農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

1、    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究    辛田摘要：新課改的深入滲透越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)生普遍印象是難，事實(shí)的確如此，在小學(xué)階段做好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)十分重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然選擇，本文就從這一角度闡述具體的策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略：g4 ：a ：（2020）-313盡管新課程改革已經(jīng)推行到了全國大部分地區(qū)，得到一定程度上的落實(shí)，但長期以來農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城鎮(zhèn)差別巨大。傳統(tǒng)的教育模式給學(xué)生帶來的弊端仍有

2、體現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生的慣性思維就是老師教，學(xué)生聽的模式，缺乏獨(dú)立思考的能力，極度依賴教師。不管是在學(xué)校的教育上還是家庭教育中，農(nóng)村地區(qū)還是沒有擺脫學(xué)習(xí)無用論的思想，缺乏對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維、行為習(xí)慣、情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。針對(duì)這些問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該著手于學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們獨(dú)立思考、分析、解決問題的數(shù)學(xué)思維為教學(xué)目的，通過自身的豐富專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)來引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式方法來從根本上使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法得以改觀，以便未來展開更深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。一、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其習(xí)慣獨(dú)立思考小學(xué)階段的學(xué)生的自我認(rèn)知正處于緩

3、慢塑造的過程，他們年齡較小，心智和思維發(fā)展都不成熟，教師和家長作為學(xué)生認(rèn)知外界的直接引導(dǎo)者就需要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)上不過分依賴于教師或者家長。教師在課堂上需有意識(shí)的使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，教授他們關(guān)于如何停課、如何做筆記、如何發(fā)言、如何復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有初步的輪廓，為獨(dú)立思考作基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)理論，教師可以在課前設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生觀察思考，提出疑惑，表述見解，帶著這些疑問進(jìn)入課堂教學(xué)。二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣小學(xué)學(xué)生天性好玩，愛玩游戲，愛聽故事，對(duì)各種新事物都懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們這是時(shí)的表達(dá)能力和理解能力較差。數(shù)學(xué)教

4、師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，打破學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象，幫助他們克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)的心理。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課程教案時(shí)，教師可以根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容將一些復(fù)雜的概念或者定理以小學(xué)學(xué)生能夠理解和表達(dá)的語言描述出來，設(shè)計(jì)一些趣味故事導(dǎo)入概念來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還可以將數(shù)學(xué)題目以課堂小游戲的形式通過學(xué)生參與來達(dá)到學(xué)習(xí)和理解的目的。比如在學(xué)習(xí)空間與圖形中圖形的位置時(shí)，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生站在教具圖形的不同位置觀察，然后描述各自視角中看到的圖形是什么樣的，再讓其他學(xué)生對(duì)比他們所看的圖像有什么區(qū)別，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，那么學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行探究。三、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)緣于生活通過我們的

5、學(xué)習(xí)又將反作用于生活，這是數(shù)學(xué)教師需要傳達(dá)給學(xué)生的思想。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象也是激發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，對(duì)于想象力和創(chuàng)造力非?；钴S的小學(xué)學(xué)生而言，把對(duì)生活中的數(shù)學(xué)觀察和課本所講的內(nèi)容想象聯(lián)系起來，就能使抽象的的知識(shí)變得更加立體化和形象化，更有利于發(fā)散學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境也是需要依托于學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的記憶和理解，使教學(xué)情境更加真實(shí)有趣。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中跟隨媽媽去超市購物的場景，并想象回憶這種場景，在課堂上進(jìn)行模擬，理解商品、價(jià)格、應(yīng)付金額、找回?cái)?shù)額之間的計(jì)算關(guān)系，學(xué)生在積累相關(guān)生活經(jīng)歷的同時(shí)，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，

6、學(xué)習(xí)就會(huì)更加順暢。而對(duì)與其他有類似演算的場景，又會(huì)展開思索和模仿，從而逐步的培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算能力和自主學(xué)習(xí)能力。四、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教師做好引導(dǎo)工作素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂角色，所以數(shù)學(xué)教師需踐行相關(guān)教育理念，在數(shù)學(xué)課堂中，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極回答問題。思考、分析和解決問題的過程就是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程。所以課堂教學(xué)要弱化教師的講課模式，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，教師需要重點(diǎn)把握問題的內(nèi)容、層次和對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的態(tài)度。小學(xué)學(xué)生心理比較敏感脆弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也會(huì)顯得動(dòng)力不足，數(shù)學(xué)教師就需要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，善用學(xué)生心理特點(diǎn)適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和寬慰，培養(yǎng)學(xué)生的自信;面對(duì)學(xué)生的不足，也

7、需及時(shí)關(guān)注和指正，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更多的相信教師而不是依賴?yán)蠋?。五、重視?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)作為理論性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，單單要求學(xué)生記憶課本理論是片面的教學(xué)，在課堂中數(shù)學(xué)教師并不需要作過多的贅述。而是從易到難逐步的讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)數(shù)學(xué)的模式。在課前，教師可以布置相關(guān)的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主瀏覽熟悉教材內(nèi)容，課中開展小組討論活動(dòng)，主要是討論學(xué)生通過看書產(chǎn)生的問題，學(xué)生在互相討論交流中分享自己的想法，拓展更多的思路，教師在旁作記錄，最后總結(jié)出典型的問題做講解和分析，這樣的教學(xué)效果事半功倍。而課后的數(shù)學(xué)作業(yè)也不必側(cè)重于量的練習(xí)，更多可以是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探究，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)