《世說新語兩則》表格式教案

1、學(xué) 科課 題三維目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)步驟教學(xué)過程設(shè)計精品文檔授課時間設(shè)計者語 文授課班級七（1、）教授者世說新語（第一課時）課時安排三課時課型新授課知識1、積累常見的文言詞語。2 、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。目標(biāo)能力1、賞析文中簡練生動的語言。2 、用自己的觀點評價文中的人物形象，目標(biāo)情感了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。目標(biāo)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，形成語感教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考一、導(dǎo)入：二、資料交流： 介紹作說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。者及作品。同學(xué)們，剛才我們都

2、聽了“司馬光砸缸”劉義慶（ 403 約的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少443 ），彭城（今江蘇徐州）年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的人，南朝宋文學(xué)家。 宋宗室，曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大襲封臨川王贈任荊州刺史家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ?讓我等官職，在政 8 年，政績頗們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。佳。后任江州刺史， 到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京， 改任南京州刺史、 都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉 21 年死于建康（今南京） 。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除世說新語外，學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。還有志怪小說幽明錄。世

3、說新語 是六朝志人小說的代表作， 古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主， 在寫法上一般都是直敘其事。世說新語三、朗讀課文全書原 8 卷，分德行、 言語、1 教師范讀，學(xué)生跟讀。政事、文學(xué)、方正、雅量等36 門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點自“方正”一門。隨意編輯精品文檔突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。2 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。3 學(xué)生分角色朗讀，教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考隨意編輯精品文檔四、整體感知：教師示范：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了， 太傅高興地

4、說： “這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?”他哥哥的長子胡兒說： “跟把鹽撒在空中差不多。 ”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。 ”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。五、研讀課文：教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語： “俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。教教師明確：融洽歡快輕松學(xué)過教師明確：一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下程落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄設(shè)舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)到計神似，形似是基礎(chǔ)，

5、據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。 另一種看發(fā)則認(rèn)為 “柳絮” 一喻好，它給人以春天即將來到的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了， 春天還會遠(yuǎn)嗎” （西風(fēng)頌），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中” ，干什么呢 ?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅?“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。韓愈春雪剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。華幼武春雪戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。張元所雪初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。陸游夜大雪歌北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。毛澤東欲

6、渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上， 要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述， 也可以全班交流復(fù)述。1 學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意， 采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，2 、再讀課文，研討問題：（四人小組合作）“寒雪”“內(nèi)集” “欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍 ?撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好 ?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。對文中“公大笑樂”一句有不同解釋， 你如何看法。文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞？隨意編輯精品文檔教

7、師明確：一是對兩個答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。教師明確：文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份。這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3 課文背誦：4 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了不俗之才。六、小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言。七、拓展訓(xùn)練：“撒糖空中差可擬。 ” ：“未若槐花迎風(fēng)飄?！薄拔慈豉Z毛當(dāng)空舞。 ” “棉絮紛飛差可擬。”“未若梨花漫天飛。 ” “未若天仙散百荷。 ”“櫻花

8、飄落差可擬。 ” “未若白蝶翩躚舞。 ”運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ?學(xué)生嘗試背誦請閉上眼睛， 想像眼前就是紛紛揚揚、 飄飄灑灑的雪花， 雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時的討論， 請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。曰：“差可擬”或者曰：“未若”作 業(yè)板書設(shè)計教1 、背誦翻譯詠雪 。 2 、預(yù)習(xí)課后練習(xí)。詠雪（出題 - 回答） -評價（側(cè)面）撒鹽空中柳絮因風(fēng)起（贊賞道韞的才氣）組長查閱隨意編輯學(xué)感悟?qū)W 科課 題三維目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點精品文檔授課時間設(shè)計者語 文七（1）授課班級教授者世說新語（第二三課時）課

9、時安排三課時課型新授課知識2 、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。1、積累常見的文言詞語。目標(biāo)能力2 、用自己的觀點評價文中的人物形象，1、賞析文中簡練生動的語言。目標(biāo)情感了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。目標(biāo)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，形成語感。教學(xué)步驟教學(xué)過程設(shè)計教師活動一、新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來結(jié)識另外一位聰明的少年元方。二、分析題目：陳太丘是元方的父親，做過太丘縣令。“與友期”是與他的朋友相約。太丘不是人名,太丘是地名 ,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱

10、來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡 ,期是約定 ,綜上所述 ,標(biāo)題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。三、朗讀課文1 教師范讀，學(xué)生跟讀。教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。四、整體感知，復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述五、理清字句教師指名 2個學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑學(xué)生活動調(diào)整與思考學(xué)生理解內(nèi)化批注2 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。3 去掉標(biāo)點， 讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識古文。4 學(xué)生分角色朗讀在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述。并分角色表演，一生敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。1.快速默讀課文,對照隨意編輯教學(xué)步驟教學(xué)過

11、程設(shè)計精品文檔其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思。 太丘舍去 ,去后乃至 (舍去 :不再等候就走了 去 :古今意思不一樣 ,離開乃 :才 ) 與人期行 ,相委而去 (期行 :相約同行委 :丟下 ,舍去 )下車引之 ,元方入門不顧 (引 :拉顧 :回頭看 )教師活動區(qū)分尊君 (尊稱 ) 君 (禮貌的稱呼 ,意為你 )家君 (對自己父親的謙稱)“相” ,在文中意為“我” . 六、整體把握和合作探究課文。1.通過剛才對字句的學(xué)習(xí) , 文章的大概意思也就出來了 ,現(xiàn)在我們回到課文 ,與人期行 ,相委而去過中不至小結(jié) :可見我們做人要講“信” 講“禮”補充板書: 信禮教師明確 2:聰明機(jī)智他以客“無禮” “無信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧” ，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。教師進(jìn)一步明確 3 ：元方確實有失禮節(jié)；可以覺得對待無禮之人， 元方做得很對； 可以看在元方還是個孩子的份上，不必說得這么嚴(yán)重甚至可以認(rèn)為古時候由于沒有準(zhǔn)確的計時工具，友人不是故意要遲到的，元方錯怪客人了。教師明確4 ：運用了對話描寫，其中還有神注釋及翻譯資料理解文意 ,碰到疑