《海水為什么是藍的》教學設(shè)計

1、精品文檔海水為什么是藍的教學設(shè)計教學內(nèi)容小學語文 S 版海水為什么是藍的第二課時教學目標：1. 正確流利地朗讀課文，了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。2. 理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。3. 培養(yǎng)好奇心，要在“已知”中追求“未知” ，學會探索與發(fā)現(xiàn)。教學重點：體會課文中給人以啟迪和教益的句子，了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。教學難點；理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關(guān)拉曼的簡介；搜集有關(guān)“散射” “拉曼效應(yīng)”的資料。教學過程一、疑趣導入，激發(fā)興趣1、欣賞大海美景圖，你有什么感受？2、欣賞大海美景圖，有什么疑問？3、有一對母

2、子對大海為什么是藍色的產(chǎn)生了疑問。課件出示人物對話，分男、女生朗讀這段對話。4、從這對母子的對話中，你覺得這是一個怎么的男孩？（強烈的好奇心）誰為小男孩解答了這個問題？（拉曼）怎么樣回答這個問題？真的是這個答案嗎？（設(shè)計理念：由大海的圖畫導入，先給學生一個視覺享受，然后說感受，接著引出疑問，疑問層層深入，與男孩的好奇心吸引拉曼的興趣、思考一樣牽動了學生學習新課的興趣與欲望。）二、了解事因，認識人物1、課文從描寫小男孩的句段入手認識拉曼。過渡：是的，那個有著無窮問題的，充滿強烈好奇心的男孩子，他源源不斷的“為什么”吸引了拉曼的興趣，給了拉曼一系列變化。2、除了母子對話這段話，請你找出課文中有關(guān)描

3、寫男孩子的句段，標上記。- 1 -歡迎下載精品文檔號，思考他引起了拉曼的哪些變化。3、小組討論，指名反饋。（根據(jù)學情出示學習以下幾段。 ）（ 1）第一處：但不知為什么，在告別了那對母子之后，拉曼忽然對自己的解釋產(chǎn)生了疑惑他的心不禁一震。A 這段話中拉曼的心情發(fā)生了哪些變化？（展示課件第八屏）指說，引讀。（產(chǎn)生疑惑深感愧疚不禁一震。 ）B 拉曼對男孩的解釋出自于誰？為什么幾乎所有的人都認可這一解釋？重點理解“聞名于世”“大科學家”“有權(quán)威性”等詞語的作用。拉曼對什么產(chǎn)生了懷疑？（有什么疑問？）帶著疑惑讀一讀這句話。C 再讀這段話，拉曼深感愧疚是因為他從小男孩身上發(fā)現(xiàn)了自己的什么問題？（自己缺乏好

4、奇心。 ）“好奇心”在這兒指什么？（不斷探索的精神。 ）科學家失去“好奇心” ，結(jié)果會怎樣？你從中感受到拉曼的什么品質(zhì)？（反思、勇于改錯）（拉曼愧疚的原因是：因為“ 海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出來的， 而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出 “為什么 ”而感到愧疚。）D“他的心不禁一震 ”說明了什么？（男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題 喪失了在 “已知 ” 中追求 “未知 ”的好奇心，因此“他的心不禁一震。這 “一震 ”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在 “已知”中追求 “未知 ”的好奇心是那么重要。 ）

5、帶著疑惑、愧疚帶讀一讀這段話。（2）第二處： 1930 年，地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺， 使他成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。真是“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼拉上諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺”嗎？聯(lián)系全文想想： “男孩兒的問號”代表什么？（好奇心、問題意識等。你從中看出拉曼是怎樣的人？（ 3）第三處：那個有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在“已知”的“未知”之中。A 齊讀這一段，說說你讀懂了什么？B 再讀這句話，回顧課文中哪些地方表現(xiàn)了拉曼沒有放棄對“已知”的好奇。- 2 -

6、歡迎下載精品文檔心？哪些地方證明了“新的發(fā)現(xiàn)就在已知的未知之中”？（設(shè)計理念：好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的思路以及他取得成功的原因。）三、解析經(jīng)過，深入人物1. 過渡：有好奇心，本來是小孩子的天性，但那個有著無窮問題的男孩子，卻讓拉曼有了新的發(fā)現(xiàn)，讓科學家拉曼產(chǎn)生努力探索的動力。2. 讀讀拉曼的研究過程，說說拉曼在研究中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？用“”畫出來。你從中感受到他是個什么樣的人？（設(shè)計理念：在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考

7、，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。）四、認識事理，升華人物1、讀完課文，你認為拉曼獲獎的原因到底是什么？（有好奇心，有反思意識，有不斷追求、勇于探索的精神。 ）2、引導學生列舉中外科學家因具有好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。（1）牛頓：小時候，看到蘋果落地。 好奇：蘋果為什么往下掉而不往下掉？長大研究：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，成為英國著名物理學家。（ 2）瓦特：看到水壺里的水開了，問壺蓋為什么不斷跳起來，思考，后來長大后發(fā)明了蒸汽機。為第一次工業(yè)革

8、命奠定基礎(chǔ)。（ 3）北宋大科學家沈括：讀白居易詩歌大林寺桃花 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”時思考：為什么同是桃花，開花時間相差這么遠呢？他到深山寺廟游玩時發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白其中的道理。注：桃花一般是 3 月盛開。3、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。李比希床頭上的標簽 ：1826 年，李比希從法國的物理和化學年報上，讀到了法國青年化學家波拉德的論文海藻中的新元素，吃了一驚！波拉德從湖水中提取食鹽之后，往剩余的母液中通進氯氣，得到紅棕色的液體。他知。- 3 -歡迎下載精品文檔道

9、，那紅棕色的東西大概是 “氯化碘 ”。 光是 “大概 ”不行。波拉德決定證實一下是不是 “氯化碘 ”。在實驗中發(fā)現(xiàn)，那紅棕色的東西不會分解，而且有一股刺鼻的臭味。波拉德還發(fā)現(xiàn)，在海藻提取了碘的晶體以外，還發(fā)現(xiàn)了紅棕色的液體。波拉德經(jīng)過仔細研究，斷定那紅棕色的液體是一種未發(fā)現(xiàn)的化學元素。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了法國科學院。科學院把這個新元素改稱為 “溴”。按照希臘文的原意，就是 “臭 ”的意思。李比?？赐暾撐?，直跺腳，后悔莫及！為什么呢？幾年前，曾有一位商人，拿著一瓶從海藻灰中提取的紅棕色的液體，請他鑒定。他沒有深入研究，卻告訴商人那是 “氯化碘 ”，貼上了標簽。 就這樣，由于他的粗心， 想當然

10、，坐失良機，錯過了發(fā)現(xiàn)新元素的機會。波拉德由于發(fā)現(xiàn)溴，他的名字載入了化學史冊。李比希勇于改錯。他把那張貼在樣品瓶上的 “氯化碘 ”標簽，小心地取了下來，掛在床頭，作為教訓。他還常常把它拿給朋友們看，希望朋友們也能從中吸取教訓。后來，李比希在自傳中談到這件事時，曾這樣寫道： “從那以后，除非有非?？煽康膶嶒炞鞲鶕?jù)，我再也不憑空地自造理論了。 ”4、學生再舉日常學習生活實例，了解好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。（設(shè)計理念：列舉世界名人充滿好奇心的收獲，缺乏好奇心錯失機會的事例，進一步讓學生體會到成功要有好奇心，要有不斷追求，勇于探索的精神。再結(jié)合自己的生活實際，了解好奇心的培養(yǎng)對學習有著重要的意義。

11、 ）五、總結(jié)同學們，拉曼的成功，除了好奇心外，還有不斷追求、勇于探索的精神。在平時學習、生活中，我們也要保持一顆好奇心，并且不斷探索。（設(shè)計理念：總結(jié)全文，點明文章的主旨。）六、布置作業(yè)1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。2、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。七、板書設(shè)計13、海水為什么是藍的男孩拉曼問號諾貝爾物理學獎“已知”中追求“未知”。- 4 -歡迎下載精品文檔好奇心、不斷追求、勇于探索（設(shè)計理念：板書設(shè)計體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容與主旨。）總評：文章生動有趣，耐人尋味。學生們在研讀課文中，感悟到好奇心在科學探究中的作用。小組合作探究男孩的問號，了解拉曼的心路。在默讀思考中感悟：拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求、 勇于探索的精神。 拓展環(huán)節(jié)讓學生讀一讀課文