大學(xué)生評教現(xiàn)狀及計(jì)策.docx

1、一、當(dāng)前高校學(xué)生評教存在的主要問題 1 教師與學(xué)生對評教缺乏 必要的認(rèn)識。一些高校在評教時(shí)， 由于沒有做好宣傳動員工作， 在評教過程中， 一些教師和學(xué)生缺乏評教的深刻認(rèn)識，評教處于尷尬局面。從學(xué)生方面來看， 有的學(xué)生未能充分認(rèn)識評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵、 真正 目的、有什么益處，在評教時(shí)常常加入一些個(gè)人情感因素， 不能公正、 公平地評價(jià)教師的教學(xué)。如，有些教師責(zé)任心較強(qiáng)，教學(xué)水平也較高，按照社會需求講授 課程，嚴(yán)格要求學(xué)生，然而，一些學(xué)生卻不理解教師的做法，認(rèn)為是 教師對他們的要求太苛刻，于是與教師產(chǎn)生沖突，在評價(jià)時(shí)，以報(bào)復(fù) 心理對教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)分?jǐn)?shù)較低；相反，對那些教學(xué)水平不高、 責(zé)任心不強(qiáng)， 上

2、課只注重和學(xué)生建立某種私人關(guān)系， 放任學(xué)生學(xué)習(xí)的 教師，卻在心目中留下了慈愛形象，以感激的心理進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)分 數(shù)較高。這種不客觀公正的評價(jià)給教育教學(xué)質(zhì)量帶來極大的負(fù)面效應(yīng)。從教師方面來看， 有的教師認(rèn)為學(xué)生是知識的接受者， 身心處于 發(fā)展中，沒有能力和資格對教師進(jìn)行評價(jià)， 他們不積極參與評教活動， 對反饋的教學(xué)信息也不問不理，教學(xué)水平難以提升。2 評教流于形式，結(jié)果處理不當(dāng)。很多高校的學(xué)生評教沒有真正落到實(shí)處，流于形式。 如一些學(xué)校由教務(wù)處的工作人員負(fù)責(zé)把問卷表交給各班學(xué)生干 部，讓學(xué)生完全自行答卷， 有的班并沒有把問卷發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手里， 而是安排幾個(gè)學(xué)生統(tǒng)一填寫，用少數(shù)人的思想代替全班學(xué)

3、生的思想， 影響了評教結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。還有一些學(xué)校對反饋的評教結(jié)果處理不當(dāng)， 沒有把評教結(jié)果公布 于教師和學(xué)生， 只是把評教結(jié)果在領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中公布， 或者對反映較大的 任課教師進(jìn)行單獨(dú)談話， 讓他們自己進(jìn)行整改， 沒有就如何改進(jìn)教學(xué) 效果提出建設(shè)性的意見和建議。使大多數(shù)教師沒有機(jī)會接觸學(xué)生的第一手評教意見， 無法針對問 題進(jìn)行改進(jìn)。同樣，學(xué)生也認(rèn)為自己的意見沒有得到反饋，評了也等于沒評， 對評價(jià)也不重視了。這種處理方式使教師和學(xué)生覺得評價(jià)是形式，沒有實(shí)質(zhì)意義。二、改進(jìn)高校學(xué)生評教活動的措施 1 做好教師與學(xué)生評教宣傳工 作，提高評教認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生正確評教。 由于學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展水平參差不齊

4、，觀察力、分析力、判斷 能力各異；加之，學(xué)生對評教工作缺乏必要的知識，在評教過程中， 難免會出現(xiàn)一些問題。因此，在評教活動開展前， 必須對學(xué)生進(jìn)行評教知識的培訓(xùn)和評 價(jià)心態(tài)的引導(dǎo)， 使他們正確認(rèn)識評教目的， 不但是為了對教師教學(xué)工 作的監(jiān)督， 還是提高他們學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)身心健康以及學(xué)習(xí)主體性的 體現(xiàn)，也是他們應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。從而消除影響評價(jià)效果的一些主觀因素， 如消極應(yīng)付、敷衍了事、 不健康情緒等評教心理，使評教工作順利開展。提高教師對學(xué)生評教的認(rèn)識。一些教師受傳統(tǒng)觀念影響， 對學(xué)生的評價(jià)活動不理解， 他們對學(xué) 生評教不支持，甚至持反對態(tài)度。原因一，他們認(rèn)為教師是知識的傳授者，學(xué)生是受教育

5、者，理應(yīng) 尊重教師，為什么要對教師的一言一行評頭品足。原因二，他們認(rèn)為學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，判斷力不強(qiáng)，根本不能 準(zhǔn)確地評判教師的教育活動。對此，學(xué)校應(yīng)幫助教師正確認(rèn)識學(xué)生評教活動， 向教師廣泛宣傳 評教活動意圖，評教是為了讓教師充分了解自己在教學(xué)中的特色與不 足，目的不在于整教師， 與教師過不去，而在于通過評價(jià)的激勵機(jī)制， 調(diào)動師生致力于教學(xué)改革、 提高教學(xué)質(zhì)量的積極性， 幫助教師認(rèn)識到， 學(xué)生身處教育活動中，是教學(xué)活動的主要實(shí)踐者，最了解客觀事實(shí)， 最有資格對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，形成良好的應(yīng)對評教心態(tài)。2 合理處理評教結(jié)果，切實(shí)發(fā)揮評教作用。學(xué)生評教的目的在于促進(jìn)師生共同發(fā)展。 這就需要對評教結(jié)果正確處理， 決不能把學(xué)生的評教信息作為教 師教學(xué)獎懲的唯一指標(biāo)，造成教師巨大的心理負(fù)擔(dān)，弄巧成拙。對于評教結(jié)果要及時(shí)反饋給教師，讓他們對評價(jià)信息進(jìn)行反思，