三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思集錦

1、三年級語文上冊陶罐和鐵罐教學(xué)反思 集錦1、陶罐和鐵罐教學(xué)反思陶罐和鐵罐這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐 自恃強(qiáng)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥 土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短 處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重， 和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐和對話、神態(tài)的描寫， 了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，理解課文講的 道理是教學(xué)的難點(diǎn)。我今天教的是第二課時，教學(xué)中我覺得 做得比較好的地方有如以下幾點(diǎn)：1、以分角色朗讀的形式開展教學(xué)活動，用激發(fā)性語言 激勵學(xué)生大膽展示，并讓學(xué)生互相評價，這樣做有幾方面好 處：學(xué)生評

2、價學(xué)生是站在同一高度來看問題，這樣做更直 接，更容易被接受。學(xué)生評價別人的同時，自己也會加深 認(rèn)識。這樣做有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進(jìn)行 評價的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。2、鼓勵學(xué)生以不同方式感受課文，課程標(biāo)準(zhǔn)指出鼓勵 學(xué)生珍視自己獨(dú)特的感受、理解、體驗，因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“多美的陶罐！ ”一個人說，“小心點(diǎn)，千成別把 它碰壞了。這是古代的東西，很有價值的?！闭勛x后體會。學(xué)生說出了陶罐很美，很有價值和人們很珍惜它的體會，此 環(huán)節(jié)挖掘了學(xué)生思維的深度，拓寬了思維寬度。3、生活處處皆語文，在課堂教學(xué)中，讓生活陽光普照 學(xué)生心靈，也是提高學(xué)習(xí)成效的途徑，學(xué)了這課后

3、，我讓學(xué) 生聯(lián)系生活實(shí)際談體會，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識道理與生 活實(shí)際融合在一起，會理解得更透徹，記得更牢靠。不足之處也有一些：1、上課時，我要求自己的語言， 教態(tài)，教姿應(yīng)該是親切，活潑富有親和力的，但我覺得自己 有點(diǎn)慌，沒有達(dá)到預(yù)期效果。2、提問時，因為學(xué)生發(fā)言非常積極，有很多學(xué)生舉了手卻沒有被叫至挫傷了他們的積 極性，我無法兼顧到所有的舉手的學(xué)生。3、小練筆環(huán)節(jié)時，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回答，這對中下程度的學(xué) 生而言太難了。一次公開課教學(xué)就是一次很好的鍛煉，雖然我做得不好， 但比起開課前，我進(jìn)步了，這就夠了。在今后的教育教學(xué)此 文轉(zhuǎn)自生涯，我將繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。2、陶罐和鐵

4、罐教學(xué)反思這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不 起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻 化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短 處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重， 和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫， 了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的 道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一、抓對話、重朗讀課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀， 在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶 罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、 語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。 比

5、如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧” 可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自 讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵 罐是怎樣對待對方的？讓學(xué)生找出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù) 課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。 比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓 學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人 人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取

6、男、女生分組 朗讀競賽，再次是師生品評。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生 讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語調(diào)溫和些，拖長一點(diǎn)， 語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平 緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。 通過品讀、比較、 分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然 謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體 驗、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪 墊。二、以對比、悟品格在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學(xué)生體會陶罐 和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐 發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可 悲下場和陶罐不朽的價值

7、形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不 友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。教學(xué)本課，我感覺備課備得比較透徹，但自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。3、陶罐和鐵罐教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵 罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生 理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶 罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一、讀。陶罐和鐵罐主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā) 展，鐵罐的傲慢、無禮和陶

8、罐的謙虛、友善，都在人物的對 話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重 要內(nèi)容。先請同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正 確、流利地讀下來。然后交流：你喜歡誰，不喜歡誰，理由 是什么？學(xué)生會根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐， 因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。有的認(rèn)為陶罐不但 謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話，不喜歡鐵罐， 它不僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把 握了 “人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來，讓孩子們通過讀課 文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好 鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語， 想象鐵罐說話的神情。并有層次地展開對話的朗讀指導(dǎo)：第 一層次的對話通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們在評議中理解，在 理解中練讀，學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和 謙虛。內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園第二層次的對話，讓孩子 們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才 學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對 話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，弓I導(dǎo)孩子們加上自己的動作 讀書，與伙伴合作表