初高中化學銜接困難原因分析及應對策略研究

1、    初高中化學銜接困難原因分析及應對策略研究    于曉燕國秀龍【摘 要】本文根據(jù)高中化學教學的實踐經驗，對初高中化學銜接問題進行研究。通過教材、教師和學生三個方面對初高中化學銜接中存在的問題進行分析。并給出了對應的解決措施。通過本文能夠幫助提高教師的自身科學素養(yǎng)與教學水平，讓學生感受學習化學的快樂，并讓學生掌握高中化學的正確學習方法，輕松跨越初高中化學銜接的“臺階”，在高中化學學習的道路上輕松愉快的收獲知識?！娟P鍵詞】教學實踐;高中化學;課程銜接;解決措施： g633.8： a： 2095-2457（2019）32-0213-002doi：10.1

2、9694/ki.issn2095-2457.2019.32.1000 引言化學學科歷史悠久，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，化學已滲入人們生活領域的各個方面，在軍事，醫(yī)療，能源，日常等許多方面起著舉足輕重的作用。化學的應用首先面臨的應該是化學科目的教育，化學科目學習的好壞間接影響著國家的發(fā)展與人民的生活?；瘜W科目的學習對學生的思維能力，操作能力提出較高的要求，但同時也可發(fā)現(xiàn)不少的學生初中化學成績優(yōu)秀，步到高中后化學成績便一落千丈。高中化學與初中化學相比，更要求學生的情境想象與推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學工具解決化學問題的能力、實驗能力等等，學習內容由定性到定量，由狀態(tài)到過程等等，這些差異足以造

3、成學生無法自主順利的融入高中化學的學習。初高中化學的“臺階”若無法消除，教師將無法順利地進行高中化學教學，學生將會產生對化學科目的恐懼，脫離化學的學習，導致化學方面人才的流失1-2。1 初高中化學銜接困難的原因分析1.1 教材方面的原因1.1.1 高中化學整體難度增加通過對初高中教材內容的比照分析可以發(fā)現(xiàn)高中化學較初中有以下三點不同：（1）更具深度，也可以說是廣度基本不變的同時增加了深度，初中化學只停留在化學學習的表層，而高中化學將初中內容逐點細化，由某一知識點引出相應的定理，定律，公式，實驗，化學情景等等;（2）更具抽象性，初中化學學習大多為生活中常見的現(xiàn)象，具體且直觀，學生很容易觀察、理解

4、;（3）更具系統(tǒng)性，初中化學每個模塊相對較為獨立，基本沒有聯(lián)系，而高中化學各個模塊環(huán)環(huán)相扣、相互交叉，所形成的化學情景較為復雜，要求在頭腦中形成知識體系3-4。1.1.2 初三到高一難度跨度較大初中化學課本的編制圖文并茂，使教材內容有趣激發(fā)學生學習化學的熱情，但知識點稀疏淺顯，導致學生對所學定理、定律、公式及實驗的理解不透徹，加之初中化學題型種類較少，因此學生便死記硬背做題模板，這種機械記憶式的做題方法使學生逐漸喪失了理解分析能力，然而高中化學靠死記硬背是萬萬不可以的，高中的題型的解題步驟為分析題目，建立化學模型，選擇化學規(guī)律，求解問題，因此高中化學重視理解分析能力，構建聯(lián)系能力，以至許多學生

5、無法快速適應高中化學的學習方式5。1.2 教師方面的原因1.2.1 初高中化學教師之間缺少交流在初中階段，各科教師更多關注的是學生的升學率問題，那么初中化學教師當然也不例外，對于初中化學的教學采取應試教學法，往往忽略了學生對知識的正確理解。因此導致學生在步入高中后，對初高中所學到的知識的差別產生了沒必要的錯覺，且在初中時期灌輸近學生頭腦中的某些不全面的知識對學生的高中化學學習將會形成很大的障礙。在高中階段課堂上常會出現(xiàn)一種“尷尬”的場景：教師在講臺上講得繪聲繪色，然而座位上的同學們卻鴉雀無聲。產生這種現(xiàn)象的很大一部分原因是因為教師對初中階段的所學內容，學生思維方式，教師教學方法等方面的不了解，

6、一味以自己的方式去教育學生。久而久之學生會對教授“天書”的化學課堂失去興趣，化學成績自然無法提升6-7。在初中階段，化學試題類型少，答案單一，所以教師為了應付考試便直接給出各類題型的答案模板，讓學生死記硬背，忽略了對學生的思維訓練，導致學生遇到新穎題目無法自主分析。在高中階段，化學試題類型繁多，為了應對高考，大多數(shù)高中化學教師常采用題海戰(zhàn)術，然而這時對于學生死記硬背顯然是毫無用處的，沒經過思維訓練的學生，無法獨立的思考解決問題，高中教師也往往無法考慮到學生這方面能力的欠缺，便會出現(xiàn)人們常說的“一講就會，一作就廢”。時間一長，學生將會把在初中時期積累下來地對化學的自信消耗殆盡。1.2.2 教師與

7、學生之間缺少交流大多數(shù)學校教師分配會采取“循環(huán)制”，所以高一新生的教師多為剛從高三循環(huán)下來。高三學生與教師之間已經磨合了三年，師生間相互熟悉，教學也進入復習階段，學生化學成績已基本定形，因此高三教師更多精力放在課本內容的教學和大量題型的訓練。適應了高三教學的教師面對高一新生往往會忽略與學生之間的溝通，對于剛步入高中的新生，面對新的環(huán)境，大量的課時與作業(yè)，常常也因害羞或者無法抽出時間與教師進行交流，這將會導致教師與學生之間的溝壑越來越大，學生對于化學會表現(xiàn)出聽不懂加之教師對學生的不理解，如此反復教師對學生會產生失望感，學生將失去學習化學的熱情，不久后學生將會對化學的“難”產生恐懼感。1.2.3 學生方面的原因初中化學課本圖文并茂，緊密聯(lián)系生活實際，具有濃厚的趣味性，可以充分激發(fā)學生學習興趣，對于初中的學生，化學是一門新接觸的學科，通過學習可以不斷地滿足學生的好奇心，各種化學實驗對學生來說很是新穎，在課堂上足夠抓住學生的目光，使學生保持著較高的熱情。初中化學知識比較具體，而非強調抽象的邏輯性，試題也較為簡單，大多數(shù)學生可以比較輕易地考取較高分數(shù)，從而更增加了其對化學的自信。高中化學更加注重知識的灌輸，大量的定理定律，海量的習題，更多抽象的內容減少了同實際生活的聯(lián)系，與初中的學習內容大不相同，繁重的化學學習使學生感受不到學習