“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程資源整合”的課題研究實(shí)施方案

1、精品資料“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程資源整合”的課題研究實(shí)施方案龍門中心小學(xué)人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的 21 世紀(jì)，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素之一。 為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)， 我校不僅在學(xué)科中普及了信息技術(shù)教育， 同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。下面針對(duì)我校的實(shí)際情況，就如何更好地開展信息技術(shù)與課程整合制定具體實(shí)施方案。一、課題研究實(shí)施措施在開放式的信息環(huán)境下， 在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中， 通過(guò)有目標(biāo)地搜集課本文字教材之外的更多的相關(guān)信息，并有計(jì)劃地瀏覽、采集、選取、整理、優(yōu)化后組合成相關(guān)學(xué)科超文本式素材包后，以“新型課”的六個(gè)特征做教學(xué)課型（新型課的六個(gè)特征即教師的角

2、色變化、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交互式協(xié)作學(xué)習(xí)、開放式信息環(huán)境、多種認(rèn)知的信息資源、意義建構(gòu)。），以現(xiàn)行小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大綱要求的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)，在各學(xué)科課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課題內(nèi)容涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2 個(gè)學(xué)科 24 冊(cè)。具體設(shè)計(jì)如下：1 、在教學(xué)中，教師、信息技術(shù)、教材和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素。它們相互作用，共同影響教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整可編輯修改精品資料合的課題研究最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。 最優(yōu)化的教學(xué)效果有賴于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。 這就要求，信息技術(shù)必須與學(xué)科教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式和評(píng)價(jià)等諸環(huán)節(jié)相互整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中一方面將信息技術(shù)

3、的功能優(yōu)勢(shì)與教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)相結(jié)合， 另一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每個(gè)環(huán)節(jié)的整合都遵循教學(xué)效果的最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)。2 、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的“雙主體”相互作用于教學(xué)始終。 在教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)運(yùn)用多種方式導(dǎo)控信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生的積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)， 不斷地將反饋信息傳送給教師， 教師根據(jù)學(xué)生的反饋， 不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)和不斷調(diào)控的過(guò)程。3 、在教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)中， 教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教

4、學(xué)條件，學(xué)生利用信息技術(shù)作為有效的學(xué)習(xí)工具，換言之，教師用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教，學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)，二者的職責(zé)既不相同，又有其內(nèi)在的聯(lián)系，但其最終目標(biāo)是一致的 - 使信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)達(dá)到真正的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。4 、系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，把握其間的相互關(guān)系，將信息技術(shù)有機(jī)地融合到教學(xué)系統(tǒng)中， 達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互整合的目的。 這種整合并不是將信息技術(shù)簡(jiǎn)單地嫁接在傳可編輯修改精品資料統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上， 而是建立在教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上。 以往的實(shí)踐表明了信息技術(shù)進(jìn)課堂， 如果師生的角色作用不發(fā)生變化， 信息技術(shù)就不可能產(chǎn)生理想的

5、教學(xué)效果。 只有師生的角色作用發(fā)生根本改變， 信息技術(shù)才能真正起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的作用，才能真正達(dá)到與學(xué)科教學(xué)相互整合， 從而形成新型的課堂教學(xué)模式。5 、根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、 教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論制定實(shí)際教學(xué)的操作指南，將信息技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，從而使整合有章可循。二、課題界定（1 ）信息技術(shù)：本課題中的信息技術(shù)界定為以計(jì)算機(jī)多媒體為核心和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)。（2 ）信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合：就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，把信息技術(shù)資源、方法和各學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合， 共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的學(xué)科教學(xué)方式。 是在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)的使用信息技術(shù)， 努力使課堂教學(xué)內(nèi)容、

6、方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標(biāo)。三、研究思路信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究目的在于探求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、 策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的規(guī)律 ,策略和方法 ,提高教學(xué)效益。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)硬件建設(shè) ,軟件建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的基本要求 ,加快學(xué)校信息化的步伐 ;可編輯修改精品資料信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的途徑 , 方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。研究開發(fā)一批實(shí)用的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)課件。撰寫有一定理論水平研究報(bào)告、論文。積累一批課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例和典型課例。四、研究目標(biāo)及主要研究?jī)?nèi)容信息技術(shù)教育與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)

7、學(xué)科教育、教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)（包括信息加工能力、現(xiàn)代信息社會(huì)的適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力等等） 。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法的整合。五、課題研究的參與：以各教研組為單位，語(yǔ)數(shù)老師全程參與。具體要求：(1)教研組負(fù)責(zé)收集素材，確定實(shí)驗(yàn)課題。(2) 教研組集體備課 ,研究整合方案 , 教學(xué)設(shè)計(jì)。(3)擔(dān)任整合實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié)寫出心得。對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行如下具體分工：鐘琴琴老師分別負(fù)責(zé)選擇各年級(jí)語(yǔ)文教材中需要進(jìn)行課堂教學(xué)資源整合研究的重點(diǎn)單元，付玉琴老師負(fù)責(zé)選擇各年級(jí)數(shù)學(xué)教材中需要進(jìn)行課堂教學(xué)資源整合研究的重點(diǎn)單元，張

8、翠璇老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源的收可編輯修改精品資料集與整理，馬小玲老師負(fù)責(zé)課題總負(fù)責(zé)和成果總結(jié)； 詹潤(rùn)潤(rùn)老師負(fù)責(zé)課題論證材料的整理。 陳海燕老師負(fù)責(zé)語(yǔ)文整合研究材料的分析； 郭會(huì)老師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)整合研究材料的分析；朱冬梅、徐麗萍、林瓊美老師作為實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)在各年級(jí)各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。六、主要研究方法主要采用本課題研究主要采用數(shù)據(jù)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、情境引導(dǎo)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)參照法。第一、制定計(jì)劃，即根據(jù)教學(xué)需求擬定研究目標(biāo)和試驗(yàn)對(duì)象； 第二、開始行動(dòng)，即教師培訓(xùn)、 教學(xué)設(shè)計(jì)研究、 上課實(shí)踐；第三、注意觀察，即試驗(yàn)研究過(guò)程日記、試驗(yàn)可錄象和課堂記錄；1. 數(shù)據(jù)分

9、析法。 做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢測(cè)與分析， 最終使課題產(chǎn)生科學(xué)的結(jié)論。2. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師寫好教后反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 即分析錄象、階段總結(jié)、找出問(wèn)題和改進(jìn)策略，最后，根據(jù)反思結(jié)果，擬定新的研究目標(biāo)、任務(wù)，并在課題階段總結(jié)會(huì)上組織教師交流。3. 情境引導(dǎo)法。 教師利用信息技術(shù)對(duì)圖形、 數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。4. 文獻(xiàn)參照法。上網(wǎng)查閱小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源整合的相關(guān)文獻(xiàn)，為自己的課題研究工作提供借鑒?？删庉嬓薷木焚Y料同時(shí)輔以問(wèn)卷調(diào)查、觀察分析等手段和方法開展研究。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況和研

10、究方向自行選擇研究方法。七、課題成果和階段性成果的評(píng)價(jià)辦法通過(guò)檢查與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課例、論文、記錄、報(bào)告和素材軟件包及對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力測(cè)試來(lái)進(jìn)行成果驗(yàn)收。八、課題研究的保證措施1 、場(chǎng)地與硬件：校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體多功能教室、校內(nèi)各種電教儀器設(shè)備。2 、信息資源：音像資料、多媒體教學(xué)光盤、自制教學(xué)課件、圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等。3 、師資保障：通過(guò)講座、觀摩、研討等形式對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行有計(jì)劃地培訓(xùn)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行活動(dòng)。九、方案實(shí)施周期： 2013 年 4 月 2015年 4 月六、實(shí)施步驟（ 1 ）準(zhǔn)備階段：（ 2013 年 4 月-2013 年 5 月）在此期

11、間主要完成查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)不同的課型 ,確定實(shí)驗(yàn)課題。制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，并對(duì)研究的理論依據(jù)實(shí)行可行性論證；申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研可編輯修改精品資料究組，并安排課題組成員學(xué)習(xí)理論聽取專家的指導(dǎo)； 安排課題組成員計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)培訓(xùn)等。（2 ）探索研究階段：（ 2013 年 6 月 2014 年 12 月） 課題開題，制訂課題研究方案，安排課題組成員分工；制定符合學(xué)科特點(diǎn)的子課題方案，按計(jì)劃進(jìn)行研究；課題組成員開設(shè)研究課，形成教學(xué)設(shè)想與反思；在部分班級(jí)進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)， 摸索出課程整合的基本教學(xué)模式， 摸索出資源建設(shè)及管理的基本經(jīng)驗(yàn)， 初步形成教學(xué)軟件資源庫(kù)， 探索共建共享模式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行前測(cè)，建立學(xué)生檔案。做好實(shí)驗(yàn)課例、個(gè)案分析等日常實(shí)驗(yàn)研究資料的收集與數(shù)據(jù)整理形成階段性報(bào)告，根據(jù)中期評(píng)估反饋結(jié)果，調(diào)整研究方案；課題組成員進(jìn)行小結(jié)。（3 ）總結(jié)鑒定階段：（ 2015 年 1 月 2015 年 4 月)）召開課題總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程；對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù) , 分類整理。資料進(jìn)行綜合性統(tǒng)計(jì)分析 ,，匯總