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文檔簡介

1、    初中化學探究式教學之淺見    武衍坤摘要:所謂探究式教學,就是在教學中要充分體現(xiàn)學生的主動性,引導學生積極地投入觀察、實驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學活動,使學生通過獨立思考,發(fā)現(xiàn)或掌握相應原理和結論。探究式教學的靈魂在于以學生為主體,讓學生自覺地去探索,尋找解決問題的方法和途徑,探討客觀事物的規(guī)律和屬性,發(fā)現(xiàn)事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢,從而總結出規(guī)律,形成自己獨到的觀點和看法。在中學化學教學中,合理應用探究式教學法,可以培養(yǎng)學生形成獨立自主的學習習慣,提高學生的綜合素質。關鍵詞:初中化學;探究式一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的探究欲望

2、問題是探究式教學的核心,一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學教學中,教師要根據(jù)教學內容的需要,綜合考慮學生的認知水平,精心設計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設問題情境,引導學生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)學生思考,吸引學生自覺地參與課堂教學活動,充分調動學生學習的積極性性和主動性。改變以往教學中知識傳授的模式,使學生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識,激發(fā)學生探究的欲望。在具體的教學過程中,教師要結合學生已有的經驗,從學生熟悉的領域入手,提出能激發(fā)學生探究的興趣,誘導學生積極探究的問題。例如,在空氣中氧氣含量的教學中,教師

3、可以提出下面幾個問題問題:(1)通過觀察,說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在?(2)通過閱讀教材,說出空氣中含有哪些成分?(3)思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化?當然,探究式教學不僅僅是教師提出問題,更要將新知識置于問題情境中,引導學生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑,學會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題,在此過程中獲得新知識。二、面向全體學生,讓每一個學生都能得到發(fā)展探究式教學的目的是讓學生獲得知識的過程成為學生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,培養(yǎng)學生積極探索,勇于實踐的精神,進而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高學生的科學素質。如果探究學習活動過難或過復雜,學生在探究過程中就

4、容易出現(xiàn)失誤,從而偏離探究的方向。因此,教師要充分尊重學生的個體差異,倡導學生用不同的方法解決相同問題,鼓勵學生創(chuàng)新。在設計教學情境,提出思考問題時要照顧到學生的個體差異,盡可能地引導學生選擇合適的方法,表達自己的內心體驗,鼓勵學生多與與其他學生的學生進行交流,豐富自己的學習經驗??紤]到學生的已有經驗和認知水平的差異,教師對學生的評價要以多肯定少批評,以鼓勵和引導為主,善于發(fā)現(xiàn)學生的成績與進步,用蠻強的激情感染學生,幫助學生正確認識自己的優(yōu)點與不足,樹立學好化學恒心和自信,激勵學生積極參與探究過程,使評價成為促進學生學學習與進步的一種重要手段。三、利用探究實驗,鼓勵學生探索新知識與傳統(tǒng)實驗教師

5、做實驗,教師提問題,學生來驗證不同,探究實驗是通過學生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結果,學生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應,而且在實驗器材和材料相同的情況下,因為實驗步驟不同,或者加入的劑量的差異,實驗的結果也并不相同。學生通過親身參與探究實驗,記錄實驗過程,觀察實驗現(xiàn)象,獲得了新的知識,也培養(yǎng)了學生的動手能力與探索精神。例如,在學習“探究金屬化學性質”這一課時,關于鐵的生銹實驗,傳統(tǒng)的教學方法要求學生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象,讓學生分組討論鐵生銹的的原因,思考鐵在什么條件下最容易生銹?引導學生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學自己動手收集資料,看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪

6、些不便,會造成什么樣的經濟損失,學生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹,更有同學提出,不銹鋼產品為什么也會生銹。所以說探究實驗能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、加強師生互動,培養(yǎng)學生的科學探究習慣教師可以通過設計多種多樣的探究活動,鼓勵學生積極參與其中,培養(yǎng)學生的學探究習慣。在堂教學中,教師可以通過組織小組討論、合作學習、集體評議、交流討論等多種教學手段,讓多讓學生自由發(fā)揮,各抒己見,把教學變成一種交流和對話。教師要適時的參與學生的探究活動,為學生創(chuàng)造足夠的表達自己的機會,多聽聽學生的看法和意見,努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會,培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)奶骄苛晳T,成為學生探索新知識征途上的領路人。

7、因此,在新課程體系下,初中化學教師一定要正確定位自己的角色,促進師生之間良好的互動做好教學過程的設計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設計探究教學的內容,明確探究教學的目標,為學生創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境,誘導學生主動學習,監(jiān)督和引導學生探究的全過程,營造和諧的師生關系。培養(yǎng)學生探究能力是一個循序漸進的長遠工程,不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學生進行探究性學習的時候,應該充分考慮到學生的技能水平,結合學生現(xiàn)有的知識水平和化學課程教學目標的需要,合理安排教學進程,制定出切實可行的探究目標,幫助學生明確每次探究活動的學習目標,使學生養(yǎng)成勇于探索的良好習慣??傊?,在初中化學教學中恰倒好處的應用探究式教學,對于貫徹落實初中化學新課標的要求,培養(yǎng)

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