關(guān)于信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式改革分析

1、    關(guān)于信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式改革分析    【摘要】基于信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)借助于信息化技術(shù)不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革，多元混合式教學(xué)模式是信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的產(chǎn)物。本文通過分析大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式改革的理論基礎(chǔ)，闡述了混合式教學(xué)模式改革策略，以期通過本文的研究進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語更好更長遠(yuǎn)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語;信息化;混合式教學(xué)模式;改革策略【作者簡介】畢雅菲（1991-），女，漢族，河南汝州市人，黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語教育，英語翻譯。引言多元混合式混合式教學(xué)模式來源于 “b-le

2、arning”， 即 “blended learning”，這種教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，使教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷豐富，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的中心地位，注重創(chuàng)新教育?；旌鲜浇虒W(xué)模式是課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行有效融合的最直接體現(xiàn)，是針對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)思維進(jìn)行有效改革的重要表現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)用多元混合式教學(xué)模式既能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的束縛，從理論方面進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)還通過實(shí)踐改革提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，全面提高了大學(xué)英語的教學(xué)效果。一、多元混合式教學(xué)模式改革理論基礎(chǔ)1.以人本主義心理學(xué)習(xí)觀為理論。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人

3、物，根據(jù)他的理論，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有圍繞學(xué)生為主體的教學(xué)才具有教學(xué)的意義。當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力和精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能夠獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的幸福感，同時(shí)又能夠保障學(xué)生身心健康快樂地成長。此外在人本主義心理學(xué)理論指導(dǎo)下，教師教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生表達(dá)出有效的指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而使教師作為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步與成長。在人本主義理論引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在脫離教師的監(jiān)督和課堂規(guī)定

4、的束縛以后，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)而不斷地進(jìn)步，因此人本主義學(xué)習(xí)理論更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)與能力，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)價(jià)值。2.以構(gòu)建主義為理論。代表構(gòu)建主義的杰出人物為皮亞杰，結(jié)合他的理論，認(rèn)為知識(shí)的形成主要來自外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的共同作用?；谶@一理論我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校通過教師的指導(dǎo)而不斷進(jìn)步，同時(shí)又能夠在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的背景影響下通過自我摸索、環(huán)境歷練和時(shí)間的打磨，獲得學(xué)校以外的知識(shí)和能力。通過全方位的學(xué)習(xí)以及不同知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，使學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也通過全方位的知識(shí)和能力武裝學(xué)

5、生，提高學(xué)生的綜合能力。在構(gòu)建主義理論引導(dǎo)下，教師教學(xué)更應(yīng)該為學(xué)生做好有效的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的知識(shí)體系獲得自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式改革策略1.整合線上學(xué)習(xí)資源。在信息時(shí)代借助于信息化的資源輔助大學(xué)英語教學(xué)，我們要充分發(fā)揮信息資源的交互性、開放性、豐富性特點(diǎn)，在為學(xué)生提供多樣化教學(xué)資源的同時(shí)借助于這些特點(diǎn)充分的服務(wù)于教學(xué)改革。在混合式教學(xué)模式實(shí)施的過程中充分結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，充分融入對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方向和對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)元素，使混合式教學(xué)模式與現(xiàn)

6、代大學(xué)英語教學(xué)更加契合。通過混合式教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生能夠更深入、更準(zhǔn)確地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置懸念問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，為學(xué)生創(chuàng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以以混合式教學(xué)模式為引導(dǎo)，通過整合線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行新知識(shí)講座，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，擴(kuò)充教學(xué)資源，從而使大學(xué)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。2.創(chuàng)新教學(xué)模式。眾所周知的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新型教學(xué)模式都是以信息化技術(shù)為依托，創(chuàng)新出的新型教學(xué)模式。因此在混合式教學(xué)模式改革的方向指導(dǎo)下，我們可以充分發(fā)揮信息化資源的開放性和多樣性特點(diǎn)，借助于信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過云端資料，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，下載和應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行重新規(guī)劃，為學(xué)生營造更良好、更和諧的教學(xué)氛圍，改善教學(xué)現(xiàn)狀。還可以借助于信息技術(shù)的融入以及現(xiàn)代化的智能設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生借助于零碎時(shí)間進(jìn)行大學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過“微課”課件將大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)于課外得到鞏固，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的束縛，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)束語在信息化背景下進(jìn)行大學(xué)英語混合式教學(xué)改革，無論是人本主義理論還是構(gòu)建主義理論都注重在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而基于這一理論下的教學(xué)改革策略，充分體現(xiàn)出將信息化資源與英語教學(xué)進(jìn)行更有效的融合，