聽作文課心得體會

1、聽作文課心得體會簡介第一篇：聽作文課心得體會聽作文課心得體會 韓山聯(lián)小 李慧 10月26日，我有幸參加了小學語文“泰安新泰兩地作文教學研討會”，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學于圣華老師和泰安市第一實驗小學楊燕老師的教學觀摩課，二是老師們互動點評，三是泰安市教學研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。 一、聽于圣華老師的課感想 于老師的課有兩點讓我印象深刻： 1.于老師的作文講評課做到肯定優(yōu)點，指導分析細致。 于圣華老師執(zhí)教的假期見聞的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某

2、一方面特色的指引。 2.出示“空話”句子，讓學生找出空話的地方并用文字給他補充形象生動，如:學生寫的游蓮花山有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去?！弊寣W生找到空話“十分害怕”“走了過去”讓學生加入神態(tài)、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學生們也應該印象深刻影響深遠。 總之，于老師的課準備充分，作文批閱細心，又善于發(fā)現(xiàn)作文“美”的眼睛，指導細致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學生賞析的指導是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對于學生的培養(yǎng)亦是如此。 二、評楊燕老師的課 楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是

3、一節(jié)作文指導課，整堂課有法可依有規(guī)可循點面結合。 給我印象深刻的有三點： 1、課堂循序漸進，由淺入深；教師語言有親和力激勵語及時到位。 2、因為是場景描寫，楊老師用了鏡頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學生把抽象的場面變得直觀形象。 3、學生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標注寫得好的地方，這樣的評價更直觀，作用更明顯。 三、解讀泰安教學研究室劉旭主任作報告 劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學應注意什么： 1、發(fā)掘習作中妙趣點的三個方法：賞識、糾錯、引領。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我

4、口。堅持保本護基，激發(fā)學生興趣，樹立自信心?！?2、說寫結合，讀寫結合，寫實與想象結合。 3、強調老師與學生的交流作用。 4、倡導真實表達，自由表達，創(chuàng)意表達。 5、將漢字書寫納入作文教學中。 6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習作批改要手下留情”意思是讓學生使用學過的修改符號，自主修改，讓學生有自我修改能力，作文有學生自己的風格。 “文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學習帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學生的進步在于積累與不斷的學習，老師亦是如此。 第二篇：聽作文指導課心得體會聽作文指導課心

5、得體會王什小學 王珍10 月 30日，我有幸聆聽了新天學區(qū)在馬均小學組織的教師侯建存等老師的作文指導課?？芍^受益匪淺，感慨頗深。 “作文之本”就是生活“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?學生的題材來源于生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。1、教師善于為學生創(chuàng)造自由感悟空間。 在平時的教學中，要立足于學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資

6、源，設計即興練筆，如侯老師這節(jié)課，有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發(fā)了學生表達感受生活的愿望，培養(yǎng)了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣

7、為積累作文材料打下堅實的基礎。如侯老師在課上有意讓學生觀察事物，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，讓學生輕松的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。3、“練筆”是寫好作文的關鍵。 侯老師在講座中說過：小學生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識，達到“

8、我口寫我心”為作文積累素材。 有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養(yǎng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。2013.10.30第三篇：聽作文指導課心得體會小 學 語 文 習 作 指 導 聽課心得體會 陳官小學 楊曉蘭臨安鎮(zhèn)中心校針對小學語文習作中存在“老師難教，學生難寫，寫后難評”的這個難題，組織全鎮(zhèn)語文教師學習由教育局胡

9、曉芳老師主講的作文教學指導課。我有幸聆聽了胡老師實實在在的語文習作指導課，讓我對小學語文習作教學有了更深了解。下面就談談我個人的一些心得體會吧。 在長期的語文教學中，小學生習作教學一直是一個難點。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的孩子在習作時，費盡心思寫出來的作文，讀來時卻如淡而無味的白開水，或內容平淡，或空話連篇，或千篇一律。但是同學之間，私底下或許是對某人的不滿，或許是獲得成功后的喜悅，或許是玩了有趣的游戲而回味無窮孩子們在交流時常常是神采飛揚、妙語連珠，而這才是他們心靈深處最真實的語言，是有“生命的語言”。 那么，為什么在新課程理念下的作文教學，學生還是不能把真話寫出來呢？我認為新課程背景下的

10、作文教學還存在這樣三方面的問題： 1習作教學模式固定 束縛學生了的思維 教師的指導往往采用“布置題目教師指導學生習作教師批改教師講評”這一僵化的模式，使得學生的整個習作活動完全處于一種被動應付狀態(tài)，完全忽略學生學習的主體性。習作課上，大多數(shù)的學生，眉頭緊鎖，撓頭、咬筆尖，冥思苦想，學生望題興嘆，不知從何寫起，常常胡編亂造。 2習作訓練時間固定 局限在作文課上 一直以來，我們的作文教學總是習慣在40分鐘的課堂上完成，試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導，一味地強調文法主題、修辭詳略，導致本來思維活躍、情感豐富的孩子，不敢寫真實情感。如在寫人物的習作中，用典型事例突出人物品質、特點時，很多孩子都會

11、舉出“扶盲人過馬路”“公交車上給老人讓座”的例子來突出助人為樂的品質；寫父母的愛時，則大量出現(xiàn)“雨中送傘”“生病上醫(yī)院”的例子。孩子們“處心積慮”寫出的是千篇一律、毫無新意的假習作。 3習作要求過高 目標不明確 作文就是“我手寫我心”的過程，沒有必要搞得特別復雜?？晌覀兊慕處熗驗榕聦W生寫不具體，寫不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花費大量時間認真做指導，引導學生如何圍繞主題，如何根據(jù)題目要求來選材，布局謀篇，如何運用修辭手法，本以為這樣學生就能下筆有神，言之有物。殊不知，正是由于要求過高、限制過多、指導過細，致使學生不能自主表達。另一方面，教師沒有完全尊重學生的年齡特點，在小學新課程標準中

12、對小學中、高段的習作提出了不同的要求，呈現(xiàn)一定的梯度性，然而，我們許多教師卻忽視了這一點，在習作教學中有“拔高”現(xiàn)象。尤其是在學生初次接觸習作時，人為地夸大了寫作的難度，導致學生怕習作，從而失去了習作的興趣，積極性不高，所寫作文內容單一，題材單調，語言呆板，套話連篇。 那么，怎么才能改變這些不良狀態(tài)，讓學生在習作中開始寫真話呢？我在此次聽課活動中發(fā)現(xiàn)幾點寶貴經(jīng)驗，相信在習作教學指導課上具有一定的指導作用： 一、興趣入手 興趣是最好的老師。我想，如果我們的作文教學能關注學生的興趣點，把他們感興趣的活動，引入我們的教學中來，相信他們一定有話想說。布盧姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。作文是

13、交流，是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式，是情感表達的需要，是生活實際的需要。在作文教學中，教師要千方百計地創(chuàng)設真實的交流場面，鼓勵學生積極、主動地參與到交流中去，激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習作變?yōu)閷W生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。 二、鼓勵想象 愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 作文離不開想象，離開想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。 三、形式多樣 作文教學中，我們不僅要考慮學生在課堂這個環(huán)境，還要考慮學生在生活中的感情，興趣等方面的需求。現(xiàn)行的語文教材，每一個單元后面基本上安排一次

14、作文練習，這給教師提供了一定的的方便，但也有缺點：形式固定單一，比較空泛，過多強調作文的程式和字數(shù)。因此，我們的習教學作應該形式多樣 ，讓學生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式表達自己的感情，表述自己的觀點。 四、 貼近生活 語文的外延等于生活的外延。現(xiàn)實生活是習作教學的源頭，教師要抓準時機創(chuàng)設情境，讓學生在一吐為快時，將強烈的表達欲望變?yōu)榱曌髦笇А?五、多元評改 盡管學生的作文水平不一，但每篇作文都浸透著他們的心血，教師應尊重他們的勞動成果，以更人性化的方式來對待他們，用多元化的評改促進學生寫作能力的發(fā)展。讓不同的學生都有獲得評價的機會，都能感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。在師生共

15、同的參與中，也是教給孩子們習作評價的方法。 總之，我們的習作教學只有關注了學生的興趣，貼近了學生的生活，我們才能聽見真實的，生動的，活潑的生命言語。同時也希望，今后能有機會多參加這樣的活動，讓我個人的語文習作教學能力得到更大的提升。 2014.10.30 第四篇：聽作文教學課心得體會聽作文教學課心得體會 五月聽了黃凌江老師的一堂完整的作文課，感受頗多，受益匪淺。 首先老師談話激發(fā)學生對習作的興趣有效引入課堂并提出本堂課的學習目的，充分讓學生明確本堂課的學習目標這是至關重要的一點，我們講授一堂課的最初要讓學生明確這一節(jié)課我們學什么要達到一個什么樣的目的。切記讓學生盲目的跟老師牽著鼻子走。 作文教

16、學一直以來對于山區(qū)的老師和孩子來說是很頭疼的一件事。如何上一堂有效的作文教學課如何才能提高民族地區(qū)孩子們的寫作水平是老師們一直在探索的一個永恒的話題。在黃老師的這堂作文教學中老師的“扶”的教學方法讓我印象非常深刻。這堂作文題目是自由作文，內容題材不限。老師重點扶助學生寫一篇記敘文。首先老師出示課件讓學生觀察復述圖的內容，按一定的觀察順序。鍛煉學生的口語交際的能力，再把所說的具體寫下來。期間老師抽了一名差生到黑板上進行習作。最后大家一起對該生的習作進行全面的修改。我認為這是本堂作文課的又一亮點，結合我們的自身實際這正是我們平時工作當中的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往在我們的作文教學中我們忽略了差生，對于差生

17、我們更多的是放任自流總認為自己已經(jīng)無能為力因此對他們的要求也就低了一些，殊不知教育面向全體學生作文也應不另外，如何才能讓差生更好的提高寫作水平，值得每一個教師反思。 其次作文當堂寫當堂改這種教學方法是值得我們學習的。平常我們在作文教學中忽略了這一點或者說我們重視的程度不夠，一般來說我們上作文課不外乎簡簡單單講解一下習作要求就讓學生寫，道理方法講的再多學生拿起筆還是覺得丈二和尚摸不著頭腦。我們何不像這位老師一樣幫扶著他們慢慢來，并讓學生平時多積累好詞佳句多閱讀一些課外書籍多積累生活中的素材我相信天長日久學生的作文水平一定讓你刮目相看。 通過不斷的類似的觀摩交流互相學習不斷總結，我相信我們的作文水

18、平能再上一個新臺階。 第五篇：聽作文課心得體會范文模版聽全縣作文課心得體會 2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學的春天，認識到了作文教學的新思路與新方法。對照自己的作文教學感受很多。下面是我?guī)c體會： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作興趣 小學生作文難的就是沒內容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學生創(chuàng)設情景，以調動起學生的學習積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學生的積極性調動起來了，學生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學生生活中的活動照片，幫助學生找到了寫作的素材，學生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題剪喜字比賽，讓學