬松、和諧的課堂氣氛，加深師生間的關系，促進音樂課堂教學水平的提高。三是，利于學生音樂審美情趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，為高效進行小學音樂教學，必須從激發(fā)學生對音樂學習興

4、趣入手，而體驗式教學模式的應用，正是從學生的音樂學習興趣入手，通過科學使用該教學方法，實現培養(yǎng)學生的音樂審美情趣1。2 體驗式教學在小學音樂教學中的應用2.1 創(chuàng)設音樂情景為有效發(fā)揮體驗式教學模式在音樂課堂上優(yōu)勢，教師在教學的過程中應為學生創(chuàng)設音樂情景，這是體驗式教學得以順利實施的關鍵環(huán)節(jié)，這種方式不僅滿足學生對音樂的精神需求，還能有效提高音樂課堂的教學效率。例如，教師在教學找春天這首歌時，導入活動，激發(fā)學生的興趣。教師可以這樣問：小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)。是春天（出示春天的圖片），在春天大花園里，大家會遇到什么小動物或是植物，并鼓勵學生大膽講述，教師加以適當引導，還可以讓學生閉上眼睛

5、回憶一下，緊接著播放找春天這首歌曲，聽過一遍后，可以嘗試根據圖譜，示范學生演唱這首歌曲，并配上相應的圖片，幫助學生梳理歌曲里的畫面內容。在情景交融的教學環(huán)境下，學生對會音樂旋律有更深的理解，并有效調動學生的音樂學習積極性。2.2 在體驗中學習，感悟音樂由于音樂基礎知識對于小學生而言，學習難度較大，為了有效保障學生能學習到真正實用的音樂基本技能。在音樂學習的過程中，讓學生耳濡目染中提高自身的音樂藝術審美能力。在教學過程中，音樂教師引導學生參與到課堂學習中來，實現切實感悟音樂。例如，在教學小小足球賽的時候，教師先提問學生最喜歡的體育運動，進而提出本課的教學內容，注重孩子德智體美勞全面發(fā)展。為進一步

6、提高教學效果，也可以與體育教師溝通：以足球為教學道具，讓學生切身感受足球學習的魅力。教師創(chuàng)設這樣的課堂活動，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還能引導學生自主進行音樂“創(chuàng)作”，提高學生的學習成就感2。2.3 引導學生融入體驗活動引導學生融入體驗活動，創(chuàng)設音樂學習情景，通過教學實驗可以看出，這種方式不僅滿足學生對知識的渴望，更為重要的是觸及學生的音樂學習情緒，這種方式可以更好兼顧學生實際學習效果以及課堂的教學效果。如學習楓橋夜泊時，教師借助多媒體技術，創(chuàng)設“楓橋夜泊”的場景，向學生展示“帶走一盞漁火讓他溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊留連的鐘聲還在敲打我的無眠”的圖片，打造富有現實感課堂教學，讓

7、學生更加深入感受作品的旋律，使學生愛上音樂作品。2.4 加強沉浸體驗，注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)教師在音樂教學過程中，為了調動學生的思維，可以通過加強音樂課堂沉浸體驗，注意學生想象力的培養(yǎng)，幫助學生在學習音樂作品，引導學生體會音樂中蘊含的內涵，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。如講述保衛(wèi)黃河的一課時，教師通過這首歌不僅引導學生學習和欣賞音樂作品，更應該幫助學生理解該歌曲的社會意義。黃河作為中國人的母親河，通過保衛(wèi)黃河激發(fā)學生的愛國情懷，利于學生的愛國主義思想政治建設，使學生明白保護自然的意義，進一步規(guī)范學生的自身行為。當下的音樂教學沒有趣味性，并在一定程度上使學生失去學習積極性，然而體驗式教學可以讓學生在無形的音樂元素中探尋現實生活，這對學生來說無疑增加了興趣性3。3 結語綜上所述，在小學音樂教學過程中體驗式教學法科學高效的應用，不僅利于提高課堂教學效果，還能促進學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提升，進而實現學生的綜合能力的培養(yǎng)和提升。參考文獻：1 陳梅.解析體驗式教學在小學音樂教育中的運用j. 速讀（上旬）， 2019， 000（001）：253.2 曹海燕.體驗式教學方式在